Поисковая активность как фактор, влияющий на формирование самооценки младших школьников
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
В исследовании участвовал группа детей младшего школьного возраста (7-8 лет; 2004 года рождения). Это 1 "В" класс МБОУ Гимназия №2. Количество испытуемых 28 детей младшего школьного возраста (12 мальчиков и 16 девочек).
Уровень развития всех испытуемых соответствует возрастной норме. Данные дети из благополучных семей, обладают коммуникативными навыками, легко идут на контакт, как с взрослыми, так и со сверстниками. Для подтверждения результатов исследования было использовано стандартизированное наблюдение. Сбор информации проводился во время занятий. Критериями наблюдения выступили проявления компонентов поисковой активности младшего школьника: любознательность, высокая концентрация внимания и способность самостоятельно рассуждать, делать выводы и умозаключения. В общей сложности наблюдение проводилось в течение двух недель. Протоколы заполнялись по совокупности наиболее часто встречающихся проявлений в поведении того или иного наблюдаемого. Данные протоколов сводились в таблицу: наблюдение в учебно-познавательной деятельности (Приложение №2). Проанализировав результаты наблюдения, можно сделать вывод о том что, содержание отношений педагога с учащимися, являются гендерно нейтральными. Индивидуальные показатели учащихся вполне соответствуют результатам экспертной оценки. Дети, набравшие наибольшее количество баллов, отмечены как наиболее часто проявляющие компоненты поисковой активности, преимущественно, это девочки.
3.2 Анализ результатов психодиагностических процедур
В соответствии с планом исследовательской работы нами предусматривается использование следующих методов и методик:
-экспертная оценка;
-исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан.
Для определения уровня самооценки нами была использована методика, предложенная Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан. Данная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) школьниками ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т.д.
По результатам исследования выяснилось, что из 28 испытуемых 82,1% (23 ребенка) обладает очень высоким уровнем, что свидетельствует о завышенной самооценке, 18,9% (5 ребят) - высокий уровень удостоверяет реалистическую (адекватную) самооценку младшего школьника. Ребят с заниженной самооценкой в данной группе нет. Так же данная методика направленна на выявление уровня притязаний, согласно результатам исследования 85,7% (24 ребенка) обладают очень высоким уровнем, что удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение детей к собственным возможностям, 10,7% (3 ребенка) высокий и 3,6% (1 ребенок) средний уровни определяют норму, реалистический уровень притязаний, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях. (Приложение 3).
Подведение итогов и отражение результатов: при обработке результатов, производится подсчет баллов, таким образом, мы получаем ряд значений - 74; 98; 91; 85; 93; 76; 77; 68; 90; 85; 79; 86; 92; 84; 100; 99; 41; 89; 87; 89; 70; 66; 83; 76; 89; 83; 88; 71.
С целью определения уровня поисковой активности у детей младшего школьного возраста была создана группа экспертов в составе трех человек:
Иванова Олеся Евгеньевна, педагог-психолог МБОУ Гимназии №2 г. Южно-Сахалинска, педагогический стаж 10 лет,
Герасименков Роман Викторович, учитель физкультуры МБОУ Гимназии №2 г. Южно-Сахалинска, педагогический стаж 20 лет,
Родина Марина Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ Гимназии №2 г. Южно-Сахалинска, педагогический стаж 15 лет.
При обработке результатов высокий уровень соответствует 5 баллам, средний уровень 4 балла, и низкий - 3 баллам.
Разработка критериев оценки (критерии оценки разработаны лабораторией исследовательского обучения СахГу) (Таблица 1):
Таблица №1. Критерии оценки поисковой активности.
УровнивысокийсреднийнизкийЛюбознательность:Ученик с интересом рассматривает наглядный материал, используемый учителем во время занятия, раздаточный материал, пытается выяснить его предназначение; часто задает вопросы по интересующей его теме; во время бесед, стремится понять причинно-следственные связи, закономерности.Ученик с интересом рассматривает наглядный материал, используемый учителем во время занятия, раздаточный материал, осуществляет попытки увязать новое с имеющимися знаниями; часто задает вопросы по интересующей его теме.Ученик с интересом рассматривает наглядный материал, используемый воспитателем во время занятия, раздаточный материал, пытается выяснить его предназначение.Склонность к экспериментированиюУченик с интересом следит за проведением и сам участвует в проведении экспериментов; стремиться проверить любые утверждения опытным путем; разрешая проблемную ситуацию, ученик способен выдвинуть собственное мнение.Ученик с интересом следит за проведением и сам участвует в проведении экспериментов; стремится проверить любые утверждения опытным путем.Ученик с интересом следит за проведением и сам участвует в проведении экспериментов.Способность рассуждать, делать выводы и умозаключенияУченик способен самостоятельно или с помощью учителя делать выводы о наблюдаемых закономерностях; на вопросы учителя и психолога отвечает полным ответом; без труда строит рассказ, соблюдая его основные компоненты; способен рассуждать.Ученик способен самостоятельно или с помощью учителя делать выводы о наблюдаемых закономерностях; на вопросы учителя и психолога отвечает полным ответом.Ученик без труд?/p>