Geum.ru

Информация

  • 38801. Особенности проведения работ по ликвидации пожаров и аварийных ситуаций на объектах с наличием радиационных веществ
    Безопасность жизнедеятельности

    При тушении пожаров на объектах с наличием радиоактивных веществ необходимо:

    1. руководствоваться в боевой обстановке документам предварительного планирования боевых действий (планами ликвидации аварий, планом пожаротушения);
    2. включить в состав оперативного штаба главных специалистов объекта и службы дозиметрического контроля;
    3. установить вид и уровень радиации, границы опасной зоны и время работы личного состава на различных участках зоны;
    4. приступить к тушению пожара только после получения письменного разрешения администрации предприятия, в том числе и в нерабочее время;
    5. по согласованию с администрацией объекта выбрать огнетушащие средства;
    6. представителям администрации провести инструктаж, принять меры радиационной и электробезопасности личного состава;
    7. обеспечить личный состав изолирующими противогазами, средствами индивидуального и группового дозиметрического контроля, специальной защитной одеждой и, при необходимости, специальными медицинскими препаратами (радиопротекторами);
    8. организовать через администрацию объекта дозиметрический контроль, пункт дезактивации, санитарной обработки и медицинской помощи личному составу;
    9. обеспечить тушение открытых технологических установок с наличием радиоактивных веществ и источников ионизирующих излучений с наветренной стороны;
    10. применять распыленные струи воды для уменьшения зоны распространения радиоактивных аэрозолей;
    11. по согласованию с администрацией задействовать системы вентиляции и другие средства;
    12. выполнять работы с привлечением минимально необходимого количества личного состава, обеспечив его изолирующими противогазами с масками, средствами индивидуального и группового дозиметрического контроля, защитной одеждой;
    13. вывести из зоны радиоактивного заражения и немедленно направить на медицинское обследование личный состав, подвергшийся однократному облучению в зоне выше 5 предельно допустимых доз (ПДД);
    14. создать резерв сил и средств, звеньев ГДЗС, защитной одежды и приборов индивидуального и группового дозиметрического контроля, который должен находиться вне зоны радиоактивного заражения;
    15. расставить у входа в зону радиоактивного заражения пост безопасности, возглавляемый лицом среднего или младшего начальствующего состава;
    16. после пожара организовать санитарную обработку личного состава, работавшего в опасной зоне, и выходной дозиметрический контроль;
    17. провести дезактивацию и дозиметрический контроль противогазов, одежды, обуви, снаряжения, пожарной техники;
    18. провести, после окончания радиационной и пожарной разведки, боевое развертывание расчетного количества сил и средств;
    19. информировать привлекаемые силы о безопасных путях продвижения и местах сбора, организовать учет времени работы в зоне сбора режима (ЗСР) и полученных доз, своевременно организовать смену личного состава, отработавшего допустимое время на боевых позициях.
  • 38802. Особенности проектирования специальной одежды. Костюмы мужские для защиты от кислот
    Разное

    Наименование материалаНормативно-техническая документацияНазначение материалаНазначение изделий по защитным свойствам Маркировка по защитным свойствам 123451. Ткань кислотозащитная с полипропиленом арт. 6929ГОСТ 16166Для изготовления костюмов типа А и головных уборов.Для защиты от растворов с массовой долей кислот свыше 80%Кк2. Ткань для кислотозащитной спецодежды арт. 49705 «С»ГОСТ 16166То жеТо жеТо же3. Сукно шинельное , крашеное в полотне арт. 5405 ГОСТ 27542То жеДля защиты от растворов с массовой долей кислот от 50 до 80%К804. Сукно шинельное серое арт. 6425ГОСТ 27542То жеТо жеТо же5. Сукно шинельное , крашеное в полотне арт. 6426ГОСТ 27542То жеТо жеТо же6. Ткань для кислотозащитной спецодежды арт. 49706 «С» 49713 «С»ГОСТ 16166То жеТо жеТо же7. . Ткань для спецодежды с полипропиленом арт. 49701 «С»ГОСТ 16166То жеТо жеТо же8. Ткань полиэфирная с кислоотталкивающей пропиткой для спецодежды арт. 86039.ОСТ 17-345.Для изготовления костюмов типа А, Б и головных уборов.Для защиты от растворов с массовой долей кислот от 50 до 80%К809. Сукно кислотозащитное ШХВ-30 арт. 6924ГОСТ 16166Для изготовления костюмов типа А, Б и головных уборов.Для защиты от растворов с массовой долей кислот от 20 до 50%К5010. Ткань полиэфирно-хлопковая с кислотоотталкивающей пропиткой арт. 86021ОСТ 17-345.То жеТо же11. Ткань костюмная гладкокрашенная с отделкой К20 арт. 3162ГОСТ 11209Для изготовления костюмов типа А, Б и головных уборов. Для планок курток и брюк, обтачек, подкладки карманов, вешалки, Для защиты от растворов с массовой долей кислот до 20 %К20подкладки пояса изделий, защищающих от растворов с массовой долей кислот свыше 50% 12. Молескин гладкокрашенный с отделкой К20 арт. 3147, 3053, 3052ГОСТ 11209То жеТо жеТо же13. Молескин гладкокрашенныйГОСТ 21209Для планок курток и брюк, обтачек, подкладки карманов, вешалки, подкладки пояса изделий, защищающих от растворов с массовой долей кислот до 50%- - 14. Бязь гладкокрашеннаяГОСТ 29298 ТУ 17 РСФСР 60-10724 ТУ 17 ГрССР 122 ТУ 17 КазССР 01-385 ТУ 17 ЭССР 442Для подкладки шлемов типов Б,В, подкладки пояса, обтачек, вешалки, накладки на воротник в костюмах из полушерстяных и суконных тканей- - 15. Ткань карманная гладкокрашеннаяТУ РСФСР 17-37-14 ТУ 17 РСФСР И-8-37Для подкладки шлемов типов Б,В, подкладки карманов, вешалки в костюмах из полушерстяных и суконных тканей- - 16. Бумазея, байка, фланель гладкокрашеные ГОСТ 29298 ТУ 17 КазССР 01-426Для полоски на воротник в костюмах из суконных тканей- - 17. Нити швейные лавсановые R 62 текс (55 Л) R 37,5 текс (33 Л)ОСТ 17-257Для изготовления костюмов, головных уборов, обмётывания петель, срезов и пришивания пуговиц- - 18. Нити хлопчатобумажные R 81,1 текс (20/6) R 68,6 текс (30/6) R 53,0 текс (40/6)ГОСТ 6309Для изготовления костюмов, головных уборов, защищающих от растворов массовой долей кислот до 20%- - 19. Нитки швейные из натурального шелка: Rн 31,0 текс (33,33а) Rн 57,5 текс (18,18а)ГОСТ 22665Для обметывания петель и пришивания пуговиц в изделиях, защищающих от растворов с массовой долей кислот свыше 80%____20. Нитки хлопчатобумажные швейные: Rн 63,6 текс (30/3) Rн 50,0 текс (40/3)ОСТ 6309Для обметывания срезов____21. Нитки швейные армированные Rн 45,0 текс Rн (44 ЛХ-1) Rн 69,5 текс (65 ЛХ, 65 ЛХ-1)ОСТ 17-921Для изготовления костюмов, головных уборов, защищающих от растворов с массовой долей кислот до 20% Для обмётывания срезов, петель, и пришивания пуговиц____22. Тесьма из хлопчатобумажной пряжи шириной: 11-15мм. 20-25мм.ОСТ 17-582Для обтачивания низа беретов, изготовление вешалки Для шлёвок брюк____23. Тесьма эластичная шириной 7-10 ммОСТ 17-591Для стягивания задней части беретов____24. Лента эластичная подвязочная шириной 8-10 ммОСТ 17-284То же____25. Пуговицы металлические или пластмассовые химически стойкие диаметром 17-22мм 14-17ммОСТ 17-699Для застёгивания курток и брюк Для застёгивания рукавов куртки и гульфика брюк, пристёгивания пелерины шлема типа Б.____26. Пуговицы (из аминопласта) пластмассовые диаиетром: 17-22 мм. 14-17 мм.ОСТ 17-805 Для застегивания курток и брюк Для пристегивания пелерины шлема типа Б.____

  • 38803. Особенности проектирования товарного парка нефтеперерабатывающих заводов
    Производство и Промышленность
  • 38804. Особенности производства по делам об административных нарушениях
    Юриспруденция, право, государство

     

    1. Конституция Российской Федерации (Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.).
    2. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 г. № 195-ФЗ (с изм. и доп. от 25 апреля, 25 июля, 30, 31 октября, 31 декабря 2002 г., 30 июня, 4 июля, 11 ноября, 8, 23 декабря 2003 г., 9 мая, 26, 28 июля, 20 августа, 25 октября, 28, 30 декабря 2004 г., 7 марта 2005 г., 22.07.2008).
    3. Закон РФ от 18 апреля 1991 г. «О милиции» (с изменениями и дополнениями).
    4. Федеральный закон от 29 декабря 2000 г. № 163-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в статьи 30 и 36 Закона Российской Федерации «О милиции».
    5. Агапов А. Б. Постатейный комментарий к Кодексу Российской Федерации об административных правонарушениях.- М., Изд-во Эксмо-Пресс, 2007.
    6. Бахрах Д.Н. Административное право: учебник / Д. Н. Бахрах, Б. В. Россинский, Ю. Н. Старилов. 3-изд., пересмотр. и доп. М.: Норма, 2007.
    7. Козлова Е. И., Кутафин О.Е. Конституционное право России: учеб. 4-е изд., перераб. и доп. М: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.
    8. Савюк Л. К. Правоохранительные органы: учебник / Л. К. Савюк. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Норма, 2007. 704 с.
    9. Чижевский В. С. Комментарий к Кодексу Российской Федерации об административных нарушениях (постатейный) с постатейными материалами. М., Изд-во Книжный мир, 2008.
    10. Комментарий к Кодексу Российской Федерации об административных правонарушениях. (5-е изд., перераб. и доп.) (под общ. ред. Сидоренко Е.Н.) М: "Проспект", 2006.
    11. Административное право. Учебник / Под ред. Попова Л.Л. - М.: Юристъ, 2003.
    12. Административное право России. Часть III. Административная юрисдикция. Учебник. / Под ред. Коренева А.П.,.Кикотя В.Я. - М., 2005.
    13. Аврутин Ю.Е. Перспективы развития административного права в контексте конституционной самоидентификации современной России // "Журнал российского права", N 5, 2008.
    14. Алехин А.П., Кармолицкий А.А., Козлов Ю.М. Административное право в Российской Федерации. Учебник для вузов. - М.: Зерцало, 2003.
    15. Борисов Б.А. Комментарий к Кодексу Российской Федерации об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 г. N 195-ФЗ. М: Юстицинформ, 2006.
    16. Габричидзе Б.Н. Административное право. Учебник. - М.: Проспект: Велби, 2003.
    17. Звоненко Д.П., Малумов А.Ю., Малумов Г.Ю. Административное право: Учебник. М: "Юстицинформ", 2007.
    18. Коньков П.И. Административный процесс: подходы к определению понятия и структуры // Государство и право, 2001, № 6.
    19. Николаева Л.А., Сальников В.П., Соловьева А.К. Административное судопроизводство: проблемы теории и практики разрешения публично-правовых споров. - СПб, 2002.
  • 38805. Особенности производства пресервных изделий
    Разное

    Пресервы хранят в производственных холодильниках при температуре от 0 до -5С в течении 2-3 мес. За это время проходит просаливание рыбы, т.е. насыщение тканей рыбы солью, вытеснение воды из тканей и связанное с этим изменение массы. Процесс сопровождается высаливанием белков мяса рыбы и ферментов, при этом замедляется жизнедеятельность микроорганизмов и инактивируются ферменты. На продолжительность просаливания влияют следующие факторы: концентрация соли в солевом растворе, размеры и удельная поверхность рыбы, химический состав рыбы, наличие на поверхности кожи и чешуи, характер тканей и их состояние, температура хранения, химический состав и степень измельчения соли. Процесс просаливания заканчивается по достижении равновесной концентрации, т.е. равенства концентрации соли в рыбе и тузлуке. Одновременно с этим происходит процесс созревания пресервов приобретение рыбой специфического вкуса, аромата и нежной консистенции. Созревание начинается с расщепления белков ферментами мышечной ткани внутриклеточного происхождения и пищеварительными ферментами внутренних органов до аминокислот. В созревании принимает участие и микрофлора соленой рыбы, в частности, группа молочнокислотных бактерий.

  • 38806. Особенности пропионовокислого брожения: применение пропионовокислых бактерий
    Биология

    Соотношение продуктов брожения может быть разное и в значительной степени зависит от степени окисленности источника углерода. При росте на среде с глицерином, например, отношение пропионовая: уксусная 2:1, с лактатом 1:1,5 и пируватом 1:2. С другой стороны, при культивировании пропионовокислых бактерий в строго анаэробных условиях соотношение между количествами кислот отклоняется в обратную сторону; именно в этом случае на одну молекулу уксусной всегда образуется 3 молекулы пропионовой. Также большое влияние имеет значение концентрации ионов водорода. При увеличении концентрации ионов водорода в среде изменяется соотношение основных продуктов брожения: образование уксусной кислоты увеличивается, а пропионовой заметно уменьшается. Соотношение пропионовой и уксусной кислот зависит от состава и свойств среды и внешних условий существования микроорганизмов. В сырах в период максимального развития культуры пропионовых бактерий (первая фаза) в основном образуются относительно окисленные соединения (уксусная кислота), в период спада развития преимущественно более восстановленные (вторая фаза). Но при замедлении развития культуры P. shermanii (замена пептона аммонийными солями) уксусная кислота превалирует перед пропионовой, однако и в этом случае отношение пропионовой кислоты к уксусной возрастает. Этот пример служит доказательством связи продуцирования кислот с составом среды. Отношение пропионовой кислоты к уксусной зависит также от вида бактерий. В среде с глюкозой и дрожжевым автолизатом пропионовокислые бактерии рода P. thonii продуцируют указанные кислоты в отношении 5:1, для P. rubrum это отношение равно 3:1 и для P. shermanii 2:1. Для культур P. shermanii (9 штаммов) отношения пропионовой кислоты к уксусной колеблется от 1,4 до 2,8.

  • 38807. Особенности пространства
    Философия

    Во-первых, этот эксперимент показывает, что якобы различные виды энергии приводят к абсолютно одинаковому результату, то есть все они имеют свойство-способность изменяться, превращаться, переходить в одну. Это очень важно, ибо доказывает единство материи и вещества. Ведь, пожалуй, единственной значимой заслугой Эйнштейна было установление тождества между энергией и массой материи, что в свою очередь лишний раз доказывает Единство Мира. Во-вторых, внимательно рассмотрим изменение поверхности льда и отдельных частиц поверхности под воздействием потока энергии, как показано на рисунке. Итак, каждая частичка льда имеет определённую энергию; энергия имеется также между этими частичками - это энергия связи между частицами. Эта вторая энергия принадлежит не столько частицам, сколько всему веществу, формируя его структуру, плотность. Ещё вернее будет сказать, что всё перечисленное определяется неким соотношением-равновесием энергии связи и внутренней энергией частиц. Когда поступает энергия извне, то каждая частичка поглощает её и внутренняя энергия частицы начинает увеличиваться. С увеличением внутренней энергии частица начинает активнее жить, она начинает сильнее вибрировать и двигаться. И когда при дальнейшем поступлении энергии частицы своей энергией начинают превосходить то сложившееся отношение с энергией связи, сразу некое природное равновесие нарушается в результате этой возросшей энергии-активности частицы связи окончательно рвутся, лёд превращается в воду, материя-вещество-энергия меняют своё энергетическое состояние и состояние вообще. Частица обретает совершенно другую степень свободы и связей, хотя ещё и находится в неком единстве вещества. Былая внутренняя энергия связи в результате разрушения перераспределяется: часть остаётся между частицами, выполняя изменившиеся функции связи; другая часть поглощается самим частицами, а третья большая часть переходит в энергию поверхностного натяжения воды. Благодаря последней, материя якобы ещё хочет самосохраниться, несмотря на нарушение былой целостности структуры и формы, - теперь она хочет сохраниться хотя бы в своей целостности-массе-совокупности частиц, усиливая свои внешние границы, образуя подобие некоего мешка.

  • 38808. Особенности пространственного мышления речи у детей с дизартрией
    Педагогика

    На основе проведенного исследования пространственного мышления у младших школьников с дизартрией можно сделать следующие выводы. Наиболее часто встречается нарушение зрительно-пространственного анализа и синтеза. Это выражается:

    1. В затрудненности понимания сторон (левая-правая) у себя и напротив сидящего;
    2. В плохом представлении пространственных и объемных фигур. Эта особенность сказывается на понимании значения пространственных предлогов;
    3. В письменной речи отмечается неустойчивость оптико-пространственного образа буквы. Среди нарушений письма, наиболее характерных для детей с дизартрией младшего школьного возраста можно назвать следующие пространственные ошибки:
  • 38809. Особенности противодействия сезонной преступности
    Юриспруденция, право, государство

    Содержание указанной теоремы укладывается в экономическую модель преступного поведения, предложенную талантливым американским экономистом, лауреатом Нобелевской премии Гэри С. Беккером. Она базируется на существовании функции, задающей соотношение между числом преступлений, совершенных конкретным человеком, с одной стороны, и, с другой стороны, вероятностью того, что он будет пойман, строгостью наказания в случае поимки и прочими переменными. К данной группе Г. Беккер относит размер дохода, который правонарушитель мог бы получить, если бы занимался законной или иной нелегальной деятельностью, частоту задержаний, не повлекших правовых последствий, готовность лица к противоправным действиям. В общем виде данная функция имеет следующий вид: Oj = Oj (pj, fj, uj), где Oj - количество преступлений, совершаемых j-м преступником за изучаемый временной период; pj - вероятность его поимки в связи с совершением преступления; fj - наказание за каждое преступление; uj - переменная, отражающая комбинированное влияние всех прочих факторов.

  • 38810. Особенности профессионального выбора студентов
    Психология

    Таким образом, как у студентов-экологов, так и у студентов-психологов чтение профессиональной литературы по необходимости ярко выражено на 3 курсе, что может быть связано с кризисом 3 курса «переломным периодом» в обучении. А вот о факторе «Е» (осознанность, самостоятельность выбора) по полученным данным можно сказать, что как студенты-психологи, так и студенты-экологи осознанно и самостоятельно сделали выбор будущей профессии. Так на вопрос «Самостоятельно ли был сделан выбор, осознанно ли?» на 1 курсе 84% студентов-экологов ответили утвердительно и 16% - отрицательно, а у студентов-психологов 95% ответили утвердительно, на 2курсе 76% студентов-экологов ответили утвердительно и 24% - отрицательно, у студентов-психологов 86% ответили утвердительно и 14%- отрицательно, на 3 курсе 68% студентов-экологов ответили утвердительно и 32% -отрицательно, у студентов-психологов 70%-положительно, 30%-отрицательно; на 4 курсе 76% студентов-экологов ответили утвердительно и 24% - отрицательно; студенты-психологи - 95% положительно. А вот при рассмотрении фактора«G» (престижность профессии) получили данные, что студенты-экологи считают избранную специальность очень престижной.

  • 38811. Особенности профессионального образования психолога
    Психология

    Пересмотр подхода к квалификационным качествам специалистов, которые преподают психологию всегда своевременен. Здесь, на мой взгляд, не достаточно только соответствующего высшего образования, а иногда даже, и ученой степени. Общеизвестно, что одно из первых правил как школы, так и вуза это педагогические и коммуникативные способности, а в целом, профессиональное мастерство преподавателя. Также для преподавателя-психолога обязательным компонентом является наличие опыта исследовательской и практической работы(2). Каждый психолог, который ответственен за тот или иной учебный курс, обязан помнить, что преподавание теоретических и прикладных дисциплин предполагает обязательное применение таких психолого-педагогических приемов и правил, как: а) использование набора логических операций(сравнение, абстракция, конкретизация и обобщение); б) внедрение приемов вызывающих интерес к занятиям(яркие примеры, факты, установки, стимулирующий материал, компьютерные и электронные формы презентаций и.т.п.); г) создание объективных учебных трудностей; д) проведение лабораторных занятий с полноценным аппаратурным оснащением, и наконец е) эмоциональная окраска учебного процесса - существенный фактор возникновения и поддержания интереса у студентов. Ну и конечно, кроме лекционных и семинарских методов обучения психологии обязательным атрибутом современной методики являются тренинги. Популярный ныне термин тренинг должен не просто преподносить прикладные знания или психотехники, а именно, закреплять и формировать навыки и умения будущего психолога. Естественно, что при всем этом мы отдаем должное индивидуальному стилю проведения занятий и внедрению современных и инновационных педагогических методик.

  • 38812. Особенности профессионального общения в деятельности юриста
    Юриспруденция, право, государство

    Процедура процессуально регламентированного общения, его формализованный, своего рода ритуальный характер применительно к различным коммуникативным ситуациям, обязательные условия, при которых такое профессиональное общение может осуществляться (например, гласность), никем не могут быть нарушены. Эти процедуры детально описаны в законе, начиная с оснований, без которых не может состояться сам акт общения, и кончая процессуальными формальностями, завершающими диалог сторон с его особым порядком протоколирования, которое отражает не только содержание, но и весь ход общения, соблюдение сопутствующих ему различных формальностей процессуального характера, игнорирование которых может послужить основанием для признания недействительными результатов, полученных в ходе общения, и даже повлечь правовые санкции к тем, кто нарушил предусмотренный порядок общения, произвольно упростил его и т.п.

  • 38813. Особенности профессионального оформления документов в MS Word 2000
    Компьютеры, программирование

  • На линейке форматирования появляются маркеры столбцов. Перетаскиванием этих маркеров изменяют положение промежутка между столбцами и его ширину.
  • Если несколько столбцов текста целиком размещаются на одной странице, можно сделать так, чтобы колонки имели одинаковую длину. Для этого надо дать команду «Вставка» > «Разрыв», установить переключатель «На текущей странице» и щелкнуть на кнопке «ОК».
  • Если стандартный метод формирования столбцов неудовлетворителен, следует использовать диалоговое окно Колонки, которое открывают командой «Формат» > «Колонки».
  • На панели Тип этого диалогового окна приведены стандартные варианты размещения колонок. Кроме того, число колонок можно задать с помощью счетчика. В этом случае на панели «Ширина и промежуток» задают размеры колонок и величины интервалов между ними.
  • Если установить флажок «Колонки одинаковой ширины», то все колонки и все интервалы между ними будут иметь одну и ту же ширину.
  • Флажок Разделитель позволяет отделить столбцы друг от друга вертикальной линией.
  • Раскрывающийся список «Применить» указывает, какую часть документа следует разбить на столбцы. Доступные варианты зависят от того, был ли предварительно выделен фрагмент текста.
  • Если установить флажок «Новая колонка», то последующий текст документа располагается в начале нового столбца.
  • Маркированные и нумерованные списки
  • 38814. Особенности профессиональной деятельности педагога дошкольного образования в рамках гуманистической парадигмы
    Психология

    Третья особенность также вытекает из специфики педагогической деятельности как вида деятельности, поскольку это всегда деятельность личности (Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин, В.А.Кан-Калик, И.А.Колесникова, А.И.Раев, В.А.Сластенин, А.И.Щербаков и др.). Эта особенность педагогической деятельности особенно отчетливо выступает в работе с детьми раннего и дошкольного возраста. Именно в этом случае сочетание теоретических знаний о развитии ребенка, владение разнообразными педагогическими технологиями обучения и воспитания, способность к творческому и грамотному их использованию и в то же время обладание множеством личностных черт, влияющих на безоговорочное принятие педагога ребенком (способность к эмпатии и профессиональная рефлексия, педагогическая направленность и одновременно способность "впасть в детство" и быть наравне с ребенком, творчество и др.), может способствовать его полноценному развитию. При этом подчеркнем, что на первый план выступают такие формы общения взрослого с ребенком, которые для школьного учителя не всегда являются преобладающими. Прежде всего, это так называемое личностное общение [5], в котором предмета деятельности, внешнего по отношению к взаимодействию партнеров, нет вовсе, или же этот предмет играет инструментальную роль. Движущей силой такого общения является та ценность, которую его партнеры представляют друг для друга, а объекты, которые вовлечены в данный процесс, играют роль посредников или знаков, на языке которых субъекты раскрывают себя друг другу. Существует и еще один вид общения, возникающий тогда, когда доминирующее значение для участников имеет сам процесс взаимодействия, а не продукт совместной деятельности, и не уникальность и самоценность партнера, и не раскрытие собственного "Я". Таково игровое общение. Будучи самоценным, внутренне мотивированным (действие считается таковым, если цель тематически однородна с действием, так что последнее осуществляется ради своего собственного содержания), общение несет в себе те самоподкрепляющие механизмы, которые делают возможным неограниченное и творческое развитие человеческих отношений [4]. Органическая связь воспитания, понимаемого как процесс приобщения личности к ценностям, в отличие от образования как процесса передачи знаний, с общением объясняется именно тем, что ценности нельзя передавать так, как передаются знания. Поэтому профессиональная работа педагога дошкольного учреждения требует особой иерархии профессионально важных качеств и свойств личности.

  • 38815. Особенности профессиональной направленности учителей ярославских школ
    Психология

    Доминирующее положение уровня достижения учащихся, представленное высоким уровнем их знаний, можно объяснить тем, что такой результат педагогической деятельности может быть определен в актуальной ситуации, наиболее достижим и доступен. Помимо этого, большую значимость преподаваемого предмета как фактор удовлетворенности педагогической деятельностью можно объяснить особенностями профессионального выбора. Дело в том, что при выборе профессии и специальности многие учащиеся опираются на свой интерес именно к предмету. Обратимся к данным, полученным в ходе диссертационного исследования Л.Н.Мазаевой «Преемственность довузовской и вузовской подготовки как фактор формирования мотивации профессионально - педагогической деятельности» (1997). Так, более 36% студентов физико-математического факультета выбрали специальность, интересуясь именно предметом. Далее, обучение в высшем учебном заведении построено на передаче и углублении знаний по предмету, что непосредственно формирует подобную профессиональную мотивацию, которая, в свою очередь, влияет на удовлетворенность профессиональной деятельностью. С другой стороны, доминирование ответов, подчеркивающих значимость глубоких знаний и владение методиками преподавания, может говорить о возможном присутствии «мотива-ционного дисбаланса», представляющего собой своеобразную мотивационную деформацию, сущность которой составляет переориентация педагогической деятельности с того «что надо» на то, «что легче» (доступнее, понятнее). Серьезную настороженность может вызывать низкая оценка таких качеств, как умение налаживать контакты с детьми, психолого-педагогическая компетентность, уверенность в себе, личное обаяние, сильный характер, организованность. Преподаваемый предмет является достаточно стабильным фактором привлекательности профессии. С возрастом увеличивается значение продолжительного летнего отпуска, а также «понимания, сопереживания и поддержки со стороны коллег».

  • 38816. Особенности профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в социально-реабилитационном центре
    Психология

    Социальный статус большинства детей крайне тяжел. Они не имели возможности полноценно освоить социальную роль члена семьи. Значительная часть детей, находящихся в стационарах центров, -социальные сироты. Примерно каждый второй ребенок имеет родителей, лишенных родительских прав, по данным разных центров, в них находится только 6-8% детей, у которых родители умерли. “Например, в самарском социально-реабилитационном центре “Подросток” из поступивших в него в 1997 г. 57,2% - выходцы из полных семей, 42,8% - из неполных , в 73% семей злоупотребляют алкоголем, 31% родителей психически нездоровы или не уравновешенны.” [6.с.17] “Если проранжировать причины поступления детей в центр, то складывается следующая картина: 1-е место -лишение родительских прав; 2-е место -уклонение родителей от воспитания; 3-место -пребывание родителей в местах заключения; 4-место -неспособность опекуна справиться со своими обязанностями; 5-е место - смерть родителей.”[6.с.17] Социальный статус детей по показателям одного из центров довольно типичен и для других учреждений этого типа и позволяет судить о том горьком социально-психологическом опыте, который приобретают дети в собственной семье, о причинах утраты ребенком семейных связей. Подорваны связи детей и с другим важнейшим институтом социализации школой. Сотрудники центров фиксируют рост школьной дезадаптации детей, который вызван, с одной стороны, дистанцированием школы от социальных, педагогических, психологических проблем неблагополучных семей и трудных детей, с другой - недостатками превентивной практики: поздним выявлением социально неблагополучных семей заинтересованными ведомствами. Длительное неудовлетворение основных психических потребностей ребенка в семье, школе, социальном окружении негативно влияет на его психологический статус.

  • 38817. Особенности процесса апеллятивации в сфере коммерческих наименований
    Разное

    Второй случай является апеллятивацией в чистом виде: процесс перехода имени собственного (ИС) в класс апеллятивов осуществляется в пределах системы русского языка. Как правило, апеллятивации подвергаются СТЗ, заимствованные из иностранного языка вместе с реалией. Внутренняя форма СТЗ либо затемнена (о причинах см. выше), например, ксерокс - от греческого слова kseros - сухой, либо она отсутствует и в языке-прототипе - тогда речь идет о креативной номинации [3, с. 240] - искусственно созданном слове без опоры на лексику производящего языка (например, кодак). Процесс апеллятивации может протекать параллельно в разных языках, а может стать специфичным для одного языка и не поддерживаться в других. Так, копировальный аппарат во французском языке обозначается словом photocopieur, -se, которое отражает техническую сущность данного устройства; во всем мире слово аспирин продолжает использоваться как защищенный товарный знак, и только в России оно стало родовым обозначением жаропонижающих и болеутоляющих препаратов. Такая неравномерность в образовании родовых наименований из СТЗ обусловлена экстралингвистически: на протяжении десятков лет в России не существовало института товарных знаков, соответственно, не предпринималось никаких мер по их охране. Следовательно, иностранный СТЗ, обозначающий новую товарную категорию, "безнаказанно" становился ее номинативным обозначением, хотя в мировой практике этот процесс искусственно сдерживается законодательством. Поэтому, несмотря на просьбы производителей не использовать в рекламных сообщениях словосочетания типа памперсы "Libero", ксерокс "Сanon", джип "Toyota", эти и подобные номинации продолжают употребляться как имена нарицательные, встраиваются в словоизменительную парадигму одного из спряжений (чаще - второго), а некоторые из них становятся в русском языке исходными элементами словообразовательных гнезд. Так, словообразовательное гнездо лексемы ксерокс включает в себя, помимо закрепленных в словаре словообразовательных дериватов ксерокопия, ксерокопировать и ксерить [1, с. 477], глаголы отксерить (разг., экспрессивно нейтр.), ксерануть (разг., экспрессивно нейтр., со значением однократного действия), отксерачить (разг., экспрес.), а также метонимическое употребление лексемы ксерокс в значении 'копия, размноженная на копировальном аппарате'.

  • 38818. Особенности процесса доказывания в суде присяжных
    Разное

  • 38819. Особенности процесса мышления
    Психология

    Условная десинхронизации ЭЭГ у человека в значительной мере зависит от его индивидуально различного отношения к обстановке опыта, к применяемым воздействиям, к тому, чтобы быть объектом эксперимента. Все это выражается в характере осмысленной ориентировочной реакции, спонтанно вызывающей феномен десинхронизации, стойкость которой связана с условиями угашения, предшествующего началу выработки условного рефлекса. Условное воспроизведение реакции десинхронизации при выработке простых двигательных условных рефлексов на звук, сочетаемый со светом, имеет регулярный характер, если у испытуемого наблюдается хорошо выраженный альфа-ритм, что свидетельствует о его спокойном состоянии. Показано, что при совпадающих запаздывающих и следовых условных рефлексах эта реакция приурочивается ко времени подкрепления и прекращается при угашении рефлекса. Однако если испытуемый находился в полудремотном состоянии, когда имели место нерегулярные разночастотные колебания ЭЭГ с элементами тета-ритма, то реакция на условный раздражитель заключалась во вспышке альфа-ритма, что могло указывать на восстановление нормального уровня восприятия. С особым вниманием воспринимает человек все, что близко его затрагивает и волнует. Это видно по электрическим показателям реакций мозга на индифферентные и эмоциогенные слова. Изучение соматосенсорных ВП выявило высокую положительную корреляцию компонента Нго с сенсорной чувствительностью, а Пзоо - с оценкой ситуации (А.М. Иваницкий, 1976). Эксперименты с предъявлением фонемных звуков, имеющих смысл, и бессмысленных показали, что умственное напряжение, которое связано с оценкой, проявляется в выраженности компонентов Н350-600 слуховых ВП, возникающих в центральных и средневисочных областях мозга. Восприятие информации и ее запоминание связаны с перестройкой деятельности высших отделов мозга, выражающейся в повышении уровня синхронизации ритмической активности корковых полей (М.Н. Ливанов, 1980). Исследование пространственно-временной организации нейронной активности мозга человека при восприятии звуков разной тональности и фонем произносимых слов привело к выделению определенных кодов этих сигналов. Показана специфичность паттернов мультиклеточной активности нейронов не только к акустическим, но и семантическим характеристикам воспринимаемых слов. Например, слова, относящиеся к одному понятию, и определения этого понятия вызывают появление сходных паттернов мультиклеточной активизации (Н.П. Бехтерева, 1974). Сопоставления данных психологических и физиологических исследований привели к заключению, что важный нейрофизиологический механизм саморегуляции процессов восприятия состоит в том, что в зависимости от содержания речевого обращения к человеку иридобазальные отделы префронтальной коры становятся источником положительных или отрицательных влияний на неспецифические системы ствола мозга, которые по восходящим путям регулируют функциональное состояние высших отделов мозга.

  • 38820. Особенности процессов глобализации в мировых масштабах
    Юриспруденция, право, государство

    Б. Бади, профессор Парижского института политических исследований, пишет, что поскольку единого определения феномена глобализации не существует, он хотел бы выделить три измерения этого понятия, важных с точки зрения науки о международных отношениях: 1. глобализация - это исторический процесс, развивающийся на протяжении многих столетий; глобализация означает гомогенизацию мира, жизнь по единым принципам, приверженность единым ценностям, следование единым обычаям и нормам поведения, стремление все универсализировать; глобализация - это признание растущей взаимозависимости, главным следствием которой является подрыв, разрушение национального государственного суверенитета под напором действий новых актеров общепланетарной сцены - глобальных фирм, религиозных группировок, транснациональных управленческих структур (сетей), которые взаимодействуют на равных основаниях не только между собой, но и с самими государствами традиционными действующими лицами международных отношений. В какой мере допустимо считать, что глобализация означает господство свободной конкуренции в мировом масштабе? Р. Буайе, один из авторов теории регуляции, вообще считает концепцию глобализации ошибочной, так как действительно новые оригинальные феномены в экономике 80-90-х годов не укладываются, по его мнению, в строгое понятие единопланетарности. Более подходил бы, по его убеждению, термин "запутанный порядок", но отсутствие "нового Кейнса", который описал бы в строгих категориях закономерности такого порядка, идущего на смену послевоенной модели мировой экономики, вынуждает пока пользоваться приблизительной "глобалистской" терминологией. Это, однако, не должно отвлекать аналитиков от реальных тенденций, одна из которых состоит в воссоздании некоторых экономических институтов периода "славного тридцатилетия" (1945-1975 гг.), когда они носили исключительно "национальный характер" (стр. 22). Такое воссоздание государственных регулирующих инструментов вполне возможно, считает Буайе, но не столько на глобальном, сколько на региональном уровне.