Практический психолог и эффективность кадров
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
рофессии психолога-менеджера.
Основная гипотеза:
Представления о профессии психолога-менеджера у студентов и их преподавателей существенно различаются.
Гипотезы-следствия:
- Преподаватели полагают, что большинство их выпускников будут работать в государственных организациях, тогда как студенты представляют путь своей профессиональной социализации как работу в коммерческой структуре.
- Преподаватели полагают, что учащиеся собираются быть менеджерами по кадрам, тогда как студенты представляют себя в роли менеджера по персоналу.
- Преподаватели полагают, что основным видом деятельности психолога-менеджера является диагностическая работа, тогда как студенты более ориентированы на консультативную работу.
- Преподаватели полагают, что для работы психолога-менеджера наиболее важны знание социальной психологии и организаторские навыки, тогда как студенты наиболее важными считают коммуникативные навыки и знания в области управления.
- Преподаватели полагают, что креативность и высокий уровень интеллекта в наибольшей степени могут способствовать успеху в работе психолога-менеджера, тогда как студенты таковыми считают устойчивость к стрессу и внимательность.
- Преподаватели полагают, что профессия психолога-менеджера предоставит студентам возможность карьерного роста и повышения зарплаты, тогда как для студентов эта профессия дает возможность личностного роста и профессионального развития.
Основная гипотеза и гипотезы-следствия возникли на основе предварительного анализа состояния объекта исследования, идея которого поступила из Всероссийского научно-практического Центра профориентации и психологической поддержки населения.
Методический инструментарий:
Для исследования компонентов представлений о профессии у студентов и преподавателей применительно к выдвинутой выше гипотезе была разработана специальная анкета. Вопросы анкеты были созданы на основе выводов относительно структуры представлений о профессии, полученных в результате теоретического анализа (см.табл.), анализа профессиограммы менеджера, общей характеристики специальности психология и требований к уровню подготовки специалиста. При составлении окончательного варианта анкеты мы также использовали данные, полученные в процессе пилотажа начальных вариантов методики наиболее частые варианты ответов на открыто поставленный вопрос вводились в оценочную шкалу. Ознакомится с вариантом анкеты для студентов можно в приложении 1, с вариантом анкеты для преподавателей - в приложении 2.
2.2 Результаты исследования и их анализ методами математической статистики.
По получении результатов мы сочли необходимым проанализировать данные не только с точки зрения того, подтверждают они или не подтверждают выдвинутые гипотезы, но и с точки зрения того, какие различия существуют во взглядах студентов и преподавателей по всем использовавшимся в процессе исследования пунктам возможных ответов. Напомним, что данные списки пунктов были получены нами в процессе анализа ответов студентов и преподавателей на вопросы открытого типа методом контент-анализа.
Ниже приводятся таблицы, которые отражают различия в представлениях на основные составляющие профессии психолога-менеджера.
Таблица 1. Различия между преподавателями и студентами при ответе на вопрос относительно того, где планируют студенты работать после окончания вуза.
№Варианты ответовСтуденты Преподавателиt-критерий СтьюдентаУровень значимости различий1Государственная организация4,72,915,22,170,47Не значимо2Коммерческая структура6,71,957,42,070,72Не значимо3Негосударственная (общественная) организация4,22,384,22,050,00Не значимо4Свое дело3,42,4642,120,59Не значимо5Частная практика3,32,413,82,590,41Не значимо
Применительно к ответам на этот вопрос ни в одном случае не было зафиксировано статистически значимых различий с помощью t критерия Стьюдента.
Таблица 2. Различия между преподавателями и студентами при ответе на вопрос относительно того, в какой области студенты планируют специализироваться.
№Варианты ответовСтуденты Преподавателиt-критерий СтьюдентаУровень значимости различий1Менеджер по кадрам6,42,195,62,610,66Не значимо2Менеджер по персоналу6,81,926,41,820,46Не значимо3Рекрутер 3,52,414,82,281,20Не значимо4Тренинг-менеджер3,92,665,82,491,60Не значимо5Орг-консультант4,52,6052,550,41Не значимо6Менеджер по переобучению2,82,084,62,881,36Не значимо7Менеджер по рекламе4,42,8661,871,69Не значимо8Имиджмейкер3,42,404,82,171,35Не значимо9Специалист по переговорным технологиям3,62,4142,350,36Не значимо10Специалист по связям с общественностью4,42,794,62,070,20Не значимо11Помощник руководителя5,82,365,21,640,73Не значимо12Ученый-исследователь2,72,334,62,511,61Не значимо
Применительно к ответам на этот вопрос ни в одном случае не было зафиксировано статистически значимых различий с помощью t критерия Стьюдента.
Таблица 3. Различия между преподавателями и студентами при ответе на вопрос относительно того, с какими видами деятельности студенты будут чаще всего встречаться в своей работе психолога-менеджера.
№Варианты ответовСтуденты Преподавателиt-критерий СтьюдентаУровень значимости различий1Диагностическая6,72,1572,000,31Не значимо2Коррекционная5,42,3962,550,50Не значимо3Консультативная71,9271,870,00Не значимо4Экспертная6,32,386,21,920,11Не значимо5Научно-исследовательская3,92,314,62,410,62Не значимо6Учебно-воспитательная3,82,376,22,592,020,057Культурно