Процесс организации музейно-педагогических практик младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вµльными задачами развития личности ребенка призван решать задачи по формированию устойчивой потребности и навыков общения, взаимодействия с памятниками культуры и музеем.
существуют особые требования к экскурсиям в музее, которые предназначаются для младших школьников в рамках музейной педагогики (актуализация интереса, интерактивный характер экскурсии, возможность потрогать музейный предмет и действовать с ним и пр.)
III. Проект Музей и школа развертывался по четырем этапам:
На первом организационном этапе проведения проекта Музей и школа с учениками 4 в класса общеобразовательного лицея №28, были разработаны содержательные фрагменты экскурсии, посвященной 23 февраля - Дню Защитника Отечества с учетом методологического принципа интерактивности и игрового характера действий детей в музейном пространстве и осуществлены контакты с музейными работниками Краеведческого музея.
На втором этапе - этапе планирования - особое место занимала задачи разработки совместного с музейным работником сценария музейной экскурсии, а также ее проведения.
На третьем этапе - этапе создания продукта - было организовано обсуждение похода в музей и рефлексии его в сочинениях детей.
На четвертом этапе - этапе презентации - руководителем проекта была создана страница на сайте 4 в класса под названием Мы в музее. Там были опубликованы сочинения учащихся, о прошедшей экскурсии. Создание страницы сайта класса, его содержание было обеспечено рефлексией эмоционального и интеллектуального воздействия музейных предметов и музея на детей младшего школьного возраста. Для формирования инициативы детей, родителей и педагогов участвовать в музейных программах на странице сайта были размещены ссылки на сайты музеев города Красноярска.
Активная познавательная направленность связана с положительно-окрашенными отношениями к процессу познания в атмосфере музея, а игровая деятельность предполагает ориентацию на процесс и положительные эмоции. Содержание сочинений учащихся демонстрируют становление интереса к объектам музея и готовность осуществлять в будущем проектную деятельность в образовательно-экскурсионной среде музея.
IV. В результате проделанной работы выдвинутая нами гипотеза о том, что проектная деятельность в рамках проекта Музей и школа будет способствовать развитию интереса к музейному предмету и музею самих учащихся и пользователей сайта подтвердилась в части развития интереса к музею младших школьников - учащихся 4 в класса.
Проявление внимания и активность пользователей к представленной тематике не фиксировались, так как нет статистики посещений на сайте класса 4 в. Тем не менее, можем полагать, что все родители открывали эту страницу и в той или иной мере находили подтверждение результативности своего участия в генерации идей организации игрового пространства в музее, а также осознавали открывающиеся возможности познания и развития личности детей в музейном пространстве.
В перспективе можно использовать возможности форума для обсуждения инициатив и идей музейной педагогики, продолжить ведение и разработку страницы сайта класса, осуществить детско-родительские проекты, разновозрастные проекты и учебные проекты в образовательном пространстве школы и музея. Содержание страницы сайта может дальше наполняться практиками и программами музейной педагогики, результатами проектов, предъявлением и обсуждением эмоционально-ценностных отношений к миру, себе и другим, возникающими в музейном пространстве.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1 Килпатрик У.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе (1928) - цит. по Педагогическая лоция. 2003/04 учебный год. Метод проектов в школе / Спец. прилож. к журналу Лицейское и гимназическое образование, вып. 4, 2003 - с. 6.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е. С. Полат , М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат . - М.: Издательский центр Академия, 1999-2005.
Васичева Э.В., Иванова Л.М., Соколова Т.А. Музейная педагогика в образовательном пространстве школы / Методист. - № 7. - 2007.- С. 53-59.
Следзевский И.В. Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи: проблемы и стратегия / И.В. Следзевский // Преподавание истории в школе. - 2007. - № 7. - С. 10-15.
Медведева Е.Б., Юхневич М.Ю. Музейная педагогика как новая научная дисциплина: В сб. Культурно-образовательная деятельность музеев. - М,.: ИПРИКТ, 1997.
6 Е.С.Полат. [Электронный ресурс] : статья про описание метода проектов. Режим доступа: . Загл.с экрана.
Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е. С. Полат , М. Ю. Бухаркина, - М.: Издательский центр Академия, 2007.
Косова И.М., Медведева Е.Б. Отечественное музейное дело в русле международных тенденций. Музей для всех. М.2003.
Калинина Л.Л. Музей и школа. Педагогика сотрудничества. Музейная педагогика. Сб. научных статей. Выпуск 1. Изд. СГПИ. 1996.
Пузиков А.В. Школьные музеи. Сб. научных статей. Выпуск 1. Изд. СГПИ. 1996.
11 Горячев А. В. Проектная деятельность в образовательной системе Школа 2100 / А. В. Горячев // Начальная школа, 2004 - № 5.
12 Дьюи Дж. Демократия и образование: Пер. с англ. - М.: Педагогика-Пресс, 2000.
Чечель И. Д. Метод проектов / И. Д. Чечель // Директор школы, 1998. - №3
Дьюи Д. Школа и общество / Пер. с англ. ГА. Лучи