Последствия социальной депривации у детей
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ящие предметы.
Заключение. Задержка психического развития, двигательная расторможенность.
2. Виктория Ж., поступила в Специализированный дом ребенка 4.06.02 в возрасте 3 мес. (Дети-отказники, воспитывающиеся с рождения в доме ребенка)
Диагноз: резидуально-органическое поражение ЦНС и ММД. Общее расстройство психологического развития.
Данные анамнеза: мать, 17 лет, страдает наркоманией, живет в социально не благополучной семье. Отказалась от ребенка в роддоме. Данные об отце в актовых записях отсутствуют.
Ребенок от 1 беременности с токсикозом 1 половины, на фоне злоупотребления алкоголем, наркотиками.
Психолого-педагогическая характеристика: для своего возраста ребенок недостаточно понимает словесную инструкцию взрослого. Охотно контактирует с окружающими взрослыми и детьми. Привязчива. На лице постоянная социальная улыбка. Плаксива. Внимание неустойчивое, со слабой переключаемостью. Быстро утомляется на занятиях. при этом проявляется двигательное беспокойство.
Познавательный уровень. Форму, величину сличает, дает по слову. Цвета сличает плохо, по слову не дает. В пространстве не ориентируется. Конструирует по образцу. Пирамидку складывает с учетом величины, 3-х составную матрешку не сложила.
Перенос не осуществляет. Установка на результат слабая. Помощь принимает с трудом. Степень обучаемости низкая.
Процессуальной игры нет. Не заинтересована. Игрушки разбрасывает. Любит звучащие игрушки, гремящие предметы.
Заключение. Задержка психомоторного и речевого развития на фоне РОП ЦНС.
3.2. Исследование последствий социальной депривации у детей раннего возраста.
Нами было обследовано две группы детей раннего возраста, в которые входили девочки и мальчики. 1 группа дети, поступившие в дом ребенка из социально не благополучных семей, 2 группа детиотказники, воспитывающиеся в доме ребенка с рождения.
Исследования проводились методом наблюдения. Во время исследования оценивались эмоциональные состояния детей: агрессия, вспыльчивость, негативизм, обидчивость, конфликтность, эмоциональная отгороженность, дурашливость, нерешительность, страхи, тревога, скованность, заторможенность, эгоцентричность, избегание умственных усилий, дефицит внимания, двигательная расторможенность, речевая расторможенность, непонимание словесных инструкций, застреваемость, работоспособность. Примерная схема наблюдения за поведением ребенка приведена в Приложении №6
На первом этапе мы исследовали уровень тревожности обоих групп. 1 Уровень тревожности 1 группы отражен на рис.1.
Рис. 1
Уровень тревожности 2 группы отражен на рис.2.
Рис. 2
Сравнительный анализ уровня тревожности, полученный при сопоставлении разных групп детей социального риска показал, что по этому показателю между группами принципиальных различий нет.
На втором этапе методом наблюдения мы исследовали нарушения общения при социальной депривации.
Результаты исследования нарушений общения методом наблюдения, %
№п/пЧастота показателейНикогдаРедкоЧастоВсегдаПоказателиДети поступившие в ДР с 0 месДети поступившие в ДР после 2 летДети поступившие в ДР с 0 месДети поступившие в ДР после 2 летДети поступившие в ДР с 0 месДети поступившие в ДР после 2 летДети поступившие в ДР с 0 месДети поступившие в ДР после 2 лет1Отсутствие навыков общения00010102090702Негативное отношение к другим6020101025305403Драчливость6040303010155154Застенчивость10405040201020105Неуверенность в себе0000202080806Обидчивость0101040304060107Плаксивость0101040304060108Стремление к уединению005502550700
Из приведенной таблицы видно, что дети, воспитывающиеся в доме ребенка, с момента рождения чаще стремятся к уединению, чем их сверстники из дезадаптивной семьи. Дети из неблагополучных семей в большей степени проявляют негативное отношение к другим, драчливы. В то же время дети из обеих групп испытывают неуверенность в себе, застенчивы в связи с материнской депривацией, постоянно обращаются за поддержкой взрослого в своих действиях. Дети, находящиеся с рождения в доме ребенка наиболее обидчивы и плаксивы, чем дети, пришедшие из неблагополучных семей. Такие различия можно объяснить различными социальными условиями жизни и воспитания ребенка: низкий нравственный уровень социально-неблагополучных семей и медико-психолого-педагогические мероприятия, направленные на коррекцию и развитие ребенка. Часто взрослые вместо того, чтобы понять психологию ребенка раннего возраста, не всегда адекватно реагируют на поведение детей. Все это ведет к тому, что ребенок часто обижается, становится плаксивым.
3.3. Программа по коррекционной работе и сглаживанию последствий социальной депривации.
Данная программа описывает опыт работы с детьми (в возрасте от 2 до 4 лет), получивших тяжелые психотравмы в раннем детстве (жестокое обращение, свидетельство тяжелых преступлений, разлука с близкими или их смерть). Эти дети воспитывались в Специализированном доме ребенка г. Воркуты. У всех детей отмечается задержка психо-речевого развития вследствие как социальной депривации, так и органических поражений мозга.
ЦЕЛИ:
1. В символической форме провести тАЬреконструкциютАЭ прошлых переживаний, тАЬотреагироватьтАЭ страх и горе ребенка, показать ему конструктивные способы разрешения проблемных ситуаций.
2. Развивать положительный тАЬЯ-образ тАЭ ребенка (расширить его представления о себе и о внутреннем мире др. человека, развить способно