Проблема развития социально важных навыков у инвалидов в реабилитационном центре
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ичности испытуемого. В данном исследовании используется нестандартизированное интервью. Оно проводится в форме беседы по плану, имеющему общий характер, свободные формулировки и последовательность вопросов. Это дает следующие возможности:
1. стандартизировать смысл вопросов в соответствии с особенностями опрашиваемых;
2. получить нужную информацию в результате свободного обмена мнениями;
3. изменять в нужном смысле вопросы и уточнять ответы, достигая глубины содержания информации.
Беседу необходимо начинать с таких тем, которые больше всего интересуют испытуемого, и затем постепенно приближать содержание беседы к тем вопросам, которые интересуют исследователя. Беседу следует проводить в нетрадиционной обстановке, потому что неформальные, свободные условия способствуют преодолению привычных стереотипов межличностного восприятия и общения, часто возникающих между исследователем и испытуемым в результате длительного ролевого общения вне исследования.
Вопросы, задаваемые в ходе беседы, требуют от испытуемого как односложных, так и развернутых ответов. Перечень примерных вопросов, задаваемых при беседе с родителями:
1. Возраст и пол ребенка?
2. Какие навыки уже сформированы (восприятие формы, цвета, величины, исследование мыслительных процессов, обследование iетных навыков, особенности рисования, навык самообслуживания)?
3. Какие навыки необходимо развивать у ребенка?
4. Какие положительные и отрицательные черты присущи ребенку?
5. С кем и iем играет ребенок?
У исследователя могут возникнуть определенные трудности в хоет ребенок?
У исследователя могут возникнуть определенные трудности в ходе беседы с родителями детей. Причинами этого являются: родители могут не идти на контакт с исследователем; могут скрывать что-нибудь, так как боятся, что ребенка не возьмут в учреждение.
Метод наблюдения - один из наиболее объективных и надежных методов психологии. Под наблюдением понимается целенаправленное, систематическое восприятие исследуемого объекта на основе регистрации избранных единиц, характеризующих особенностей изучаемого явления. В данном исследовании применяется систематическое наблюдение. Оно проводится по определенному плану. Выделяются регистрируемые особенности поведения, и классифицируется условия внешней среды. Процедура исследования методом наблюдения состоит из нескольких этапов (приложение 1).
Перед наблюдением следует описать общую характеристику этого метода (приложение 2).
В ходе наблюдения можно видеть:
1.Речевые акты (содержание, последовательность, продолжительность).
2. Выразительные движения, экспрессию лица, тела, глаз.
3. Движение (перемещение и неподвижность состояние людей).
4. Физические воздействия (касание, толчки, удары).
Что касается способов регистрации получаемых данных, то в процессе первоначальных наблюдений используют развернутые и более или менее упорядоченные дневниковые записи. Результаты наблюдения обычно систематизируются в виде индивидуальных характеристик.
В данном исследовании наблюдение проводится в ходе игры и
выполнения различных упражнений ребенком. В процессе наблюдения за ребенком экспериментатор выявляет сформированость социально-важных навыков.
Трудности, возникающие при наблюдении:
1.Влияние установок, психический и функциональных состояний наблюдателя на результаты его деятельности.
2. "ияние лиц, за которыми осуществляется наблюдение.
3. Трудности интерпретации.
Анкетирование один из наиболее распространенных методов исследования. В процессе анкетирования каждому лицу предлагается ответить на письменные вопросы, поставленные в форме опросного листа. В данном исследовании проводятся анкеты селективного типа, где испытуемым на каждый вопрос предлагается несколько го.
Достоинством метода анкетирования является быстрое получение массового материала, что позволяет проследить ряд общих изменений. Трудности метода анкетирования заключаются в том, что он позволяет вскрыть, как правило, только самый верхний слой фактов.
В исследовании родителям детей с ДЦП была предложена анкета, цель которой заключалась в следующем: в выявлении навыков, которыми обладал или не обладал ребенок до и после реабилитации; коммуникабельность ребенка (приложение 3).
Кроме того, применялась следующая методика: программа психологической диагностики детей дошкольного возраста с ДЦП. Для иллюстрации результатов использовались:
1. Таблица.
2. Гистограмма.
Данный метод был использован в начале учебного года психологом реабилитационного центра Лотос Меляевой Т. С. с детьми, а второй этап диагностики проведен в апреле 2005 года.
Данный метод был применен к дошкольникам. Основные критерии выборки указаны в таблице 1.
Таблица 1
Критерии выборки
№ИспытуемыйВозрастПол1В. С.4 годаМальчик2П. М.4 годаМальчик3Ч. Д.4 годаМальчик4П. А.4 годаМальчик5Н. Г.4 годаМальчик6Н. М.5 летМальчик7Р. О.5 летМальчик8Б. А.5 летМальчик9С. К.5 летМальчик10Б. А.5 летМальчик11С. К.5 летМальчик12М. С.4 годаДевочка13Е. А.4 годаДевочка14И. В.4 годаДевочка15Т. А.4 годаДевочка16Е. Н.4 годаДевочка17О. Д.4 годаДевочка18Т. Е.5 летДевочка19П. Г.5 летДевочка20О. Б.5 летДевочка
Центр социальной реабилитации детей-инвалидов при Управлении социальной защиты населения г. Находка открыт 14 декабря 1995 года. В центре работают четыре отделения: 1) отделение диагностики и разработки социальных про
Copyright © 2008-2014 geum.ru рубрикатор по предметам рубрикатор по типам работ пользовательское соглашение