Правовая социализация детей старшего дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
нию правовой культуры личности. Проявляется в определенной правовой позиции личности, которая определяет взгляды, отношения и действия человека.
Правовое воспитание и обучение состоит в передаче, накоплении и усвоении знаний принципов и норм права, а также в формировании соответствующего отношения к праву и практике его реализации, умении использовать свои права, соблюдать запреты и исполнять обязанности.
) В ряде образовательных программ для дошкольных учреждений заявлен гражданский аспект образования. В них поставлены отдельные задачи развития представлений детей о своей стране, знаменитых людях своего отечества, приобщения к историко-культурным ценностям своего народа. Однако проблема воспитания правовой грамотности (ознакомление дошкольников с международными правовыми документами, с правами человека) в программах не ставится.
) Формирование у детей 5-6 лет представлений о правах человека происходит более успешно при использовании поисково-экспериментальных, игровых, проблемных, практических методов, наблюдения и самонаблюдения, что делает этот процесс личностно-значимым.
Глава 3. Исследование правовой грамотности детей старшего дошкольного возраста как элемента правовой социализации
.1 Организация исследования
Ознакомление детей с правами является начальным этапом приобщения их к демократическим и гуманистическим ценностям, правовой культуре. Изучение правовой грамотности, первоначальных представлений детей о правах ребенка и степени усвоения ими нравственно-правовых норм поведения возможно путем проведения устного опроса, беседы, тестирования, наблюдения за ребенком.
С целью выявления уровня правовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста нами был проведен констатирующий эксперимент.
Экспериментальное исследование было проведено в период с марта 2012 года по май 2012 года, на базе Центра психолого - медико - социального сопровождения №2 города Красноярска. ЦПМСС №2 является образовательным учреждением для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Цель работы данного центра заключается в оказании психолого-педагогической, медико-социальной помощи в обучении, воспитании, реабилитации и оперативной социальной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и детям из неблагополучных семей.
Также на базе центра осуществляется работа по обучению и воспитанию детей 4 - 5 и 5 - 6 лет в группах кратковременного пребывания, где дети находятся по 3 часа в день, 3 раза в неделю. Для проведения констатирующего эксперимента была сформирована экспериментальная группа, в которую вошли 14 детей 5 - 6 лет из группы кратковременного пребывания.
Основным критерием, который учитывался при комплектовании экспериментальной группы, был возраст испытуемых (5 - 6 лет).
На основании бесед с психологом, социальным педагогом, родителями, а также, изучив психологическую и педагогическую документацию, были получены следующие данные об особенностях испытуемых:
92,9% (13 человек) составили дети 6 лет, 7,1% (1 человек) - 5 лет;
71,4% (10 человек) - мальчики, 28,6% (4 человека) - девочки;
92,9% (13 человек) живут в благоприятных социально - бытовых условиях, 7,1% (1 человек) - воспитывается в социально неблагополучной среде;
,4% (3 человека) воспитываются в неполных семьях, 78,6% (11 человек) испытуемых воспитываются в полных семьях, из них 21,4% (3 человека) - дети из многодетных семей;
% (14 человек) испытуемых ранее дошкольные образовательные учреждения не посещали, 57,1% (8 человек) из них занимаются в группе кратковременного пребывания 2 года, 42,9% (6 человек) - 1 год.
Эксперимент проходил в 2 этапа:
первый этап включал в себя выявление уровня правовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста до проведения занятий, направленных на формирование их правового сознания (март 2012);
второй этап представлял собой контрольный срез знаний детей о их правах, обязанностях и нормах поведения после проведения специализированных занятий (март - май 2012).
Занятия проходили 2 раза в неделю по 30 минут, всего было проведено 16 занятий (6 - диагностических, 10 - развивающих).
При проведении констатирующего эксперимента и контрольного среза знаний использовались адаптированные методики, предложенные Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной для выявления уровня самосознания и самооценки у дошкольников, включающие сравнительную оценку нравственных качеств у себя и сверстников.
Констатирующий эксперимент включал в себя 3 серии заданий:
. Опрос детей на тему "Права ребенка"
. Беседа "Как поступить?"
. Тест "Что такое хорошо, что такое плохо?"
Далее целесообразно привести вопросы, составляющие основу опросника"Права ребенка":
. Знаешь ли ты, что у каждого ребенка есть свои права?
. Как ты думаешь, что такое право?
. Какие права есть у тебя и других детей?
. Какие права ты iитаешь самыми важными?
. Кто у нас больше всего нуждается в праве на защиту?
. Кто защищает права детей?
. Можешь ли ты сам защитить свои права и права других детей?
На основе анализа ответов детей, нами условно были выделены 3 уровня правовой грамотности:
1.высокий уровень правовой грамотности: 5 - 7 правильных ответов;
2.средний уровень правовой грамотности:3 - 4 правильных ответа;
.низкий уровень правовой грамотности: менее 3х правильных ответов.
Во второй серии заданий проводилась беседа на тему "Какпоступить?", которая является адаптиров