Применение опорного конспекта в процессе преподавания дисциплины "Менеджмент"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
словных обозначений. Компонентами в конспекте урока могут выступать: таблицы и схемы; рисунки; условные обозначения, как общепринятые, так и индивидуально-авторские, понятные и доступные самому педагогу. Так, например, при изучении внешних и внутренних факторов, влияющих на организацию, педагог может графически представить эти факторы в виде схемы или рисунка, где будет обозначено смысловое ядро (цели и задачи организации) и отходящие от него логические связи - звенья (конкуренты, поставщики, политическая ситуация, социокультурные изменения, и т.д.).
. Логическая взаимосвязь, последовательность событий.
Это одно из основных требований, предъявляемых к конспекту по существу. Рациональная последовательность позволяет изобразить информацию наиболее кратким образом, избежать повторений. Так при изучении характеристик типов организаций, логично сначала представить обучающимся информацию о том, что такое организация, затем рассмотреть основные типы организаций и их особенности.
. Указание главных понятий, их признаков, причинно-следственные связей, наиболее значимых личностей и фактов
Для того чтобы выделить существенное в изучаемой теме педагогу необходимо провести анализ материала, определяя, какие его части наиболее важны, существует ли возможность объединения некоторых темы для блочного изучения. Количество блоков будет зависеть от сложности изучаемого материала, но в тоже время нельзя забывать о том, что необходимо оставить часть материала менее освещенный, с тем чтобы обучающиеся могли изучить его самостоятельно, на основе дополнительной литературы или субъектного опыта. Например, при изучении менеджмента, как процесса управления, педагог должен выделить такие ключевые понятия, как управление, стратегическое управление, оперативное управление, контроль, и вокруг них выстроить опорный конспект, вычленяя особенности каждого вида управления и их взаимосвязь.
. Принцип минимизации
Принцип минимизации требует исключить все, что можно, без ущерба для цели. Когда это требование игнорируется, то информация отбирается по противоположному принципу: Это не помешает или Это может пригодиться, что существенно затрудняет последующую передачу информации педагогом на занятии. Например, при изучении подходов к управлению с точки зрения различных школ, важно выделить основные школы, оказавшие существенное влияние на современный менеджмент, и главные идеи каждой из них, оставляя для самостоятельного изучения другие направления.
Таким образом, соблюдение названных принципов по разработке опорного конспекта по дисциплине Менеджмент позволяет эффективно выстраивать занятие, в соответствии с закономерностями целостного педагогического процесса (содержание конкретного воспитательно-образовательного процесса закономерно обусловлено поставленными задачами; методы педагогической деятельности и используемые при этом средства обусловлены задачами и содержанием конкретной педагогической ситуации, и т.д.).
2.2 Проектирование и методическая разработка опорного конспекта по теме Методы управления в процессе преподавания дисциплины Менеджмент
Для разработки опорного конспекта по дисциплине Менеджмент, нами была выбрана тема Методы управления, имеющая важное значения для эффективного менеджмента, поскольку методы управления - это система правил и процедур выполнения различных задач управления с целью выработки рациональных управленческих решений.
В процессе конспектирования нами были осуществлены следующие действия:
. Отбор учебно-методического материала к занятию с использованием письменных источников.
. Изучение источников, отобранных для составления конспекта занятия.
. Выбор наиболее значимой и существенной информации по теме занятия.
. Компоновка отобранного учебно-методического материала.
. Обработка сведений с учетом будущей учебной ситуации: переформулирование, переконструирование отобранного учебно-методического материала и выделение основных (ключевых) понятий, используемых на каждом этапе занятия.
. Подбор языковых средств, помогающих ввести учебно-методический материал в конспект.
. Запись отобранного учебно-методического материала в новой графической форме, с попутным его сокращением.
Рассмотрим подробнее процесс методической разработки опорного конспекта по теме Методы управления.
В качестве литературы для составления конспекта были рассмотрены учебники Основы менеджмента А.И. Афоничкина, Основы менеджмента В.Р. Веснина и Управление персоналом А.П. Егоршина. Выбор именно этих источников был обусловлен тем, что все они рекомендованы Советом Учебно-методического объединения вузов России по образованию в области менеджмента. В них рассматривается круг вопросов общего менеджмента, в том числе и интересующая нас тема - методы управления.
После изучения литературы, была отобрана наиболее значимая и существенная информации по теме занятия. В результате появился, конспект, подготовленный на основе извлечения и систематизации материала, определенных данных из нескольких посвященных одной теме источников. В том случае, когда конспект занятия создается на основе одного источника информации, говорят о монографическом конспекте; если к составлению привлекается несколько источников информации, то речь идет о