Особенности освоения процесса чтения у младших школьников с ЗРР
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?руша, кошка, пожарник, пижама, ножик, жук, камыш.клещи, колесо, коза, газета, курица, чулок, очки, клещи, иголка, нога;собака, сосна, зуб, замок, коза, звезда, забор, цепь, палец, цапля, стул, самолет, пастух, нос, колесо;Наташадвщдом, дрова, туфли, петух, дыня, двойка, проводванна, шкаф, туфли, кофта, воробей, ива, сова, голова;щетка, клещи, чулок, пещера, ящерица, кошка, камыш.
Вадим: из общего количества картинок 40% оказалось ошибочным. При отборе картинок на другие звуки Вадим ошибок не допускал. Уверено находит заданный звук в начале и конце слова, а при нахождении звука в середине слова испытывает незначительные затруднения.
Катя: из отобранных картинок 40,8% оказались ошибочными. Уверено определяет положение звука в начале и конце слова, в середине испытывает затруднения.
Никита: допускает ошибки только при отборе слов отсутствующих или смешиваемых в речи и их заменителей, ошибочно отобрал 42% картинок. Уверенно выделяет звук в начале слова, а в конце и середине испытывает затруднения.
Лера: из отобранных картинок 43% оказались ошибочными. Уверено находит заданный звук в начале и конце слова, а при нахождении звука в середине слова испытывает незначительные затруднения.
Оля: испытывает затруднения при выборе картинок не только на звуки отсутствующие в ее речи, но и на некоторые другие дифференцируемые по звонкости. Из отобранных ею картинок 46,3% били ошибочными. Девочка может выделять звук, только если он стоит в начале слова.
Паша: нарушения восприятия звуков ц, з, г которые он заменяет в речи нарушено восприятие ш и щ, а вот восприятие звука л который он заменяет на ль оказалось в норме. В целом он ошибочно отобрал 37,6 % картинок. Может выделять звук из начала, конца и середины слова.
Егор: 44,6% картинок было отобрано ошибочно. Уверено выделяет звук из начала и конца слова.
Марина: неуверенно дифференцирует не только те звуки, которые нарушены в произношении, но и почти всю группу звонких и глухих согласных. 48,7% картинок отобранных были ошибочными.
Матвей: 41% картинок был отобран ошибочно. Матвей уверенно выделяет звук в начале и конце слова.
Наташа: 50% картинок было отобрано неверно. Кроме этого она испытывает затруднения даже при выделении звука из начала слова на вопрос На какой звук начинается слово собака? отвечает:-са.
Анализ результатов задания 5.
Анализ результатов.
% детей не могут отличить правильное произношение от нарушенного в том случае если логопед имитирует нарушение звукопроизношения характерное для данного ребенка.
В 20% случаев дети могут отличить правильное произношение от произношения соответствующего нарушению восприятия звуков характерных для данного ребенка.
В 65% случаев дети могли отличить правильное произношение от дефектного в том случае если логопед имитировал дефект отличный от их собственного и в 100% в случаях с правильно произносимыми и воспринимаемыми ими звуками.
2.3 Рекомендации
Нарушение произношения звуков при аккустико-фонематической дислалии неразрывно связано с недоразвитием у детей фонематического восприятия, что в свою очередь затрудняет овладение правильным звукопроизношением, формирование навыков звукового анализа и синтеза, усвоение грамоты. Признаком фонематического недоразвития у детей данной категории является незаконченность процесса формирования звуков, отличающихся тонкими акустическими признаками.
Я считаю, что ребенку, испытывающему трудности в чтении, лучше предложить на время отвлечься от этого нудного занятия и вместо этого заняться забавными упражнениями со словесным материалом; выполнение этих упражнений приведет к формированию у него целого ряда важных операций, лежащих в основе чтения; овладев ими, ребенок впоследствии зачитает гораздо лучше.
Маме и папе вряд ли это удастся, нужна помощь специалиста - квалифицированного логопеда.
Занятия проводятся по определенной системе: используются различные речевые игры, разрезная или магнитная азбука для складывания слов, выделение грамматических элементов слов.
На первых этапах работа идет в основном устная: упражнения на развитие фонематического восприятия, звуковой анализ слова. Диктанты здесь принесут только вред. Многочисленные ошибки, которые неизбежно будут допускаться при их написании, фиксируются в памяти ребенка.
Лучше всего занятия проводить с группой из 3-4 детей, испытывающих трудности в чтении, в форме веселых соревнований: кто правильнее и успешнее выполнит задание? Желательно проводить их ежедневно, допустимы также варианты через день и два раза в день. Максимальная продолжительность занятия - 30 мин, минимальная - 5-10 мин. [9, 112-115]
Чтение строчек наоборот по буквам. Написанное прочитывается справа налево так, что каждое слово, начиная с последнего, озвучивается по буквам в обратном порядке. Это упражнение развивает способность строгого побуквенного анализа каждого слова (прогнозирование при этом полностью исключается), создает в речедвигательной системе установку на непривычные, неожиданные сочетания звуков и тормозит всплывание привычных штампов, формирует произвольность регуляции движений глаз, а также создает предпосылки для устранения достаточно распространенных ошибок зеркального чтения (когда, например, слово шар читается как раш и ребенок не замечает ошибки.
Чтение только второй половины слов. При чтении игнорируется первая половина каждого слова и озвучивается только последняя; для дан?/p>