Особенности современного обучения в образовательно-воспитательной системе общества
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ьной и семейной жизни, школа человеческих отношений. Но от обычной школы она отличается тем, что человек, обучаясь в ходе игры, и не подозревает о том, что чему-то учиться. В игре нет легко опознаваемого источника знаний, нет обучаемого лица. Игровое обучение ненавязчиво. Игра большей частью добровольна и желанна. Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и учения во многом зависит от понимания учителем функций педагогических игр. Функция игры - её разнообразная полезность. У каждого вида игры своя полезность. Выделим наиболее важные функции игры как педагогического феномена культуры.
1.Социокультурное назначение игры. Игра - сильнейшее средство социализации ребёнка, включающее в себя как социально-контролируемые процессы целенаправленного воздействия их становление личности, усвоение знаний, духовных ценностей и норм, присущих обществу или группе сверстников, так и на формирование человека.
2.Функция межнациональной коммуникации. Игры национальные в то же время интернациональны, межнациональны, общечеловечны.
. Функция самореализации в игре. Для человека игра важна как сфера реализации себя как личности.
. Коммуникативная игра. Игра вводит учащегося в реальный контакт сложнейших человеческих отношений.
. Диагностическая функция игры. Диагностика - способность распознавать, процесс постановки диагноза.
. Игротерапевтическая функция игры. Игра может и должна быть использована для преодоления различных трудностей, возникающих у человека с окружающими в учении.
. Функция коррекции в игре. Психологическая коррекция в игре происходит естественно если все учащиеся усвоили правила и сюжет игры, если каждый участник игры хорошо знает не только свою роль, но и роли своих партнёров, если процесс и цель игры их объединяют.
. Развлекательная форма игры. Развлечение - это влечение к разному, разнообразному. Развлекательная функция игры связана с созданием определённого комфорта, благоприятной атмосферы, душевной радости как защитных механизмов. Достаточно широко в начальном обучении используется технология коллективных способов обучения. Специфика коллективных способов обучения состоит из следующих принципов:
nналичие сменных пар учащихся;
nих взаимообучение;
nвзаимоконтроль;
nвзаимоуправление
В ученическом коллективе все учат каждого и каждый учит всех. В своё время А. Г. Ривин разработал несколько методик коллективных способов обучения (КСО), применяемых в различных ситуациях:
nизучение текстового материала по любому учебному предмету;
nвзаимопередача текстов;
nвзаимообмен заданиями;
nрешение задач и примеров по учебнику;
nвзаимные диктанты;
nразучивание стихотворений в сменных парах;
nвыполнение упражнений в парах;
nработа по вопросникам;
nизучение иностранного языка.
5.2 Применение современных образовательных технологий в опыте педагогической деятельности
В период непрерывной педагогической практики 4 класса основной общеобразовательной Кудрявецкой школы Хвастовичского района была проведена работа по применению отдельных технологий современного обучения. Эта работа была организована в рамках организующего эксперимента, направленного на доказательство эффективности использования современно-образовательных технологий в образовательном пространстве XXI века. В ходе формирующего эксперимента проведены уроки математики и технологии (конспекты уроков прилагаются).
Урок математики по теме: "Виды треугольников" проводился с применением игровых технологий был направлен на решение следующих задач:
1.Познакомить учащихся с разными видами треугольниками.
2.Развивать логическое мышление, вычислительные приёмы.
.Воспитывать интерес к предмету.
По типовому характеру урок является вводным. На нём используется игровая технология. Это определило структуру урока, которая представлена в конспекте (приложение №2). Был сделан логический переход от ранее изученного материала к новой теме. Учащиеся работали активно, с интересом. Активизации учащихся способствовало применение данной технологии, форма урока. Содержание урока соответствовало требованиям рабочей программы учителя. Разнообразие учебно-познавательных действий учащихся, самостоятельный поиск, работа с учебником и т. д. способствовало связи новых знаний с ранее изученным материалом, применению усвоенного на практике. Для анализируемого урока характерны оптимальный выбор методов обучения, педагогическая грамотность в выборе методов и приёмов на каждом этапе урока, соответствия выбранных методов содержанию и целям урока. Грамотно организованные познавательные игры активизируют процесс познания школьников, создают положительную атмосферу в группе, вызывают чувство удовлетворения и желание продолжать игры вновь и вновь. Игра и игровое общение по сравнению с традиционными формами учебного общения в большей степени способствует возникновению и проявлению активности, стимулируют познавательную активность всех учащихся, что особенно важно для слабоуспевающих детей.
Применение методов обучения, таких как демонстрация наглядного материала, рассказа, эвристической беседы способствовало решению задач урока, активизации учащихся. Высокой результативности урока способствовал бодрый, доброжелательный тон учителя, демократический стиль отношений с учащимися. Это помогало предотвращению психологических ба?/p>