Geum.ru

Оценка факторов внутренней и внешней среды деятельности образовательного учреждения на примере филиа...

Дипломная работа - Разное

Другие дипломы по предмету Разное

?ся введения написания рефератов вместо аудиторных работ.

Ключевые проблемы рынка образовательных услуг Брянского региона

Таблица 3.1

Влияние внутренних и внешних факторов на работу филиала ВЗФЭИ в г. Брянске

№ п/пВнутренние факторыВнешние факторыПоложительное значениеОтрицательное значениеПоложительное значениеОтрицательное значение

  1. Личность нового директора филиала (к.э.н, доцент, инициативен, прогрессивен, не стар)Состав специальностей, специализаций и форм обучения (отсутствие дистанционного обучения, нет маркетинговых специальностей и т.п.)Социально-демографические факторы (снижение рождаемости)
  2. Система управления финансами (штат бухгалтерско-экономических работников на месте 3 человека)Масштаб филиальной сети (нет филиалов в Брянском регионе)Факторы природной среды
  3. Профессорско-преподавательский состав (в рамках требований)Ценовая политика (лидер в ценах)Научно-технические факторы
  4. Наличие и полнота использования информационных ресурсов (выход в Интернет, справочные программы, хорошая библиотека)Материально-техническая база (проблемы со зданием, невозможность поставить новые компьютеры: отсутствие свободных площадей)Средства маркетинговой информации (возможность применять стандартные подходы коммерческого маркетинга)Экономические факторы
  5. Коммуникативная политика (хорошая реклама)Коммуникативная политика (отсутствие своего сайта в интернет)Уровень развития инфраструктуры рынка (высокая конкуренция и сложные инвестиционные возможности)
  6. Организационная структура управления (стандартна для ВЗФЭИ и других вузов России)Культурная среда (положительное влияние)Отраслевая структура, стратегии конкурентов
  7. Корпоративная культура (понимание единой цели, сплоченность коллектива, жесткий контроль за приказами)Корпоративная культура (недоучет психологии студентов платного образования: некоторая бестактность сотрудников)Состояние конъюнктуры рынковСпрос на рынке труда
  8. Общественные организации (положительное влияние)Политико-правовые факторы (отмена льгот по налогам)
    9. Можно выразить все положительные и отрицательные факторы в баллах и примерно подсчитать обобщающий коэффициент конкурентоспособности филиала ВЗФЭИ в г. Брянске (см. приложение №5). Однако, если на основании вышеприведенных данных составить по каждому пункту рейтинг филиала ВЗФЭИ, а потом суммировать полученные результаты, можно получить интегральную оценку рейтинга филиала на рынке образовательных услуг Брянского региона. Кроме того, следует логически подсчитать положительные и отрицательные стороны бизнеса в области образовательных услуг и учесть это в оценке при помощи коэффициента бэтта. Таким образом мы корректируем интегральную оценку рейтинга на коэффициент значимости внутренних и внешних факторов. Таблица 3.2
Формирование обобщающей оценки рейтинга Брянского филиала ВЗФЭИ среди вузов Брянского региона

Оценка рейтинга Брянского филиала ВЗФЭИОценка поправочного коэффициентаПоложительно/ рейтинг в областиОтрицательно/ рейтинг в областиПоложительноОтрицательноОбеспеченность учебной литературой/1 Ценовой фактор/ 17 факторов внутренней среды6 факторов внутренней средыХороший преподавательский состав/ 3Не учтены возможности открытия новых специальностей / 24 фактора внешней среды7 факторов внешней средыВысокий уровень зарплаты сотрудников в регионе /1Большое количество конкурентов/ 1Итог:

(7+4)/ (6+7) = 0.66 т.е. отрицательные факторы превышают положительные

Понижающий коэффициент бэтта 0,66Строительство нового здания/ 3Плохая обеспеченность учебными площадями/ 6Наличие компьютерной техники/ 4Отсутствие института профессиональных бухгалтеров, нет прямых договоров с предприятиями/ 4 Средневзвешенный рейтинг по области:

(1+3+1+3+4)/(1+2+1+6+4)=

=2,4/2,8= 0,85 то есть отрицательные стороны бизнеса имеют меньшее значение положительныхОбобщающая оценка: 0,85 х 0,66 =0,56

Вывод: Брянский филиал ВЗФЭИ имеет конкурентоспособность 56%, то есть должен занять в списке вузов, готовящих экономистов место чуть выше середины: это не самый лучший вуз но и не самый худший.

Первая проблема заключается в крайней непрозрачности, рыхлости этого рынка. Субъекты рынка, включая государство, никак не могут сформулировать и закрепить свои позиции на нем. Непонятен круг ответственности: кто и за что отвечает, в каких рамках, кто, и на что имеет право. Нет четких формулировок даже по вопросу о том, что собственно является продуктом образовательного учреждения. Туманной является процедура ценообразования. А, следовательно, обоснование цены образовательных услуг является весьма слабым, что, конечно, не способствует символическому признанию этих цен “справедливыми”. Рыхлыми остаются ожидания всех участников рынка.

Вторая проблема состоит в большом временном лаге между возникновением спроса на специалистов того и иного профиля, например - на исследователей рынка, и периодом когда этот спрос может быть удовлетворен. По существующему сегодня контуру высшего образования это 3-5 лет. По МВА программам - 1.5-2 года. Скорость преобразований в экономике и, соответственно скорость изменения структуры спроса на специалистов превышает имеющиеся сегодня адаптационные возможности системы образования.

Третья проблема - разрыв между теоретическими знаниями, которые даются в вузах, и практическими навыками, которые требуются от специалистов. Частично она решается только в дневн