Освоение ребенком звукового строя языка
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
и обучении детей экспериментальной подгруппы. При проведении контрольного эксперимента, мы проводили по методике констатирующего эксперимента, используя те же критерии оценки.
Результаты контрольного эксперимента - в таблице 2, темпы прироста показателей уровня развития слоговой структуры слова у детей экспериментальной и контрольной подгрупп - в диаграмме 1 далее.
Таблица 2. Уровень развития слоговой структуры (контрольный эксперимент)
Экспериментальная подгруппаКонтрольная подгруппаИмя ребенкакол-во балловИмя ребенкакол-во балловРома Б. 38Ангелина Д. 30Валя К. 36Марианна П. 20Артур И. 42Катя Л. 25Марина Е. 40Игорь Д. 38Арина С. 42Ваня Д. 31Средний показатель198Средний показатель144
Диаграмма 1. Сравнительный анализ уровня развития навыков чтения у детей экспериментальной и контрольной подгрупп
декабрь мартдекабрь март
2012 2011 2012
Вероятно, улучшение показателей в экспериментальной группе обусловлено использованием предложенных игр. Можно предположить, что стабильная, систематическая работа в данном направлении позволила повысить уровень развития слоговой структуры слова детей экспериментальной подгруппы.
Вывод
Слоговая структура слова - ритмическая последовательность ударных и безударных слогов в слове, расположенных в определенной последовательности и обладающих семантикой. Под овладением слоговой структурой понимается усвоение нужного количества слогов в слове.
Формирование слоговой структуры является частью работы по формированию устной речи.
Широкая распространенность и стойкость фонетико-фонематического нарушения речи, выражающегося в нарушении слоговой структуры у детей, его отрицательное влияние на усвоение чтения и письма позволяет считать поиск эффективных путей преодоления этого одной из наиболее значимых задач развития речи дошкольников.
Речевая функция является одной из важнейших функций человека. В процессе речевого развития у него формируются высшие психические формы познавательной деятельности, способность к понятийному мышлению. Овладение речью способствует осознанию, планированию и регуляции поведения. Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности и участия в коллективном труде.
Формирование у детей грамматически правильной речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе - одна из важных задач в общей системе работы по обучению ребенка родному языку в ДУ и в семье. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, он может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопрос, договориться со сверстниками о совместной игре. И, наоборот, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает отпечаток на его характер. К 6-7 годам, а иногда и раньше, дети с речевой патологией начинают осознавать дефекты своей речи, болезненно переживают их, становятся молчаливыми, застенчивыми, раздражительными.
Практика педагогической работы показывает, что часто на первый план в дошкольном возрасте выдвигается коррекция звукопроизношения и недооценивается значение формирования слоговой структуры слов, и это одна из причин возникновения дисграфий и дислексий у младших школьников.
Таким образом, раннее выявление всех возможных речевых патологий (нарушение слоговой структуры входит в их число) и своевременная их коррекция - важнейшие задачи, стоящие перед педагогами и родителями детей дошкольного возраста.
Литература
1.Алексеева, М.М. Яшина, В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М., 2000.
2.Алексеева, М.М., Яшина, В.И. Речевое развитие дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М., 1999.
.Визель Т.Г. Мозговая организация речевой функции и ее нарушения // Логопед. - №: 6. - 2004.
.Есечко, Л.Б. Развитие речи дошкольников / Л.Б. Есечко. - М., 2008.
.Кольцова, М.М. Ребенок учится говорить / М.М. Кольцова. - М., 1995.
.Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. - М., 1969.
.Лямина, Г.М. Развитие речи ребенка раннего возраста / Г.М. Лямина. - М., 2005.
.Максаков, А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок / А.И. Максаков. - М., 2004.
.Цейтлин, С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи / С.Н. Цейтлин. - М., 2000.
10. Чуковский, К.И. От двух до пяти / К.И. Чуковский. - Минск, 1990.
. Бельтюков В.И., Салахова А.Д. Закономерности овладения произношением слышащими детьми // Дефектология. - 1976.
. Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка. - М. - Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948.
. Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.
. Лямина Г.М. К вопросу о механизме овладения произношением слов у детей второго и третьего года жизни // Вопросы психологии. - 1958.
. Маркова А.К. Особенности овладения слоговым составом слова у детей с недоразвитием речи: Дисс. канд. пед. наук. - М, 1963.
. Миластивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. СПб 1995.
. Носиков С.М. Опыт фонетического описания лепета (организация слога и ритмической структуры) // Становление речи и усвоение языка ребенком. - М.: Изд. Московского университета, 1985.
. Сикорский И.А. Развитие речи у детей // Сб. научно - литературных статей. - Киев, 1899.
. Система коррекционной работы по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей. З. Агранович // Коррекция и развитие. 1990. №6.
. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. - М., Учпедгиз 196