Особенности индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими контрактной службы в подразделении
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
рт личности или стиля поведения.
Для воспитательного потенциала метода критики командиру необходимо создавать следующие условия:
а) обосновывать критику конкретным негативным фактом поведения или низкими результатами учебно-служебной деятельности;
) избегать субъективности при оценке поведения или
результата деятельности подчинённого;
в) постепенно наращивать силу критики, соизмерять её с проступком подчиненного;
г) особенно внимательно учитывать индивидуальные особенности того, кто подвергается критике. Но критика должна быть такой, чтобы у солдата не опускались руки, чтобы она способствовала его росту, развитию его личности. Чтобы научиться этому, офицеру нужно знать, какие формы критики бывают, выбирать из них ту, которая окажет наибольшее воздействие на воина.
Рассмотрим следующие формы критики:
Вж безличная критика ("В нашем подразделении есть еще воины, которые проявляют недиiиплинированность. Сегодня я не буду называть их фамилии");
Вж критика-похвала ("Вы, товарищтАж, оказали помощь своему командиру, но она опоздала"); стимулирующая критика ("Не расстраивайтесь. У вас все еще впереди");
Вж критика-надежда ("Я верю, что вы в следующий раз выполните мою команду быстрее");
Вж критика-сожаление ("Я сожалею, но вынужден отметить, что действовать в этой обстановке нужно было более решительно");
Вж критика-сопереживание ("Я хорошо вас понимаю, но поймите и вы меня. Что же я должен предпринять?");
Вж критика-аналогия ("Когда я был в вашем возрасте, я тоже ошибался");
Вж критика-удивление ("Как? Неужели вы, не выполнили моего распоряжения?");
Вж критика-упрек ("Эх, вы, я так на вас расiитывал");
Вж критика-замечание ("Задание выполнено некачественно. Очевидно, вы не поняли меня. В следующий раз советуйтесь с опытными воинами");
Вж критика-опасение ("Я опасаюсь давать вам подобные задания, боюсь, что они будут также плохо выполнены");
Вж конструктивная критика ("Задание не выполнено. Что собираетесь предпринять?").
Эти формы критики содержат в известной степени щадящие оценки, не унижающие личность. Они расiитаны на взаимное уважение и могут использоваться к самому совестливому воину, которого можно легко воспитать.
В военно-педагогической науке и практике признается, что только в случае применения всего комплекса выше перечисленных методов индивидуальной воспитательной работы и при отсутствии воспитательного эффекта от их использования, командир имеет право реализовать метод принуждения. Данный метод как крайний способ воспитательного воздействия на подчиненного представляет собой систему диiиплинарно-педагогического воздействия на него iелью изменения его поведения, побуждения к добросовестному выполнению своих обязанностей.
Основными средствами метода принуждения являются:
- категорическое требование с напоминанием об обязанностях военной службы;
- предупреждение о возможном привлечении к диiиплинарной или уголовной ответственности;
- обсуждение проступка на собрании воинского коллектива,
- привлечение к диiиплинарной ответственности;
Использовать их необходимо крайне осмотрительно, в зависимости от характера проступка, обстоятельств, при которых он был совершен, его последствий, прежнего поведения виновного, продолжительности его службы и других индивидуальных особенностей. Напоминание представляет собой разговор офицера с воином, который стоит на пути нарушений воинской диiиплины или, нарушил ее требования неосознанно. Офицер в тактичной форме напоминает воину основные требования устава, предлагает эти требования запомнить и впредь не нарушать.
Предупреждение, как и напоминание, полезно для того воина, который страдает забывчивостью. Слова: "Если вы еще раз опоздаете в строй, я приму меры" - иной раз заставляют воина быстрее реагировать на команду командира, а напоминание в виде "Если вы совершите проступок, то будете незамедлительно наказаны", - бывает как нельзя, кстати, когда у солдата зарождается некий план.
Запрещение состоит в том, что офицер перечисляет действия, которые недопустимы для воина. Так, например, военнослужащему воспрещается держать руки в карманах одежды, а также сидеть или курить в присутствии начальника или старшего без его разрешения. "Запрещение" иногда проявляется и в том, что офицер говорит солдату: "Я вам запрещаю разговаривать с сержантом в таком тоне".
Наказание является сильнодействующим средством воспитания, которое может привести к различным последствиям. Наказание имеет цель вызвать у воина определенные переживания: стыд, раскаяние, желание исправиться, а может породить и озлобленность, ненависть, обиду.
Различают следующие виды наказаний: наказание-ограничение, наказание-условность, наказание-осуждение коллективом, диiиплинарное взыскание.
Офицер, применяя наказание-ограничение, временно лишает воина какого-либо удовольствия (на время исключает его из спортивной секции, из художественной самодеятельности, коллективного похода в театр и т. п.) Условное наказание объявляется солдату и ставится перед ним задача исправиться в ближайшее время. Если воин не изменяет своего поведения, то условное наказание превращается в фактическое.
Наказание-осуждение коллективом применяется как более строгая мера с привлечением общественного мнения. Однако коллектив должен б