Применение опорного конспекта в процессе преподавания дисциплины "Менеджмент"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ость событий; указание главных понятий, их признаков, причинно-следственные связей, наиболее значимых личностей и фактов; принцип минимизации.
Соблюдение названных принципов в сочетании с выделением особенностей преподаваемой дисциплины, а также, использование алгоритма составления опорных конспектов, позволяет педагог при подготовке занятия, выстроить свою деятельность таким образом, чтобы представить учебный материал обучающимся с максимальной образовательной пользой для них.
Сжатие учебной информации, ее кодирование, с применением ассоциативного ряда обеспечивает целостность восприятия обучающимися преподаваемого материла, дает им возможность проследить связи как между частями этого материла, так и теории с практикой (через примеры).
Методическая разработка занятия по теме Методы управления, а также графическое изображение конспекта может служить иллюстрацией применения опорного конспекта в практике преподавания дисциплины Менеджмент.
Заключение
На сегодняшний день среди различных приемов повышения качества учебно-методической деятельности педагога выделяется разработка и использование опорного конспекта, который представляет собой наглядное изображение изучаемого материала, в котором отражены подлежащие усвоению единицы информации, представлены различные связи между ними, а так же введены знаки, напоминающие о примерах.
Цель нашей работы заключалась в изучении особенностей разработки и использования системы опорных конспектов в процессе преподавания дисциплин профессионального цикла.
В соответствии с названной цели был поставлен и решен ряд задач.
Во-первых, анализ педагогической литературы позволил определить сущность и назначение опорного конспекта в процессе преподавания дисциплин профессионального цикла.
Сущность опорного конспекта заключается в построении по специальным принципам такой визуальной модели содержания учебного материала, в которой сжато изображены основные смыслы изучаемой темы, а также используются графические приемы повышения эффекта запоминания и усвоения.
Составление и последующее использование опорного конспекта педагогом делает возможным эффективную систематизацию учебного материала, выделение существенных связей и обеспечение представлений обучающимся целостной картины изучаемого предмета, в соответствии с его спецификой.
Во-вторых, нами были выделены основные принципы составления и использования опорных конспектов в процессе преподавания дисциплины Менеджмент.
Разработка опорного конспекта должна подчиняться определенным принципам, вытекающим из закономерностей целостного педагогического процесса и условий деятельности педагога: наличие небольшого количества укрупненных единиц информации; выбор оптимального варианта изучения темы занятия; конспективное изображение изучаемого материала, его кодирование; логическая взаимосвязь, последовательность событий; указание главных понятий, их признаков, причинно-следственные связей, наиболее значимых личностей и фактов; принцип минимизации.
Так же нами была рассмотрена дисциплина Менеджмент с точки зрения дисциплины, входящей в профессиональный цикл обучения. Названная дисциплина устанавливает базовые знания для освоения специальных дисциплин и обладает рядом специфических особенностей, которые требуют учета при составлении и использовании опорных конспектов.
К таким специфическим особенностям мы отнесли:
практическую направленность;
самостоятельное освоение некоторых тем;
использование активных методов работы с обучающимися (тренинги, деловые игры, дискуссии, и т.д.);
преемственные связи с другими дисциплинами
возможность развития организаторских и коммуникативных навыков обучающихся.
В-третьих, нами был разработан опорный конспект по теме Методы управления, который может быть использован в процессе преподавания дисциплины Менеджмент.
При составлении опорного конспекта мы руководствовались принципами составления и использования опорных конспектов, а также особенностями преподаваемой дисциплины.
К особенностям разработанного опорного конспекта можно отнести:
наличие краткой аннотации выделенных блоков информации;
использование ассоциаций (сигналов), напоминающих педагогу о примерах, которые можно привлечь для конкретизации материала.
Таким образом, при написании данной работы мы реализовали запланированную нами цель и достигли ожидаемого результата - изучили особенности разработки и использования системы опорных конспектов в процессе преподавания дисциплин профессионального цикла.
Список использованной литературы
1.Афоничкин А.И. Основы менеджмента: Учебник. СПб.: Питер, 2007. 528 с.
2.Веснин В.Р. Основы менеджмента. М.: Проспект, 2009. 320 с.
.Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителей. М.: Вита-пресс. 112 с.
.Егоршин А.П. Управление персоналом. Н. Новгород: НИМБ, 2003. 720 с.
.Ермолаева Н.А. Проблемы в становлении профессионализма педагога // Журнал прикладной психологии. 2005. №4. С. 2-7.
.Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2001. 192 с.
.Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры, дискуссии