Профессиональное образование в условиях реализации ФГОС
Реферат - Педагогика
Другие рефераты по предмету Педагогика
возросло в 2,8 раза, причем больший прирост дают негосударственные вузы (15,2 раза, а в государственных - в 2.45 раза). Увеличение количества студентов составляет ежегодно 7-15%. И уже близок максимум, когда чуть ли не все выпускники школ становятся студентами. В то же время количество средних профессиональных учебных заведений и студентов в них выросло незначительно (с 2,2 млн. чел. в 1991/92 учебном году до 2,5 млн. чел. в 2005/06 учебном году) после некоторого снижения в середине 90-х годов. Число учреждений начального профессионального образования и прием в них студентов стабильно падает (с 1,2 млн. чел. в 1991 г. до 0,7 млн. чел. в 2006 г.). Цитируется по: Образование в Российской Федерации: Статистический ежегодник. - М.: ГУ-ВШЭ, 2007. - 484 с.
Формально статистические показатели свидетельствуют, что число людей, занятых в экономике и имеющих высшее образование за последние 10 лет выросло в 2,8 раза. При этом эффективность использования специалистов является чрезвычайно низкой. Две трети нынешних выпускников либо работают не по специальности, либо вынуждены переучиваться по месту работы; с другой стороны, в самом примитивном секторе малого и среднего бизнеса - в розничной торговле - заняты 10 млн. человек, и половина имеет высшее образование (Лесков С.).
По сути, люди получившие диплом о высшем профессиональном образовании и квалификацию специалиста, занимают трудовые посты, не требующие такового образования и квалификации.
В то же время отмечается, что перспективные работодатели в современных условиях более не нуждаются во всех случаях в выпускниках университетов, обладающих фундаментальным знанием. … Требуется другое: способность динамично перенастраиваться на другие программы, владение некими базовыми умениями, обладание общим уровнем культуры, не переходящим в сверхобразованность (Покровский Н.Е.).
В совместном заявлении 29 министров образования европейских стран, сделанном в 1999 году на совещании в итальянском городе Болонья, записано, что в течение первого десятилетия нового тысячелетия в Европе должно быть создано единое образовательное пространство. Ясно, что и российские реформы в высшем образовании необходимо соотносить с тем, что происходит в Европе. Именно эта внешняя среда во многом будет определять сроки внедрения третьего поколения стандартов, а также новые специальности и направления.
Вместе с тем, для полноценного участия в Болонском клубе нашей стране, в соответствии с решением конференции, предстоит принять ряд мер по модернизации образования, в частности:
- Ввести сопоставимые с общеевропейскими системы многоуровневого высшего образования (бакалавр - магистр);
- Ввести так называемую кредитную систему учета объема изучаемых дисциплин (вместо ныне принятых у нас учебных часов);
- Создать соответствующую требованиям Европейского сообщества государственную систему контроля качества и аттестации (аккредитации) образовательных программ и вузов;
- Внедрить в вузах внутренние системы и механизмы контроля качества учебного процесса с участием студентов, преподавателей и внешних экспертов;
- Ввести принятую в Европе форму приложения к диплому о высшем образовании.
Вместе с тем участие в Болонском процессе будет означать для нашей страны следующие преимущества:
- Будут признаваться, и засчитываться студентам (на основе зачетных кредитов) курсы дисциплин, прослушанные в любом университете любой страны - участницы Болонского клуба;
- На основе внедрения общеевропейских требований к образовательным программам и процедурам, критериям аттестации и аккредитации вузов будет повышено качество отечественного высшего образования;
- Расширится академическая мобильность студентов и преподавателей, значительно возрастут возможности студентов реализовать индивидуальный образовательный маршрут, в том числе прослушать, в том числе на основе технологий дистанционного обучения, курсы тех или иных дисциплин в любом из университетов - участников Болонского процесса.
В итоге будет обеспечено признание дипломов о высшем образовании для университетов всех стран - участниц Болонского процесса.
Литература по 1 главе
1.Бабкова, Е. Чему научат в датском королевстве / Е.Бабкова / Электронный ресурс: ">
.Гребнев, Л. С. Россия в Болонском процессе: середина большого пути? / Л. С. Гребнев / Электронный ресурс: ">
.Дружилов, С. А. Проблемы и тенденции подготовки профессионалов в техническом университете / С. А. Дружилов // Современное профессиональное образование: философский анализ теории и практики: сб. ст. / Редкол.: Н. В. Наливайко (гл. ред.), Е. А. Пушкарева [и др.]. - Новосибирск: ГЦРО, 2008. - Том XXVIII. - Сер. тр., прил. к журн. Философия образования. - С. 94-102.
.Клячко, Т. Л. Модернизация российской системы высшего профессионального образования: автореф. дис. … докт. экономич. наук / Ин-т социальных проблем народонаселения РАН / Т. Л. Клячко. - Москва, 2007. - 48 с.
.Кудрина, Е. Л. Диверсификация высшего профессионального образования в сфере культуры и искусства: Автореф. дисс. доктора пед. наук / Е. Л. Кудрина. - М., 1999. - 48 с.
.Лесков, С. Европе - бакалавров, родине - специалистов // Наука. Известия: сайт, рублика Образование, публикация 26.10.07 г. / С. Лесков. - URL:
.Основные параметры и динамика Болонского процесса / "><http://bol