Особенности тревожности детей в зависимости от воспитания (в неполной семье)
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
взрослый, переживаниями, которые дают ему возможность ознакомиться и жизнью других людей и с окружающим миром.
ВЫВОД
Целью моего исследования являлось изучение особенностей тревожности детей в неполной семье. Был проведен анализ теоретических источников, рассмотрены важнейшие аспекты воспитания детей, раскрыли сущность формирования личности ребенка в неполной семье.
Кроме того, были рассмотрены и проанализированы следующие виды неполной семьи:
- осиротевшая;
- внебрачная;
- разведенная;
- распавшаяся.
- В зависимости от наличия основного родителя выделяют:
- материнские;
- отцовские неполные семьи.
- По количеству поколений в семье различают:
- неполную простую (мать или отец с ребенком, либо с несколькими детьми);
- неполная расширенная (мать, отец с одним или несколькими детьми и другими родственниками).
Выявили особенности воспитания ребенка в этих семьях.
Для того, чтобы подтвердить теорию мною было проведено исследование среди детей 12 летнего возраста. Результаты исследования позволили сделать следующие выводы: не смотря на то, что дети, воспитываются в полной семье, также могут испытывать повышенную тревожность, не ощущать себя полноправными членами семьи, испытывать недостаток внимания того члена семьи.
Если в неполной семье построены правильные доверительные отношения между родителем и ребенком, ребенку уделяется больше внимание, имеется тесный контакт, - при таких обстоятельствах развитие ребенка происходит нормально - вырастает личность, с адекватной самооценкой, со всеми нравственными устоями, прекрасно приспособленная к жизни в обществе; нарушения в развитии могут быть столь сильны, что вырастает человек мало приспособленный, конфликтный и даже с ярко выраженной патологией.
Независимо в полной или неполной семье воспитывается ребенок, все зависит от воспитания, от контакта ребенка с родителями. Даже в неполной семье ребенок может чувствовать себя комфортно, если, он не лишен возможности общаться с тем родителем, который с ним не живет, и, наоборот, в полной семье ребенок может испытать дискомфорт, если один (или оба) из родителей постоянно занят и не уделяет ребенку достаточного внимания.
И в конце хочется сказать какова бы ни была роль самовоспитания, роль семьи остается самоопределяющей и только остается пожелать, чтобы культура педагогических знаний родителей и их возможностей совпадали, и чтобы они сами стремились к этому.
Также хотелось бы прислушаться к совету гения, Пушкин писал; "Только счастливые родители, могут воспитать счастливых наследников".
ЛИТЕРАТУРА
- Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье. // Социологические исследования 2001 № 11.
1.Дружинин В.Н.. Психология семьи. - Е.: 2000.
2.Ковалев С. В.. Психология современной семьи. - М.: Просвещение, 1989.
.Кряжева Н.К. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль "Академия развития" 1996.
.Литвинене Ю. Ребенок в неполной семье. // Дошкольное воспитание" 1984 №7.
.Матейчик Зденек. Родители и дети. - М.: Просвещение, 1992 год.
.Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: Просвещение, Учебная литература. 1996.
.Основы психологии семьи семейного консультирования / под ред. Н.Н. Посысоева. 2004 год.
.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2000 год.
.Сатир Верджиния. Вы и ваша семья. Апрель ПРЕС ЭКСМО-ПРЕСС 2000.
.Смирнова Е.О., Собкин В.С., Асадулина О.Э., Новаковская А.А. Специфика эмоциональ-личностной сферы дошкольников, живущих в неполнойсемье. // Вопросы психологии 1996 №6.
.Харчев А.П.. Социология воспитания. - М.: 1990.
.Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. Москва "Педагогика" 1989 год.
.Целуйко В.М. Психология современной семьи. - М.: 2004.
.Шнейдер А.Б.. Психология семейных отношений. ЭКСМО - ПРЕСС 2000.
Приложение 1
УРОВЕНЬ СИТУАТИВНОЙ ТРЕВОЖНСТИ У ДЕТЕЙ ИЗ ПОЛНОЙ И НЕ ПОНОЙ СЕМЕЙ
Приложение 2
УРОВЕНЬ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНСТИ У ДЕТЕЙ ИЗ ПОЛНОЙ И НЕ ПОНОЙ СЕМЕЙ