Проблемы коонтогенеза личности в общеобразовательном пространстве
Доклад - Педагогика
Другие доклады по предмету Педагогика
µт) и
какие.
Были ли психические нагрузки, стрессы во время беременности (да нет).
Роды более чем за 10 дней или через 10 дней относительно срока, в срок.
Оценка ребенка по шкале Апгар после рождения.
Ребенок приложен к груди через () часов, на () сутки, не прикладывался к
груди
Возраст, до которого продолжалось исключительно грудное вскармливание.
Кормление свободное - 1, или строго по часам - 2.
Был ли дефицит молока (да, нет), осуществлялся ли докорм смесями (нет) -
(да) от () до () месяцев.
Возраст, в котором проводилось искусственное вскармливание от () до ()
месяцев.
Были ли заболевания на первом году жизни (да, нет, какие).
Наблюдался ли у невропатолога (да, нет), как долго. С диагнозом.
Было ли пребывание в больнице на первом году жизни (да, нет) с диагнозом.
Были ли нарушения питания или пищеварения на 1 году жизни (да, нет).
Сколько времени мать находилась в отпуске по уходу за ребенком ().
Как мать себя чувствовала после рождения ребенка (от 5- отлично до 0-плохо).
В каком возрасте произошло первое расставание с ребенком на срок более 1
недели.
Кто помогал матери на первом году жизни ребенка.
Участие отца на первом году жизни ребенка (очень активное, активное, среднее, ниже среднего, низкое, не участвовал).
Время начала и окончания приучения к горшку.
Все данные разделены по группам крайних хронотипов (совы и жаворонки). Результаты сравнивались между выявленными хронотипами.
Для обработки использовали пакета анализа данных в Microsoft Excel и STATISTICA.
При анализе данных было выявлены закономерности проявления факторов влияния родителей. При использовании факторного анализа (Centroid, Varimax) обнаружено два фактора. В первый фактор вошли возрастные характеристики родителей (возраст отца и матери), что при кластерном анализе входило в один кластер с показателями хронотипа ребенка. Второй фактор включает показатели цикла сон-бодрствование и соответствует хронотипологическим особенностям ребенка (качество сна, гигиена сна, сонливость).
Сравнительный анализ показателей опроса выявил различия у хронотипов. У жаворонков по сравнению с совами достоверно выше качество сна и снижена сонливость, но отмечаются нарушения гигиены сна, что указывает на более жесткую организацию цикла сон-бодрствование. Хронотип обнаруживает связь с организацией грудного вскармливания. У детей утреннего хронотипа обнаружен достоверно более длительный период кормления грудью. Это соответствовало временному периоду докорма, и было более продолжительным. Следует отметить, что у сов превалирует искусственное вскармливание и оно более длительно по срокам.
Таким образом, проведенный предварительный анализ позволяет говорить о связи факторов онтогенеза ребенка и его хронотипа. Особое место занимает грудное кормление ребенка, что является экзогенным синхронизатором ритмов и может играть ключевую роль в формировании хронотипа как составной части хронома.
Работа выполнена при поддержке РГНФ (грант 07-06-18014е).
Волоскова Н.Н., Чернявская М.А.
Ставропольский государственный университет
г. Ставрополь
ЛИЧНОСТНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УСТОЙЧИВОСТИ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ
Процесс профессионального становления рассматривается как проблема поиска смысла собственного существования человека и оценивается как глубинное личностное новообразование, связанное с формированием внутренней позиции, построением жизненных планов (М.П. Гинзбург, В.Г. Москвин, В.С. Мухина, Д.А. Леонтьев).
Качество профессионального функционирования личности начинается в вузе и поэтому особую значимость приобретает в студенческом возрасте, который характеризуется высоким уровнем развития самосознания, способности к рефлексии, стремлением к самостоятельному планированию жизни и профессиональной деятельности в ситуации изменяющихся условий (Д.И. Фельдштейн, А.М. Павлова, Ю.П. Поваренков, И.А. Курапова). Поэтому проблема становления личности субъекта деятельности в процессе становления российского общества является остро актуальной (А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Т.В. Кудрявцев).
В последнее время наметилась тенденция к снижению числа студентов с динамичным типом профессиональной мотивации, имеющих установку на карьеру и достижение профессиональной идентичности. Соответственно, возросло число студентов, обладающих ситуационным типом профессиональной мотивации, для которых присуще состояние кризиса и неопределенность предпочтений (Т.В. Белых, 2004; А.К. Маркова, Т.Т. Рыбакова). Это связано в первую очередь с тем, что, молодой человек находится в процессе постоянного внутриличностного переживания несовпадения с самим собой в многообразно меняющейся социальной действительности (Л.И. Анцыферова). Проблема выбора профессии порождает у молодых людей значительные трудности, так как предполагает ответственность за свой выбор. Страх перед ответственностью за свою судьбу и свое счастье часто вызывает внутреннюю напряженность и особые неврозы (Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова, 2007). Повышается роль субъектного начала, когда активность студентов носит разнонаправленный характер. В связи с этим социальное поведение современного человека становится все более не прогнозируемым (Н.И. Леонов).
Адекватные или неадекватные личностные и поведенческие, психологические реакции студенческой молодежи зависят преимущественно от наличия или отсутствия конституционально-тип