Проблема развития социально важных навыков у инвалидов в реабилитационном центре
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
/p>
**
**
**
***
**
***
**
***Т. А.5 лет
01.08.04-01.05.05
***
*****
***
****
**
****
**
****
**
***
**
***И. В.4 года
01.08.04-01.05.05
**
***
**
***
**
**
**
**
**
**
**
**Б. А.5 лет
01.08.04-01.05.05
***
*****
***
****
**
****
**
***
**
***
**
***
Продолжение таблицы 2
12345678Р. О.5 лет
01.08.04-01.05.05
****
*****
***
****
***
****
**
****
**
***
**
***С. К.5 лет
01.08.04-01.05.05
**
*****
**
***
***
***
**
****
**
***
**
***
Анализ таблицы 2 Сформированность социально-важных навыков.
Исследование по методике психологическая диагностика детей дошкольного возраста с ДЦП показало, что за период с 01.08.04 по 01.05.05 произошли улучшения в развитии социально-важных навыков:
- Восприятие формы: на первом этапе 14 (70%) человек не владели понятие формы, путаясь в названии овал, треугольник и не соотносили правильно фигуры; на втором этапе дети правильно соотносят фигуры на доске Сегена и без особых затруднений, однако 7 (35%) человек испытывают некоторые трудности в их словесном обозначении.
- Восприятие цвета предметов. Дети 4-5 лет должны знать основные цвета: желтый, красный, синий, зеленый, черный, белый. На первом этапе 12 (60%) человек цвета знали на низком уровне, а на втором этапе дети знают цвета на высоком уровне и поэтому трудности по соотнесению цветов не испытывают, но 6 (30%) человек путают их названия.
- Восприятие величины предметов: на первом этапе у 15 (75%) человек не понимали инструкцию и поэтому не различали предметы по величине и не соотносили предметы с местом; на втором этапе различение контрастных предметов по величине не вызывает особых трудностей, у 7 (35%) детей при соотнесении предметов с местов с учетом величины отмечается хаотичный бесплановый способ работы, они правильно соотносят только контрастные величины, но при дополнительной инструкции дети успешно справлялись с работой.
- Исследование мыслительных процессов: на первом этапе 17 (85%) детей понимаю на низком уровне сущность задания; на втором этапе 5 (25%) детей не ориентируются в выполнении задания.
- Самообслуживание: на первом этапе 13 (65%) детей не убирали за собой после занятий, не мыли руки и возвращались в группу с помощью взрослого; на втором этапе 4 (20%) ребенка не научились убирать рабочее место после занятий и 3 (15%) ребенка не могли пойти самостоятельно в свою группу.
- Навык работы рукой: на первом этапе у 18 (90%) детей навык рисования был не развит, они рисовали отдельные фрагменты предметов; на втором этапе у 5 (25%) детей навык работу рукой остался на прежнем уровне, а остальные дети овладели рисованием.
И так, с помощью этих занятий дети развили навыки:
1. Восприятие форму предмета 13 детей (65%).
2. Восприятие цвета предмета 14 детей (70%).
3. Восприятие величины предмета 13 детей (65%).
4. Исследование мыслительных процессов 15 детей (75%).
5. Навык самообслуживания 13 детей (65%).
6. Навык работы рукой 15 детей (75%).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Реабилитационный центр для инвалидов - многопрофильное учреждение. Он представлен такими направлениями, как медицинская, социальная, психологическая и профессиональная реабилитация. Каждая состоит из комплекса мер, направленных на компенсацию психофизиологических функций, восстановление социальных и приобретение профессиональных навыков.
Деятельность психолога представляет собой особый вид профессиональных услуг, получая которые, человек, обратившийся за помощью, формирует способность решать свои психологические проблемы, опираясь на психологическую информацию, которая позволяет ему глубже осознать себя и свое социальное окружение, наладить с ним более гармоничные отношения, обрести новые переживания и ценности жизни.
Основными средствами, которыми пользуется психолог в своей деятельности, являются: консультация, психологический тренинг, психокоррекция, психотерапия и психологическое просвещение.
В реабилитационных центрах воспитываются дети с отклонениями в развитии. Среди них имеются дети с психическим недоразвитием, с задержкой психического развития, дети с церебральным параличом, с аутизмом, дети с эмоциональным нарушением, дети олигофрены, дети-психопаты, дети с астеническими состояниями, с различными нарушениями слуха и речи.
Правильно подобранные методы психологической помощи с учетом индивидуально-психологических особенностей больных оказывает положительное влияние на динамику их умственного и личностного развития.
В исследованиях проблем дизонтогенеза, основанных на качественном анализе нарушений развития, выделяют ведущие признаки нарушений в зависимости от времени возникновения дефекта, его тяжести и локализации.
Исследование проводилось с детьми дошкольного возраста. При обследовании применялись методы: наблюдение, беседа и анкетирование.
Применялась следующая методика: программа психологической диагностики детей дошкольного возраста И. И. Мамайчук.
Цель программы заключалась в развитии социально-важных .навыков у детей с ДЦП.
Практическая значимость работы состоит в том, что теоретическую часть можно использовать для проведения лекция. А практическую часть и приложение можно использовать для исследования детей с детским церебральным параличом в реабилитаци
Copyright © 2008-2014 geum.ru рубрикатор по предметам рубрикатор по типам работ пользовательское соглашение