Процесс развития агрессивных проявлений
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ят своё выражение в виде уходов из дома и бродяжничества, агрессивности.
Профилактика и предупреждение агрессивного поведения несовершеннолетних становится не только социально значимым, но и психологически необходимым. Проблема повышения эффективности ранней профилактики должна решаться в следующих основных направлениях:
выявление неблагоприятных факторов и десоциализирующих воздействий со стороны ближайшего окружения, которые обуславливают отклонения в развитии личности несовершеннолетних и своевременная нейтрализация этих неблагоприятных дезадаптирующих воздействий;
современная диагностика асоциальных отклонений в поведении несовершеннолетних и осуществление дифференцированного подхода в выборе воспитательно-профилактических средств психолого-педагогической коррекции отклоняющегося поведения.
Библиография
1.Ананьев Б.Г. О человеке, как объекте и субъекте воспитания. Избранные психологические труды в 2-х томах Москва, 1980
.Андриенко В.К. Гербеев Ю.В. Невский И.А Система перевоспитания подростков в условиях специальной школы,- Москва., 1990
.Беличева С.А. Основы превентивной психологии. -Москва., 1993
.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
.Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике. - Киев, 1989.
.Буянов М. И. Беседы о детской психиатрии. М., 1986.
.Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М., 1991.
.Волкова Е. М. Трудные дети или трудные родители? М., 1992.
.Выготский Л. С. Педология подростка // Собр. соч.: в 6 т. М., 1984. Т. 4.
.Горшкова Е.А.Педагогическая диагностика учащихся старших классов при организации реабилитационной работы. сб. Проблемы личности, профилактика отклонений в её развитии Москва & Архангельск, 1993
.Горьковая И.А Медико-психологическое исследование формирования характера делинквентных подростков, автореферат диссертации кандидата психологических наук, Санкт-Петербург, 1992
.Захаров А. И. Как преодолеть страхи у детей. М., 1986.
.Иванова Л.Ю. Агрессивность, жестокость и отношения старшеклассников к их проявлениям. сб. Проблемы личности, профилактика отклонений в её развитии Москва. Архангельск, 1993
.Исаев Д.Д. Журавлёв И.И Дементьев В.В. Озерецковский С.Д. Типологические модели поведения подростков с различными формами аддиктивного поведения. Санкт-Петербург, 1997
.Клайн В. Как подготовить ребенка к жизни. М., 1991.
.Креч Д., Кратчфилд Р., Ливсон И. Нравственность, агрессия, справедливость // Элементы психологии. М., 1992.
.Кулагин Л.Г. О подростках, которым трудно.// журнал Советская педагогика, 1991 год, № 6, стр. 141-142
.Личко А.Е. Попов Ю.В. Делинквентное поведение, алкоголизм и токсикомании у подростков, Москва, 1988
.Осницкий А. К. Диагностика самостоятельности учащихся в школе и СПТУ / Методическое пособие для практических психологов. Иваново, 1991.
.Осницкий А. К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности. М., 1986.
.Раттер М. Помощь трудным детям. М., 1984.
.Славина Л. С. Дети с аффективным поведением. М., 1966.
.Холличер В. Человек и агрессия. М., 1975.
.Эберлейн Г. Страхи здоровых детей. М., 1981.
.Эльконин Д. Б. Развитие личности ребенка-дошкольника // Избранные психологические труды. М., 1989.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Методика Тест "Рисунок семьи"
Цель: выявление особенностей внутрисемейных отношений.
Материал: Для работы необходимы лист белой бумаги, шесть цветных карандашей или красок (черная, красная, синяя, зеленая, желтая, коричневая).
Задачи: на основе выполнения изображения, ответов на вопросы оценить особенности восприятия и переживаний ребенком отношений в сёмьё
Инструкция 1: "Нарисуй свою семью". При этом не рекомендуется объяснять, что означает слово "семья", а если возникают вопросы "что нарисовать?", следует лишь еще раз повторить инструкцию. При индивидуальном обследовании время выполнения задания обычно длится 30 минут. При групповом выполнении теста время чаще ограничивают в пределах 15- 30 минут.
Инструкция 2: "Нарисуй свою семью, где все заняты обычным делом".
Инструкция 3: "Нарисуй свою семью, как ты ее себе представляешь".
Инструкция 4: " Нарисуй свою семью, где каждый член семьи изображен в виде фантастического существа".
Инструкция 5: "Нарисуй свою семью в виде метафоры, некоего образа, символа, который выражает особенности вашей семьи".
При индивидуальном тестировании следует отмечать в протоколе следующее:
а) последовательность рисования деталей;
б) паузы более 15 секунд;
в) стирание деталей;
г) спонтанные комментарии ребенка;
д) эмоциональные реакции и их связь с изображаемым содержанием.
После выполнения задания следует стремиться получить максимум дополнительной информации (вербальным путем).
Обычно задаются вопросы:
. Скажи, кто тут нарисован?
. Где они находятся?
. Что они делают? Кто это придумал?
. Им весело или скучно? Почему?
. Кто из нарисованных людей самый счастливый? Почему?
. Кто из них самый несчастный? Почему?
Последние два вопроса провоцируют ребенка на открытое обсуждение чувств, что не каждый ребенок склонен делать. Поэтому, если он не отвечает на них или отвечает формально, не следует настаивать на эксплицитном ответе.
При опросе необходимо выяснить смысл нарисованного ребенком чувства: чувства к отдельным членам семьи, почему ребенок не нарисовал ко?/p>