Преодоление нарушений словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через...
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
(15)17,55 (14)17,55 (13)17,54 (12)94 (11)94 (10)94 (9)94 (8)94 (7)94 (6)94 (5)94 (4)93 (3)23 (2)23 (1)2Сумма12486
Общая сумма рангов: 124+86=210 совпадает с раiетной, значит ранжирование проведено верно.
Расiитаем Uэмп по формуле (2):
> U0,01.
Это говорит о том, что по итогам второго задания контрольного эксперимента уровень словообразования у детей контрольной и экспериментальной группе статистически неразличим.
В таблице 36 показаны результаты ранжирования баллов для задания №3.
Таблица 36
Ранжирование баллов по выборкам детей контрольной и
экспериментальной группы для задания №3 на этапе контрольного эксперимента.
Контрольная группаЭкспериментальная группаУровеньРангУровеньРанг5 (20)16,55 (19)16,55 (18)16,55 (17)16,55 (16)16,55 (15)16,55 (14)16,55 (13)16,54 (12)84 (11)84 (10)84 (9)84 (8)84 (7)84 (6)84 (5)84 (4)83 (3)52 (2)1,52 (1)1,5Сумма13179
Общая сумма рангов: 131+79=210 совпадает с раiетной, значит ранжирование проведено верно. Расiитаем Uэмп по формуле (2):
U0,05
В третьем задании подтверждается, то, различие результатов тестирования в двух группах имеет низкий уровень значимости.
В таблице 37 показаны результаты ранжирования баллов для задания №4.
Таблица 37
Ранжирование баллов по выборкам детей контрольной и
экспериментальной группы для задания №4 на этапе контрольного эксперимента.
Контрольная группаЭкспериментальная группаУровеньРангУровеньРанг5 (20)165 (19)165 (18)165 (17)165 (16)165 (15)165 (14)165 (13)165 (12)164 (11)10,54 (10)10,53 (9)73 (8)73 (7)73 (6)73 (5)72 (4)3,52 (3)3,51 (2)1,51 (1)1,5Сумма13179
Общая сумма рангов: 149+61=210 совпадает с раiетной, значит ранжирование проведено, верно. Расiитаем Uэмп по формуле (2):
U0,05.
Таким образом, как и в задании №3 результаты задания №4 имеют низкую степень различия в группах.
В таблице 38 приведены результаты ранжирования для задания №5.
Таблица 38
Ранжирование баллов по выборкам детей контрольной и
экспериментальной группы для задания №5 на этапе контрольного эксперимента.
Контрольная группаЭкспериментальная группаУровеньРангУровеньРанг5 (20)15,55 (19)15,55 (18)15,55 (17)15,55 (16)15,55 (15)15,55 (14)15,55 (13)15,55 (12)15,55 (11)15,54 (10)9,54 (9)9,53 (8)5,53 (7)5,53 (6)5,53 (5)5,53 (4)5,53 (3)5,52 (2)1,52 (1)1,5Сумма13377
Общая сумма рангов: 133+77=210 совпадает с раiетной, значит ранжирование проведено верно. Расiитаем Uэмп по формуле (2):
U0,05.
Результаты тестового задания №5, также подтверждают, что различия уровня словообразования в двух группах имеют малую степень значимости.
В таблице 39 приведены результаты ранжирования для задания №6.
Таблица №39
Ранжирование баллов по выборкам детей контрольной и
экспериментальной группы для задания №6 на этапе контрольного эксперимента.
Контрольная группаЭкспериментальная группаУровеньРангУровеньРанг10 (20)1610 (19)1610 (18)1610 (17)1610 (16)1610 (15)1610 (14)1610 (13)1610 (12)169 (11)10,59 (10)10,58 (9)68 (8)68 (7)68 (6)68 (5)68 (4)68 (3)67 (2)1,57 (1)1,5Сумма134,575,5
Общая сумма рангов: 134,5+75,5=210 совпадает с раiетной, значит ранжирование проведено верно. Расiитаем Uэмп по формуле (2):
U0,05.
Результаты задания №6 показывают, что уровни словообразования в двух группах имеют слабые различия.
Вывод: методами математической статистики, было установлено, что на этапе контрольного эксперимента различия выборок по всем шести заданиям имеют малый уровень значимости. Иначе говоря, уровень словообразования у детей из контрольной и экспериментальной группы на этапе контрольного эксперимента слабо различается. Таким образом, посредством формирующего эксперимента, основой которого были дидактические игры, была успешно проведана работа по коррекции нарушений словообразования у детей с общим недоразвитием речи, что подтверждает рабочую гипотезу о том, что дидактическая игра является эффективным средством коррекции нарушений словообразования у детей с общим недоразвитием речи.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Работая над темой Преодоление нарушений словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через игровую деятельность можно сделать следующие выводы:
- Словообразование это процесс образования новых слов, названных производными, на базе однокоренных слов или словосочетаний посредством принятых в данном языке формальных способов.
- Словообразование, как в норме, так и при патологии, представляет собой сложный многообразный процесс.
- 5-ый год жизни период активного освоения способов словообразования. Словообразование и словотворчество уже носят взрывной характер: дети начинают употреблять в этот период все части речи.
- Дети с общим недоразвитием речи отличаются от своих нормально развивающихся сверстников особенностями психических процессов, поэтому процесс воспитания можно осуществлять лишь на основе хороших знаний возрастных и индивидуальных психофизиологических особенностей каждого ребенка.
- Успешное преодоление речевого недоразвития возможно лишь при условии тесной взаимосвязи и преемственности в работе всего педагогического коллектива и единства требований, предъявляемых детям.
- В продуктивной деятельности значительно быстрее происходит развитие восприятия к сознанию речи детьми, так как речь приобретает действительно практическую направленность и имеет большое значение для выполнения той или иной деятельности.
- Дидактическая игра является сильнейшим стимулом для проявления детской самодеятельности в области языка, они должны быть, в первую очередь, использованы в интересах развития речи детей.
- Проведенная работа в экспериментальной группе показала,