Політична соціалізація молодших школярів (на прикладі контент-аналізу підручників для початкової школи)
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
олодшому шкільному віці, її основи лише закладаються.
До цих пір нас більше цікавив сам процес політичної соціалізації у наступному розділі ми розглянемо обєкт політичної соціалізації молодших школярів, їх психологічно-розумові вікові особливості, їх світосприйняття.
-19-
Розділ 1.2. Психологічно - розумові особливості молодших школярів.
У цьому розділі ми спробуємо зясувати, якими психологічними, розумовими, соціальними, пізнавальними якостями володіють молодші школярі. Нас це цікавить з двох причин. Перша полягає в тому, що далеко не всю інформацію з галузі політичних знань можна донести до учня, ті поняття, які легко формулюємо для себе, залишаться для нього незрозумілими. Всі необхідні терміни, категорії політичних знань, що мають бути передані молодшим школярам в процесі політичної соціалізації, мають бути передані опосередковано, з урахуванням вікових особливостей нашого обєкту цілеспрямованого впливу у політичній соціалізації. Скажімо, немає сенсу намагатись пояснити молодшим школярам значення терміну “громадянське суспільство”, про те є можливість привчити їх до самоорганізації. Друга причина в тому, що ми висуваємо гіпотезу про те, що молодші школярі внаслідок своїх особливостей розвитку несуть у собі багато рис і якостей, необхідних для формування особистості громадянина і члена громадянського суспільства і залишається ці якості розвивати і заохочувати їх розвиток. Так, наприклад, молодші школярі виявляють схильність до духу суперництва, який є необхідною умовою розвитку субєкта ринкових економічних відносин.
Почнемо з розгляду соціальних характеристик розвитку дітей молодшого шкільного віку.
Дослідження в галузі сучасної психології і педагогіки свідчать, що молодшим школярам притаманні наступні характеристики соціальної структури розвитку:
- Прагнення бути першим, кращим за інших;
- прояви духу суперництва, ентузіазм;
- схильність вигадувати різні правила;
-20-
- часом молодші школяри бувають невдячними, видаються немічними;
- намагаються робити все правильно, і в той же час “непомітно для себе” виходять за межі дозволеного;
- розквітають у відповідь на похвалу чи заохочення і дуже тяжко сприймають невдачі;
- прагнуть весь час діставати задоволення, люблять сюрпризи;
- можуть проявляти і розсудливість і дражливість, люблять критикувати інших;
- великого значення надають дружбі;
- відчувають, що школа замінює домівку, як найвпливовіший соціальний чинник;
- полюбляють “ябедничати”, але не внаслідок схильності до донощицтва, а внаслідок потягу до встановлення справедливості і рівності усіх перед “правилами”.
Інші дослідники роблять особливий наголос на:
- прагненні до суспільно значущої діяльності;
- здатності у разі потреби довільно керувати своєю поведінкою, хоч ще переважає мимовільність поведінки;
- умінні налагоджувати стосунки з ровесниками, разом гратися і працювати;
- “демократичність” у поводженні з вчителем.
Отже, молодші школярі вже у 6-7 річному віці виявляють багато ознак соціалізованої поведінки, здатність до життя у суспільстві, що проявляється
.........................................................................................................................................
1. Проскура О.В. Психологічна підготовка вчителя до роботи з першокласниками. К., 1998. С. 26-28.
2. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. К., 1997. С. 83.
-21-
у здатності до співіснування у класному колективі. Багато з їхніх соціальних Отже, молодші школярі вже у 6-7 річному віці виявляють багато ознак соціалізованої поведінки, здатність до життя у суспільстві, що проявляється у здатності до співіснування у класному колективі. Багато з їхніх соціальних якостей заслуговують на підтримку і заохочення (прагнення до суспільно значущої діяльності, дух суперництва, товариськість і бажання змагатися з ровесниками у грі). І в той же час слабке місце їх соціалізації дисципліна, нормативне регулювання своєї поведінки вольовим зусиллям, узгодження поведінки з нормами шкільного життя, що виступає для них першим прообразом життя у суспільстві “в мініатюрі”. Педагогічний досвід свідчить, що до 9-10 річного віку ці недоліки можна легко усунути, якщо процес виховання в школі добре налагоджений, методи виховання науково обґрунтовані і відпрацьовані у вчительському досвіді.
Перейдемо до розгляду пізнавальних та розумових характеристик. Дослідження у цій галузі визначають такі пізнавально розумові якості 6-7 річок, вони:
- полюбляють ставити запитання;
- полюбляють нові ігри, ідеї;
- найкраще навчаються, роблячи самостійні відкриття;
- віддають перевагу процесу, а не результату;
- складають плани співробітництва у грі;
- характерним символам надають великого значення;
- краще розуміють особливі стосунки і функціональні взаємини;
- розуміють події минулого, якщо вони тісно повязані із сьогоденням;
- віддають перевагу ігровій діяльності, навчання за допомогою гри дає більший навчальний ефект, ніж за допомогою книжок;
- вивчення суспільства (!) має повязуватись із сьогоденням у
-22-
цьому плані дуже популярн