Педагогическое значение памяти для процесса совершенствования лексических навыков диалогической речи...
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
обучающихся неодинакова. Индивидуальные ее особенности проявляются в быстроте, точности и прочности запоминания. Для многих людей характерно большее развитие одного из след. типов памяти: вербальной, образной, эмоциональной или двигательной. В зависимости от того, какой материал (наглядный или отвлеченный) запоминается лучше или хуже, различают наглядно-образный и словесно-логический типы П. Следует иметь в видуразл. особенности памяти (напр., абстрактные слова усваиваются в два раза хуже конкретных, прилагательные хуже существительных; объем кратковременной памяти выражается числом семь плюс / минус два и др.). Учитывая индивидуальные различия П. учащихся, необходимо вместе с тем формировать у них разные виды П.
память вербальная (словесная) направлена на запоминание слов.
ПАМЯТЬ ДОЛГОВРЕМЕННАЯ, п о с т о я н н а я. Подсистема памяти, обеспечивающая продолжительное (в теч. часов, лет, иногда десятилетий) удержание знаний, а также сохранение навыков и умений и характеризуемая большим объемом сохраняемой информации. Основным механизмом ввода данных и Д. п. и их фиксации является повторение, к-рое осуществляется на уровне кратковременной памяти. Решающее значение имеет осмысленная интерпретация нового материала, установление связей между новым и уже известным. При этом может теряться внешняя, поверхностная форма запоминаемого сообщения (напр., точная последовательность слов во фразе), но зато смысл его, осознание роли языкового материала и механизма оформления мысли удерживаются на длительное время. Применение ср-в наглядности и других методов и приемов, вызывающих эмоции, повышает эффективность запоминания. Для развития Д. п. на занятиях по языку используются специальные упражнения, напр, заучивание наизусть текстов.
память Зрительная. Связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов. Данный вид памяти предполагает развитую у человека способность к воображению. На ней основан, в частности, процесс запоминания и воспроизведения материала: то, что человек зрительно может себе представить, он, как правило, легче запоминает и воспроизводит.
ПАМЯТЬ КРАТКОВРЕМЕННАЯ, о п е р а т и в н а я. Подсистема памяти, обеспечивающая оперативное удержание и преобразование данных, поступающих от органов чувств и из долговременной памяти. Эта подсистема проявляется как сложное действие, характеризующееся ограниченным временем хранения информации (до 30 с.) и ограниченным количеством удерживаемых элементов 7+2. Человек удерживает в памяти оперативные единицы (слова, части предложений, промежуточные результаты мышления при построении предложений) до тех пор, пока они нужны для реализации намеченного содержания. Выражая мысль, человек удерживает в К. п. выбранную структуру и слова до тех пор, пока не сформирует фразу.
ПАМЯТЬ МОТОРНАЯ, д в и г а т е л ь н а я. Память на движения и действия, к-рые становятся привычками и навыками. Применительно к речи выделяют речедвигательную память. М. п. участвует во всех видах речевой деятельности, требует большой тренировки во взаимосвязи с другими видами памяти
ПАМЯТЬ НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ, м г н о в е н н а я, н е м е д л е н н а я, п е р в и ч н а я, с е н с о р н а я. Психофизиологический процесс запечатления и начального удержания в памяти только что воспринятого материала. Роль Н. п. значительна в закреплении учебного материала и нуждается в специальной тренировке.
память Образная связана с органами чувств, благодаря которым человек воспринимает окружающий мир. В соответствии с органами чувств различают 5 видов образной памяти: слуховую, зрительную, обонятельную, вкусовую, тактильную. Эти виды образной памяти развиты у человека неравномерно, какой-либо всегда является преобладающим.
память Слуховая направлена на запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, например музыкальных, речевых.
память Эмоциональная. Память на переживания. Она участвует в работе всех видов памяти. На эмоциональной памяти непосредственно основана прочность запоминания материала: то, что у человека вызывает эмоциональные переживания, запоминается им без особого труда и на более длительный срок.
СЕМАНТИЧЕСКОЕ ПОЛЕ. Совокупность слов, связанных одним исходным значением. Семантическими полями iитают, и семантические классы какой-либо одной части речи, и семантически соотносительные классы слов разных частей речи, и лексико-грамматические (функционально-семантические) поля, и парадигмы синтаксических конструкций, связанных трансформационными (деривационными) отношениями, и различные типы семантико-синтаксических синтагм. Все семантические поля имеют не только парадигматическую ориентацию, но и структурируются на базе семантических валентностей единиц языка.
УМЕНИЕ. Усвоенный субъектом способ выполнения действий, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. Способность осознано совершать действие, опираясь на сформированные навыки и приобретенные знания. Создает возможность выполнения определенных действий не только в привычных, но и в изменяющихся условиях. У. характеризуется осознанностью, самостоятельностью, продуктивностью и динамизмом. Осознанность У. заключается в том, что, совершая то или иное действие, (субъект) учащийся осознает цель действия и соответственно управляет им с помощью сформированных навыков. Самостоятельность У. проявляется в возможности переноса из одного вида деятельности в другой. Продуктивность У. определяетс