Практические аспекты развития декоративно-прикладного творчества у старших дошкольников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?льников в процессе декоративно-прикладной деятельности
Исследования проводились в течение 6 месяцев в г. Тирасполе, в МДОУ №18, в старшей группе. В эксперименте участвовали 20 детей, в возрасте от 5 до 6 лет.
Исследовательская работа строилась на следующем научном предположении:
Конструирование из бумаги, как вид продуктивной деятельности дошкольников, является эффективным средством развития творческого воображения, если учитываются следующие условия:
1)дети овладевают сначала обобщенными способами конструирования из бумаги в процессе их распредмечивания. Под распредмечиванием следует понимать способ, который: а) раскрывается вне контекста изготовления какой-либо игрушки; б) наполняется конкретным предметным содержанием;
2)умение детьми осуществить перенос знакомых способов конструирования в новые условия их использования.
)Сохранять любовь, желание и заинтересованность детей к процессу конструирования из бумаги, используя для этого игровые ситуации, включающие шутку, рифму.
)Повысить активность и самостоятельность детей в процессе конструирования из бумаги;
)Создание предметно-развивающей среды для органической взаимосвязи занятий с самостоятельностью детей;
Цель исследования:
Изучить возможности развития и активизации творческого воображения детей старшей группы посредством конструирования из бумаги.
Методы исследования:
Основным методом нашего исследования является психолого-педагогический эксперимент, состоящий из 3-х этапов:
Констатирующего, формирующего, контрольного;
На констатирующем и контрольном этапе мы работали с двумя группами детей: А-контрольной и Б-экспериментальной.
Количество детей в группах - 10 человек. На формирующем этапе эксперимента работа проводилась только с экспериментальной группой.
.1 Особенности развития креативности детей старшего дошкольного возраста
Цель: выявить уровень развития креативности детей.
Задачи:
1.Исследовать предметно-развивающую среду, созданную для органичной взаимосвязи занятий с самостоятельной деятельностью детей.
2.Выявить общий уровень креативности (творческих способностей) детей.
.Выявить оценку родителей в степени развития воображения своего ребенка.
В целях реализации поставленных задач нами были использованы следующие методы:
. Анализ предметно-развивающей среды.
. Изучение и анализ педагогической документации (перспективный и календарный план).
. Тест Е. Торренса Неполные фигуры
. Анкетирование для родителей на тему: Как развита фантазия у вашего ребенка. Автор Субботина Л.Ю.
В процессе наблюдения за педагогическим процессом мы обратили внимание, что велика роль воспитания и обучения в приобщении детей к миру прекрасного. Развитие художественного творчества осуществляется под руководством педагога, при определенных педагогических условиях, создаваемых им. Особое внимание уделяется специфическим детским видам деятельности: игре, изобразительной, конструктивной, театральной, которые обеспечивают всестороннее развитие детей, создают обстановку эмоционального благополучия. Кроме того, приоритетное внимание педагога направлено на создание предметно-развивающей среды в изостудии, которая создает свои специфические условия для развития детского творчества, формирования разных средств самовыражения детей.
Обследуя предметно-развивающую среду в изостудии, которая участвует в психолого-педагогическом эксперименте можно отметить следующее: в организации среды широко используются детские работы (рисунки, поделки, конструкции аппликационные композиции, как индивидуальные, так и коллективные). Дети имеют возможность знакомиться с разнообразными предметами народного искусства: кувшины, горшочки, полотенца, рушники, народные игрушки и другие, для которых созданы специальные полочки. Причем выставленные предметы отражают многонациональность нашего региона, искусство народов России, Белоруссии, Украины, Молдавии.
Большое внимание уделяется созданию предметной среды не только в отдельной изостудии Дракоша, но и во всем учреждении, где созданы лестничные марши, коридоры используются для выставок детских работ. Все располагается с учетом особенностей детского восприятия. Эти пространства превращаются в познавательные, дети могут рассмотреть диспозицию картин, рисунков. В оформлении учреждения внимание уделялось единству стилевого решения всех помещений, учитывалось их функциональное взаимодействие и наполнение конкретными предметами, которые должны сочетаться по масштабу, стилю, назначению и иметь своё место в интерьере.
Занятия по изобразительному искусству проходят в специально оборудованной всем необходимым студии:
стены с покрытием, позволяющие прикреплять скотчем детские работы;
задрапированные стены для монтажа детских выставок.;
ящик с камнями, коробка с ракушками, аквариум с рыбками, гербарий.
разнообразные художественные материалы: кисти беличьи и щетинные (большие и маленькие); гуашь, акварель, темпера, фломастеры, цветные карандаши, восковые мелки, уголь и сангина; картон, белая и цветная бумага различных форматов; мольберт, планшет, подрамники, ткань разного цвета и разной фактуры; веревки, тесьма, бусины, клей, ножницы с закругленными концами; веревки и крючки для развешивания работ.
огромный арсенал дидактических игр; схемы