Процесс развития агрессивных проявлений
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ьные показатели полярных групп учащихся приведены в табл. 4.
Таблица 4 Проявления самостоятельности у агрессивных и неагрессивных учащихся
Оцениваемые показатели, связанные с самостоятельностью учащихсяГруппы детейсо школьными трудностями (6кл.)без школьных трудностей (8кл.)1. Зависимость от учителявыраженавыражена2. Потребность в помощи учителявыраженавыражена3. Обращаются за помощьюэпизодическиэпизодически4. Профессионально ориентированные интересыслабо выраженыярко выражены5. Готовность оказать помощьэпизодическаяэпизодическая6. Демонстративностьвыраженавыражена7. Отношение к сотрудничествуравнодушноеумеренное8. Стремление к успехусдерживаемое боязнью неудачивысокое, но с боязнью неудачи9. Выраженность видов социальной ориентацииигнорируют все видыакцент на одном, двух видах10. Самооценивание перспективудовлетворительноевысокое
Поскольку изучаемые группы детей были из классов с высоким уровнем агрессивности и конфликтности, постольку и школьные трудности были преимущественно связаны с повышенной конфликтностью и агрессивностью. Но результаты исследования показали, что наличие умений и профессионально ориентированных интересов; умеренное стремление к сотрудничеству, взаимодействию с другими людьми; не безбоязненное, но уверенное ожидание успехов и позитивное отношение к перспективам - все это значительно уменьшает и школьные трудности, и показатели агрессивности. И действительно, чем больше у подростка средств преодоления затруднений, тем легче ему найти выход из конфликтной или фрустрирующей ситуации.
Таким образом, существеннейшую роль в окультуривании самых разных проявлений ребенка имеет развитость рефлексии и умений саморегуляции деятельности. Помимо того, что они способствуют более успешному профессиональному самоопределению, они являются действенным подспорьем и во многих других случаях личностного самоопределения человека, в том числе и действенным средством разрешения конфликтных ситуаций, регуляции агрессивных побуждений.
Заключение
Таким образом, появляются все больше сторонников представления об агрессии как о мотивированных внешних действиях, нарушающих нормы и правила сосуществования, наносящих вред, причиняющих боль и страдание людям.
Важен и эмоциональный компонент. Будучи агрессивным, человек испытывает сильный гнев, ярость. Но не всегда происходит именно так, да и не всякий гнев подталкивает к агрессии. Эмоциональные переживания недоброжелательности, злости, мстительности и нередко сопровождают агрессивные действия, хотя не всегда ведут к ним.
Агрессивность - свойство личности, заключающееся в готовности и предпочтении использования насильственных средств для реализации своих целей. Агрессия - проявление агрессивности в деструктивных действиях, направленных на нанесение вреда тому или иному лицу.
Степень агрессивности бывает различной - от едва заметной до максимальной. Вероятно, у гармонически развитой личности агрессивность должна присутствовать. Потребности индивидуального развития и общественной практики формируют в людях способность к устранению препятствий, а подчас и к физическому преодолению того, что противодействует этому процессу. Полное отсутствие агрессивности приводит к податливости, невозможности занимать активную жизненную позицию. Вместе с тем чрезмерное ее развитие (как акцептуация) начинает определять весь облик личности, превращая последнюю в конфликтную, не идущую на социальную кооперацию. В своем крайнем выражении она становится патологией (социальной и клинической): агрессия утрачивает рационально-избирательную направленность и превращается в привычный способ поведения, проявляясь в неоправданной враждебности, злобности, жестокости, негативизме.
Агрессивность и жестокость - свойства личности - формируются преимущественно в детском и подростковом возрасте. Первоначально они возникают как конкретно-ситуативные явления, источник которых - внешние обстоятельства. Агрессивные, жестокие поступки малолетних детей еще не определяются внутренней логикой их характера, а обусловлены сиюминутными побуждениями без учета и понимания их нравственного значения. Однако в результате неоднократного повторения такого поведения, когда отсутствуют должная его оценка и корректирующие воздействия, оно постепенно становится устойчивым, не связывается более с конкретной ситуацией, в которой первоначально возникает, превращается в черту личности.
У агрессивных лиц еще в детском и подростковом возрасте формируется готовность воспринимать, оценивать объекты, ситуации, действия других людей как угрожающие или враждебные.
Проведённое изучение подростков (объектом которого были психически и физически здоровые дети) показало, что ядром конфликтной ситуации, приведшей к нравственной деформации личности, являются недостатки семейного воспитания, а жестокость, агрессивность, замкнутость, повышенная тревожность - в процессе стихийно-группового общения могут принимать устойчивый характер.
Непременным условием агрессивного поведения является избыток свободного времени, отсутствие положительно формирующих личность увлечений. У многих подростков отмечается неполная семья с нарушенными функциональными связями. С другой стороны, гиперопёка, также как и безнадзорность, нередко способствуют делинквентному поведению. Реакции, вызванные чрезмерным контролем и нудными поучениями и наставлениями, нахо?/p>