Анализ педагогического процесса в МОУ "Средняя общеобразовательная школа №175" г. Зеленогорска
Отчет по практике - Педагогика
Другие отчеты по практике по предмету Педагогика
чебник, Словарные материалы по теме, Схемы Филогенетическое древо, Человек как феномен, Онто - и филогенез: параллельность воздействия биологических и социальных факторов, Таблица Типология обществ (Приложение 8).
План урока:
1. Человек- существо общественное
2. Функции и подсистемы общества
3. Три основных типа общества
Ход урока.
Мотивационный блок. Учащимся предлагается ответить на вопросы на странице 7 учебника в рубрике К размышлению. Анализируя ответы учащихся, выходим на проблему сущности человека и общества.
Информационно - аналитический блок.
1. Изучение проблемы сущности человека начинаем с анализа цитаты Г.Гейне, который назвал человека аристократом среди животных. Как вы понимаете это выражение? Какие аргументы могли бы привести в защиту этого суждения? Обобщая высказывания и суждения учащихся, формулируем биологические и социальные признаки человека. Анализируем схему №1.
Учащимся предлагается для закрепления материала выполнить задание №1 на странице12 учебника: заполнить таблицу Общее и особенное человеческих и животных сообществ.
Проанализировав проблему феномена человека, выходим на проблему происхождения человека. Опираясь на знания учащихся, раскрываем эволюционную теорию Ч.Дарвина, используя схему №2.
Обобщая все выше изложенное, делаем вывод: общество-результат и условие возникновения человека. Используем схему №3
2. Учащимся предлагается, проанализировав предложенные схемы, назвать важнейшую особенность понятия общества (схемы 4 и 5).
Вывод: общество - система, состоящая из взаимосвязанных подсистем и элементов.
Далее, опираясь на уже имеющиеся знания, учащиеся характеризуют каждую из сфер, называют их функции и элементы. Учащимся предлагается сравнить рассмотренный сферный подход со структурно - функциональным подходом Т.Парсонса.
Учащимся предлагается выполнить задание № 2 на стр. 12: заполнить схему Функции и подсистемы общества
3. Главным признаком общества является его динамичность. В науке существуют различные подходы к пониманию направлений и характера развития общества. Наиболее распространенной сегодня является типология обществ предложенная американскими социологами Д.Бэлом и О.Тоффлером.
Схема 6. Типология обществ по Д. Бэлу и О. Тоффлеру
Учащимся предлагается выполнить задание: опираясь уже на имеющиеся знания и материалы учебника стр. 9-11, заполнить таблицу.
Тип обществаОсобенности данного типаТрадиционныйИндустриальныйПостиндустриальный
Домашнее задание: параграф 1, письменное эссе на одну из тем раздела Выскажи свою точку зрения стр.13.
4. Конспект урока по теме: Гражданское совершеннолетие. Обществознание 11 класс
Цели урока:
способствовать усвоению учащимися сущности понятия гражданин, закрепить и углубить теоретические знания о демократическом поведении личности в ходе избирательной компании;
содействовать практическому овладению способами деятельности, отражающими роль избирателей;
продолжить формирование навыков коллективной, групповой и дискуссионной работы, развивать аналитические умения школьников;
стремиться воспитывать учащихся в духе гражданственности, на конкретном примере показать необходимость активной гражданственной позиции.
Тип урока: ролевая игра
Новые понятия: гражданское совершеннолетие; гражданская ответственность перед обществом.
Оборудование: анкета Гражданское совершеннолетие (Приложение 9), заполненные листы с подписями в поддержку кандидатов, программы кандидатов, агитационная литература, подготовленная помощниками кандидатов в Совет Школы. Бланки и урна для голосования. Памятный знак победителю игры.
Оформление класса: подготовка отдельного стола Центризберком, места для голосования с урной, таблица для подведения итогов анкетирования наносится на доску, агитационная литература кандидатов.
Подготовка урока: подобная форма урока предполагает длительную подготовительную работу и со стороны учащихся и со стороны учителя. На первых этапах учитель координирует деятельность школьников. Предварительно учащиеся получают задание: выбрать из своей среды пять человек, которые способны отстаивать их интересы в Совете Школы. Создается инициативная группа по разработке анкеты. На втором этапе, выбранные претенденты в кандидаты на выборы в Совет Школы должны собрать в свою поддержку голоса своих одноклассников. В ходе первого тура борьбы остаются двое, набравшие большее число голосов и продолжающие избирательную компанию. На третьем этапе кандидаты собирают команду помощников (по 2 человека у каждого кандидата) и вместе с ними разрабатывают предвыборную программу. Учитель предлагает ряд вопросов, которые позволят школьникам сориентироваться в составлении программы (см. Приложение II). Для иллюстрации можно предложить одну из предвыборных программ реальных кандидатов в городское собрание, в областную Думу или в президенты. На этом же этапе по завершении составления программ, помощники получают задание: организовать рекламную компанию в поддержку своего кандидата (это могут быть и рекламные листы, и рекламные плакаты). Важно подчеркнуть, что в ходе рекламной компании не использовались грязные политические технологии: антиреклама конкурента, подкупы голосов, давление. Оставшиеся учащиеся получают з?/p>