Особенности индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими контрактной службы в подразделении
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?оля; поощрения за добросовестное выполнение поручения. По времени индивидуальные задания и поручения могут быть постоянными, кратковременными, периодическими; по содержанию - трудными и легкими.
Эффективность индивидуальных заданий и общественных поручений зависит от соблюдения ряда условий, таких как:
- строгий учет индивидуальных особенностей воина;
- непременная опора на его положительные качества, ставка на доверие;
- соответствие задания цели воспитания;
- тесная связь задания с задачами службы, требованиями жизни;
- постоянное поощрение за добросовестное выполнение задания и поручений, что укрепляет у воина веру в свои силы;
- обязательный контроль и помощь воину в выполнении задания.
Важнейшим элементом индивидуально-воспитательной работы является индивидуальный контроль за деятельностью воинов по выполнению ими требований военной присяги, уставов и наставлений; приказов и распоряжений командира и старших начальников, поддержанию уставного порядка в подразделении. Индивидуальный контроль особенно эффективен при предупреждении нарушений воинской диiиплины. Контроль должен быть повседневным, систематическим, а его данные должны периодически обобщаться и использоваться при проведении воспитательной работы. Непостоянный контроль за поведением того или иного воина, за тем, как выполняются приказы и приказания, различного рода поручения является наиболее распространенной причиной неисполнительности, нарушения диiиплины. Потребовать от воина, а потом не проверить, как он выполняет то или иное требование, задание или поручение, - значит, лишить требовательность воспитательной силы. Такое отношение к контролю за поведением воина порождает безответственность, расхлябанность, недиiиплинированность.
Необходимыми условиями эффективности индивидуально-воспитательной работы являются индивидуальные требования, персональная оценка деятельности и поведения военнослужащего. Индивидуальная работа ни в коей мере не означает снижения требовательности к людям. Наоборот, она позволяет офицеру сделать требовательность к подчиненному более конкретной, категоричной и целесообразной, а значит и более действенной. Но командиру всегда нужно знать, что, от кого, когда и как можно требовать. Педагогическая требовательность характеризуется, определенными чертами:
важно, чтобы воин осознал смысл предъявляемых к нему требований и принимал их целесообразность;
требовательность несовместима с грубостью, оскорблением и унижением личного достоинства подчиненного;
требования, предъявляемые воспитателем к подчиненному, должны быть строго обоснованными;
здесь недопустимы формализм, мелкие придирки;
характер требований, предъявляемых к подчиненному, должен убеждать его в том, что перед уставами, законами воинской жизни, все военнослужащие равны;
требования должны быть посильными.
Если начальник предъявляет требования ("достань", "найди", "сделай"), не интересуясь возможностью его исполнения, он может толкнуть подчиненного на нарушение, диiиплины, совершение проступка.
Командиру желательно быть требовательным не только к подчиненным, но и к себе. Требования, подкрепленные личным примером командира, становятся более убедительными. Воспитательная сила требований командира возрастает, если они поддерживаются коллективом, общественным мнением.
Каждый военнослужащий за свои действия и поступки должен нести персональную ответственность; за добрые, хорошие дела командир должен поощрить подчиненного, одобрить его, а за нарушения - наказать. В индивидуальной работе с подчиненными при оценке деятельности наиболее благоприятно сказывается положительная оценка, похвала. Положительно, хотя слабее, действует отрицательная оценка. Но негативно влияет на воинов, а по последствиям нередко и вредно, - это отсутствие всякой оценки, когда человек, а тем более молодой, обстоятельно не знает, что он делает хорошо, а что плохо, каково мнение воспитателя о нем, каково его положение в коллективе.
Эффективность индивидуально-воспитательной работы повышается, если командир сочетает ее с коллективным влиянием на личность, когда каждого воина рассматривают как члена определенного воинского коллектива. А для этого необходимо глубоко знать и понимать психологию воинского коллектива, развивать его ответственность, умело использовать силу его влияния в обучении и воспитании: стремиться к тому, чтобы коллективное мнение систематически направлялось на воспитание у каждого воина чувства гордости за свое подразделение, часть.
В то же время командиру постоянно рекомендуется помнить о том, что не всякий проступок того или иного воина целесообразно выносить на коллективное обсуждение. Так, например, решение о публичном обсуждении воина, допустившего нарушение диiиплины, следует принимать только тогда, когда имеется уверенность в его единодушном осуждении. Важнейшая задача офицера - обеспечить органическое единство индивидуальной и коллективной воспитательной работы, их четкое взаимодействие.
Глава II. Практическое изучение индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими, проходящими службу по контракту в подразделении
2.1 Изучение опыта индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими контрактниками
Руководством Министерства обороны РФ индивидуально-воспитательной работе, особенно в послед