Geum.ru

Особливості емоційних реакцій в ранньому юнацькому віці

Дипломная работа - Психология

Другие дипломы по предмету Психология

вдань.Нормальна гнучкість мислення, середня виразність прагнення до різноманітних форм

інтелектуальної діяльності.Висока гнучкість мислення, легкий перехід з одних форм мислення на інші, постійне прагнення до розмаїтості форм інтелектуальної діяльності, творчий підхід до рішення проблем.Швидкість (ШІ).Низька швидкість розумових процесів, сповільненість виконання операцій при здійсненні інтелектуальної діяльності.Середня швидкість розумових процесів при здійсненні інтелектуальної діяльності.

Висока швидкість розумових процесів при здійсненні інтелектуальної діяльності.Емоційність (ЕІ).Низька чутливість (байдужність) до розбіжності між очікуваним і реальним результатом дії при виконанні розумової роботи, слабке емоційне реагування при невдачах, повязаних з інтелектуальною діяльністю, спокій, упевненість у собі в процесі розумової діяльності.Середня виразність емоційних переживань у випадку невдач у роботі, що вимагає розумової напруги.

Висока чутливість (сильне емоційне переживання) із приводу розбіжності між очікуваним і реальним результатом розумової роботи, сильне занепокоєння із приводу роботи, повязаної з розумовою напругою.Комунікативна сфераЕргичність (ЕРК).Низька потреба в спілкуванні, соціальна пасивність, вузьке коло контактів, уникнення соціальних заходів, замкнутість.Нормальна потреба в спілкуванні, середнє коло контактів, середньо-виражене прагнення до встановлення нових знайомств, середній ступінь товариськості.Висока потреба в спілкуванні, широке коло контактів, тяга до людей, легкість у встановленні соціальних звязків, прагнення до лідерства.Пластичність (ПК).Низький рівень готовності до вступу в нові соціальні контакти, ретельне продумування своїх учинків у процесі соціальної взаємодії, прагнення до підтримування одноманітних контактів, обмежений набір комунікативних програм.Нормальна готовність до спілкування, типове для середньої людини прагнення до нових соціальних контактів.

Легкість вступу в нові соціальні контакти, легкість перемикання в процесі спілкування, імпульсивність у спілкуванні, широкий набір комунікативних програм.Швидкість (ШК).Низька мовна активність, повільна вербалізація, мовна загальмованість.Звичайна швидкість мовної активності й вербалізації.Легка й плавна мова, швидка вербалізація, висока швидкість мовної активності!Емоційність (ЕК).Низька чутливість до невдач у спілкуванні, відчуття радості й упевненості в собі в процесі взаємодії з іншими людьми.

Середньо-інтенсивне емоційне переживання у випадку невдач у спілкуванні, типова для людини чутливість до відтінків міжособистісних відносин; середньо-виражена радість і впевненість у собі в процесі соціальної взаємодії.Висока чутливість (вразливість) у випадку невдач у спілкуванні, відчуття постійного занепокоєння в процесі соціальної взаємодії; непевність, дратівливість у ситуації спілкування.

  1. Психологічний аналіз проявів емоційних реакцій у ранньому юнацькому віці

 

Дослідження темпераменту проводилося по Опитувальнику формально-динамічних властивостей індивідуальності (ОФДВІ) В.М.Русалова. Результати представлені у зведеній таблиці (Див Додаток 6).

Два хлопчики відразу вийшли з досліджуваної групи, тому що набрали занадто велику кількість балів по контрольній шкалі. Їхні результати при підрахунку враховуватися не будуть.

Результати дослідження міжстатевих розходжень загального типу темпераменту представлені на рис.1.

 

Рис.1. Розподіл загального типу темпераменту та його між статеві розходження (учні 11 класу)

На підставі результатів дослідження типу темпераменту учнів 28 класу, можна зробити наступні висновки:

  1. 1, 3, 4, 8-й типи темпераментів у нашій групі випробуваних не зустрічається.
  2. 2-ий тип у чистому вигляді виявився у одного учня даний випробуваний флегматик.
  3. 5-й тип (5 учня), змішаний низько-емоційний, зустрічається тільки в хлопчиків (через низьку емоційність у комунікативній сфері).
  4. 7-й тип, (3 учениці) змішаний високоактивний, у нашій групі характерний тільки для дівчаток.
  5. 6-й тип (9 учнів), змішаний високоемоційний, є як у групі хлопчиків, так і дівчат.
  6. 9-й тип (10 учнів), невизначений, останній, що зустрічається в нашій групі.

Діагностика домінуючої емоційної модальності підлітків (Л.А.Рабинович в модифікації Т.Г.Сирицо)(Див. Додаток 3)

Для визначення модальної структури емоційності при спілкуванні з однолітками в групі в повсякденному житті ми скористалися Чотиримодальним тестом-опитувальником Л.А. Рабинович. Опитувальник вимірює частоту й інтенсивність переживання субєктом основних чотирьох емоцій, але в різних умовах.

При роботі з запитальником випробувані відзначали в стандартних бланках найбільш підходящі для себе варіанти наявних відповідей або оцінювали по 4-бальній шкалі інтенсивність своїх переживань у розглянутих навчальних ситуаціях. [Див. Додаток 3.]

Обробка даних

Обробка результатів проводилася для визначення модальної структури емоційності юнаків: для кожної із чотирьох основних емоцій підсумувалися набрані бали, що характеризують рівень переживання даної емоції, властивій субєкту в різних умовах. Відповідно до кількості балів емоції розміщалися в ранговій послідовності від домінуючої до вираженої мінімально. У такий спосіб складалися формули індивідуальної модальної структури емоційно