Geum.ru

Информация

  • 19681. Использование заменителей цельного молока при выращивании телят
    Сельское хозяйство
  • 19682. Использование затворов Покельса и Керра для создания режима модулированной добротности в лазерном резонаторе
    Физика

    Эффект Поккельса может наблюдаться только в кристаллах, не обладающих центром симметрии. Вследствие линейности эффекта относительно внешнего поля Eэл при изменении направления поля на противоположное должен меняться на противоположный и знак изменения показателя преломления An. Но в кристаллах с центром симметрии это невозможно, так как оба взаимно противоположных направления внешнего поля физически эквивалентны. Кристалл можно поместить между двумя скрещенными поляроидами таким образом, что в отсутствие внешнего электрического поля пропускание света системой будет равно нулю. При подаче на кристалл внешнего поля появится наведённое двулучепреломление, которое изменит поляризацию прошедшего через кристалл света, и такая система начнёт пропускать свет. На этом принципе основаны многочисленные применения эффекта Поккельса в лазерной технике для оптических модуляторов, затворов и других устройств, управляющих лазерным излучением. Поскольку эффект Поккельса связан с изменением электронной поляризуемости под действием электрического поля, то он практически безынерционен - быстродействие устройств на его основе меньше 10-9 с.

  • 19683. Использование земельных ресурсов в сельскохозяйственном производстве
    Сельское хозяйство

    Каждая современная система земледелия, как правило, включает в себя комплекс следующих звеньев, или элементов, направленность и интенсивность выражения которых обеспечивают характер и особенности системы: порядок использования земли в севооборотах (полевые, кормовые и специальные), а также и на внесевооборотных участках (культурные пастбища и сенокосы, выводные поля и т.д.). Это центральное звено любой системы; систему механической обработки почвы (основная, предпосевная и по уходу за посевами); систему применения удобрений (органических, минеральных и бактериальных); мелиоративные и культуро-технические мероприятия (орошение, борьба с переувлажнением, неблагоприятной реакцией почвенного раствора, суховеями, закаменностью и т.д.); комплекс агротехнических и химических мер по борьбе с болезнями и вредителями сельскохозяйственных культур, с сорняками в посевах и засорённостью почвы; систему мероприятий по предупреждению эрозии почвы и борьбе с её последствиями; мероприятия по охране внешней среды от загрязнения, а полезной микро- и макрофлоры - от уничтожения; систему сортового семеноводства и посев наиболее продуктивных в местных условиях культур и сортов; специальные агротехнические мероприятия (сроки сева, нормы высева семян, смешанные посевы и другие).

  • 19684. Использование и уничтожение товаров и транспортных средств, проходящих таможенное оформление
    Юриспруденция, право, государство

    Для получения разрешения на уничтожение, заинтересованное лицо подает на имя начальника Тольяттинской таможни письменное заявление. Одновременно с заявлением в таможню представляются: грузовые и товаросопроводительные документы на товары и транспортные средства, заявляемые к помещению под таможенный режим уничтожения (накладные, коносаменты, счета-фактуры и т.д.); разрешения иных государственных органов (государственный комитет по военно-технической политике РФ - в случае ввоза продукции военного назначения, Министерство здравоохранения и медицинской промышленности РФ - на лекарственные средства, Тольяттинский городской центр госэпиднадзора Самарской области, Сызранский городской центр госэпиднадзора Самарской области - на источники радиоактивных излучений, управление государственной хлебной инспекции по Самарской области - на зерновые культуры, продукты их переработки и масличные культуры, управление государственного надзора за связью по Самарской области - на радиоэлектронные средства и высокочастотные устройства, Министерство РФ по атомной промышленности - на ядерные материалы, источники радиоактивного излучения, включая ядерные отходы, комитет РФ по драгоценным металлам и драгоценным камням - на товары с содержанием драгоценных металлов и драгоценных камней, урановых или ториевых руд и концентратов, комитет РФ по геологии и использованию недр - полудрагоценные камни и изделия из них, территориальное управление Министерства культуры РФ по сохранению культурных ценностей - на культурные ценности, средневолжская инспекция государственного геодезического надзора Федеральной службы геодезии и картографии РФ - на товары, содержащие геодезическую, картографическую информацию, Тольяттинский центр стандартизации, метрологии и сертификации - на товары, подлежащие сертификации).

  • 19685. Использование игры в экологическом образовании дошкольников
    Педагогика

     

    1. Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. N 7. С. 36-42.
    2. Игра дошкольника. / Под редакцией кандидата психологических наук С.Л. Новоселовой, М.: Просвещение, 1989. 188 с.
    3. Кондрашова М.А. Экологическое воспитание дошкольников на занятиях и в повседневной жизни. Методические разработки. Оренбург, 2005. 116 с.
    4. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2002. 336с.
    5. Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Гном и Д, 2005. 128 с.
    6. Павлова Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания // Дошкольное воспитание. 2002. N 10. С. 40-49.
    7. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001. 432с.
    8. Смирнова Е.О. Психология ребенка: Учебник для педагогических училищ и вузов. М.: Школа-Пресс, 1997. 384 с.: ил.
    9. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учеба и игра: Природоведение. Ярославль: Академия развития, 1997. 164 с.
  • 19686. Использование изменчивости размерных признаков по размерам и ростам при разработке схем градации лек...
    Разное

    Измеряют в вертикальной плоскости от уровня заднего угла подмышечной впадины через наивысшую точку плечевого сустава до уровня заднего угла под передним углом подмышечной впадины.

    • Расстояние точки до линии обхватов груди первого и второго с учетом выступания лопаток, высота проймы сзади 39 (Впрз). Измеряют от шейной точки до верхнего края гибкой пластины. Пластина должна касаться верхним краем меток, фиксирующим на лопатках линию обхватов груди первого и второго.
    • Длина спины до талии с учетом выступления лопаток 40 (Дтс). Измеряют от линии талии до шейной точки вдоль позвоночника через тонкую пластину шириной до 2 см, наложенную на наиболее выступающие точки лопаток.
    • Высота плеча косая 41 (Впк). Измеряют по кратчайшему расстоянию от точки пересечения линии талии с позвоночником до плечевой точки. Размерные признаки 40 и 41 измеряют только у мужчин и мальчиков как кратчайшее расстояние от плечевой точки до точки пересечения линии талии со средней линией спереди.
    • Расстояние от линии талии сзади до точки основания шеи 43(Дтс1). Лента проходит от линии талии сзади до точки основания шеи параллельно позвоночнику.
    • Расстояние от точки основания шеи до линии талии спереди 61(Дтп1).измеряют от точки основания шеи у женщин и девочек через наиболее выступающую точку груди, у мужчин и мальчиков_ через сосковую точку и далее параллельно средней линии до линии талии.
    • Ширина груди 45(Шг). Измеряют у женщин и девочек над основанием грудных желёз между вертикалями, проведёнными вверх от передних углов подмышечных впадин, у мужчин и мальчиков между передними углами подмышечных впадин. Лента лежит горизонтально непосредственно над линией обхвата груди первого.
    • Расстояние между сосковыми точками 46(Цг). У женщин и девочек измеряют расстояние между наиболее выступающими точками грудных желёз, у мужчин и мальчиков между сосковыми точками.
    • Ширина спины 47(Шс). Измеряют по лопаткам между задними углами подмышечных впадин непосредственно над линиями обхватов груди первого и второго. Лента проходит горизонтально.
    • Обхват головы 48(Огол). Измеряют через наиболее выступающую точку затылочного бугра и центры лобных бугров. При этом ленту замыкают спереди.
    • Расстояние от линии талии до плоскости сидения 49(Дс). Измеряют по боку от линии талии до горизонтальной плоскости сидения. Измеряемый сидит на стуле с плоским твердым сидением.
    • Длина руки до локтя 62(Др.лок). измеряют расстояние от плечевой точки до лучевой.
    • Длина руки до линии обхвата запястья 68(Др.зап).измеряют расстояние от плечевой точки до линии обхвата запястья.
    • Длина дуги через паховую область 77(Дп.об). измеряют у женщин и девочек в вертикальной плоскости от линии талии спереди до линии талии сзади. Лента должна проходить через тонкую пластину шириной до 2 см, наложенную на наиболее выступающие точки ягодиц.
    • Плечевой диаметр 53( д.пл). Измеряют спереди расстояние между плечевыми точками.
    • Поперечный диаметр шеи 54(д.ш). измеряют расстояние между точками основания шеи.
    • Переднезадний диаметр руки 57(д.пзр). измеряют горизонтально на уровне заднего угла подмышечной впадины.
    • Переднезадний диаметр обхвата груди второго 58(д. Пзг).одну линейку верхней штанги антропометра накладывают на наиболее выступающие точки грудных желёз у женщин и девочек и сосковые точки у мужчин и мальчиков , другую на обе лопатки на уровне обхватов груди первого и второго.
    • Переднезадний диаметр талии 111(д.пзт). измеряют в горизонтальной плоскости. Одну линейку верхней штанги антропометра накладывают на переднюю стенку туловища на уровне обхвата талии, другую на продольные мышцы спины. Некоторые измерения получают вычитанием величины одного признака из величины другого.
    • Вертикальный диаметр руки 69(д.вр).определяют вычитанием размерного признака 11 из величины размерного признака 5.
    • Высота плеча 72(Вп). Определяют вычитанием величины размерного признака 5 из величины размерного признака 10.
    • Высота головы (Вгол). Определяют вычитанием размерного признака 10 из размерного признака 1.
    • Положение корпуса 74(Пк).измеряют по горизонтали расстояние от шейной точки до вертикальной плоскости, касающейся наиболее выступающих точек обеих лопаток.
    • Глубина талии первая 78(Гт1). Измеряют по горизонтали расстояние от вертикальной плоскости, касающейся наиболее выступающий точек лопаток, до линейки приложенной горизонтально к продольным мышцам спины на уровне талии.
    • Глубина талии вторая 79(Гт2). Измеряют по горизонтали расстояние от вертикальной плоскости, касающейся ягодичных точек, до линейки приложенной горизонтально к продольным мышцам спины на уровне линии талии.
  • 19687. Использование изобретений и промышленных образцов, защищенных авторскими свидетельствами СССР и свидетельствами СССР
    Юриспруденция, право, государство

    Отказ от патента оформляется путем подачи патентообладателем заявления в Роспатент. Отказ от патента возможен в любое время, однако, хотя об этом ничего не говорится в законе, он не должен нарушать интересы третьих лиц, связанных с действием патента и внесенных в Государственный реестр (лицензиатов, залогодателей). В зарубежном патентном законодательстве на этот счет можно встретить специальные правила, предусматривающие, что без согласия указанных лиц отказ от патента не регистрируется. Патентовладелец, заявляя об отказе от патента, должен представить доказательства, подтверждающие, что он согласовал отказ с лицензиатом (или другим заинтересованным лицом). В противном случае отказ регистрируется через определенный срок, в течение которого могут быть заявлены возражения третьих лиц против досрочного прекращения действия патента.

  • 19688. Использование иностранных слов в русском языке
    Иностранные языки

    Что касается орфоэпических норм заимствованных слов, то следует сказать, что они имеют свои особенности.

    1. В некоторых заимствованных словах допускается произношение безударного [o]: адажио, болеро, досье, какао, кредо, поэт, поэтический, радио, рококо, сольфеджио, трио, фойе и другие. Нередко [o] произносится в именах собственных: Флобер, Шопен, Борнео. Но произношение такого [o] почти во всех этих словах не обязательно. Сравнить, например, можно сказать и п[o]эт и п[a]эт, б[o]леро и б[ъ]леро. В большинстве заимствованных слов <o> реализуется в соответствии с русскими фонетическими нормами: к[a]стюм, в[ъ]лейбол, пианин[ъ]. Произношение безударного [o] в словах аромат, бокал, вокзал, костюм, прогресс, роман, рояль и других считается архаичным или манерным.
    2. В заимствованных словах в соответствии с <э> в безударном положении произносятся различные звуки в зависимости освоенности слова русским языком. В словах, сохраняющих книжно-литературный характер, в начале слова и после твердого согласного произносится [э]: эвенк, экипировка, экскаватор, экстракт, эмбрион, астэроид, бизнесмэн, кордэбалет, тендэр, андантэ. В иноязычных словах, полностью освоенных русским языком, в начале слова возможно произношение [иэ]: [иэ]кономика, [иэ]мигрант, [иэ]таж. После твердого согласного в первом предударном слоге [ыъ]: ат[ыъ]лье, бут[ыъ]рброд; в других безударных слогах [ъ]: альт[ъ]рнатива, мод[ъ]рнизация. В связи с этим возникает нейтрализация «э» и «и» в безударных слогах в начале слова одинаково произносятся, например: «из кадра вышла» и «эскадра вышла»; «и кран передвинули» и «экран передвинули»; после парных твердых согласных в первом предударном слоге.
    3. Раньше в русском языке действовала закономерность: перед «э» могли быть только мягкие согласные, кроме ш, ж, ц. Поэтому в заимствованных словах перед «э» твердые согласные заменялись парными мягкими. Сейчас эта закономерность утрачена; во многих заимствованных словах произносятся только твердые согласные: антенна, бизнес, бифштекс, дельта, кабаре, кафе, кашне, кодекс, модель, отель, партнер, пастель, поэтесса, пюре, тире и т.д. В некоторых словах допустимо двоякое произношение с твердым и мягким согласным. Во многих словах произносится только мягкий согласный. Произношение твердого согласного перед «э» в таких словах, как бассейн, беж, брюнет, музей, пионер, рельс, термин, фанера, ошибочно.
    4. Внутри морфемы в соответствии с написанием двух одинаковых согласных может произноситься и долгий и согласный и краткий. Так, долгий согласный произносится в словах бонна, брутто, ванна, вассал, гетто, касса, мадонна, масса, мулла. Краткий согласный встречается гораздо чаще, чем долгий. Произносится в словах аппендицит, аттестат, аттракцион, баллон и так далее.
  • 19689. Использование интегральной технологии в обучении математике
    Педагогика

    Литература

    1. Стрезикозин В.Т. Организация процесса обучения в школе. М.- Просвещение, 1978 г.
    2. Свободное развитие школьника, научно-методические основы педагогического процесса. Ставрополь, СКИПКРО, 1997 г.
    3. Якиманская И.С. Развивающее обучение. М.- Педагогика, 1979 г.
    4. Пути повышения эффективности обучения. Сб. статей, М.- Просвещение, 1973 г.
    5. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. М.- Просвещение, 1984 г.
    6. Поиски рациональных способов преподавания математики. Сб. статей, М. - Просвещение, 1983 г.
    7. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. М. Просвещение, 1979 г.
    8. Психолого-педагогические основы технологии обучения математике на основе решения задач по Р.Г. Хазанкину.
    9. Карандашова Р.Г. Урок в системе развивающего обучения. Ставрополь, 1997 г.
    10. Борисов Н.И. Как обучать математике. М. Просвещение, 1979 г.
    11. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. М. Народное образование, 2001 г.
    12. Журналы «Математика в школе».
    13. Газеты «Математика»
  • 19690. Использование Интернет-ресурсов на уроках английского языка
    Разное

    1. ПолатЕ.С. Интернет на уроках иностранного языка// ИЯШ № 2, 3 2001 г.
    2. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка// ИЯШ № 2, 3 2000 г.
    3. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению. - M.: Просвещение, 1991.
    4. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве// ИЯШ №1 2000г.
    5. Мильруд Р.П. Сотрудничество на уроке иностранного языка, // ИЯШ.-1991. - №6.
    6. Богданова Д.А. Телекоммуникации - в школе. // Информатика и образование. - 1997. - №2.
    7. Вильямс Р., Макли К. Компьютеры в школе. - M.: Просвещение, 1988.
    8. Глазов Б.И., Ловцов Д.А. Компьютеризированный учебник - основа новой информационно-педагогической технологии. // Педагогика. - 1995. - №6.
    9. Гончаров М., Панков А. Интернет в вопросах и ответах. // Библиотека. 1998. - №1,3.
    10. Гостин А.М., Чернышев А.С. Организация обучающей деятельности в открытой гипермедийной среде. // Современные информационные технологии в образовании. - Рязань, 1998.
    11. Дмитриева Е.И. Основная методическая проблема дистанционного обучения иностранным языкам через компьютерные телекоммуникационные сети интернет. // ИЯШ. - 1998. - №1.
    12. Клейман Г.Б. Школы будущего: компьютеры в процессе обучения, - M.: Радиосвязь, 1987.
    13. Кушниренко А. Г., Леонов А. Г., Кузьменко М. А. и т.д. Что такое Интернет? Информационные и коммуникационные технологии в образовании. // Информатика и образование. - 1998. - №5-7.
    14. Лиферов А.П., Степанов Н.А. Образование Будущего: глобальные проблемы - локальные решения, M.: Педагогический поиск, 1996.
    15. Полилова Т.А., Пономарева В.В. Внедрение компьютерных технологий в преподавание иностранных языков. // ИЯШ. - 1997. - №6.
    16. Шейлз, Джо. Коммуникативность в обучении современным языкам. - М.: Совет по культурному Сотрудничеству; Совет Европы Пресс, 1995.
    17. Полякова Т. Ю. «Английский язык для диалога с компьютером» - М.: Высшая школа, 1997.
    18. Хантер Б. «Мои ученики работают на компьютерах» - М.: Просвещение, 1989.
  • 19691. Использование информационных технологий в туризме
    Туризм

    закон о скидках, защита потребителя в Интернете, платежи, защита данных в Интернете, налог с оборота в Интернете, контрактные отношения. О практическом осуществлении платежей с помощью мобильных телефонов рассказал д-р Фрайср, старший консультант компании "Ericsson Consulting GmbH". При этом создается новая бизнес-модель: провайдер (поставщик) платежных услуг становится посредником между потребителем и продавцом. Становится также возможным применение различных видов маркетинга, например прямой и кросс-маркетинг. Нужен ли продавец? Основным докладом сессии, посвященной перспективным технологиям, было сообщение Андреаса Швайнбенца, директора по маркетингу фирмы "Netpioneer GmbH" из Карлсруе. Его тема - "Усиление использования инновационных Интернет-инструментов в цепочке создания стоимости тур продукта". По его мнению, на определенных стадиях - приобретение, создание и частично сбыт тур продукта - применение Интернет инструментов приносит заметную выгоду. Но есть и недостатки: например, в Интернете нет продавца, который, если клиент чего-то не находит, мог бы показать ему желаемый товар и дать необходимые объяснения. Продукты, требующие пояснений, такие как индивидуальные путешествия, цифровые камеры, страховки или сложные машины и приборы, покупаются только при наличии консультаций. Поэтому on-line консультации функционируют теперь в Интернете: через них реализуются важнейшие функции реального магазина. Покупатель может связываться с продавцом или консультантом по телефону, выделенной линии или модему. Если клиент желает, то консультант может даже дистанционно управлять его мышью, чтобы пoмогать, например, при заполнении формуляра. В дальнейшем клиент контролирует обработку своего заказа в Интернете. Эта система может использоваться в электронном тур агентстве, причем особенно успешно в последнем звене цепи, на послепродажной стадии. Создание Web-сообществ для повышения конкурентоспособности мелких и средних туристических предприятий. Главная цель создания такого сообщества - объединение и взаимная поддержка при покупках, маркетинге и сбыте. А кроме того: обмен опытом и повышение квалификации персонала; обмен информацией, снижение информационных, сбытовых издержек и затрат на рыночные исследования. Подобные сообщества могут создавать и крупные тур фирмы. Тогда в них входят туристические союзы и ассоциации, провайдеры компьютерных систем бронирования, разработчики програмного обеспечения, издательства и научные институты. Специалисты считают, что в начале 21-го века будет уделяться большое внимание наземным видам транспорта, особенно увеличению применения ж/д и автомобильного транспорта при создании туристского продукта. Здесь немалую роль сыграют дальнейшее технологическое развитие скоростных сетей, и их экологическое преимущество.

  • 19692. Использование информационных технологий для диагностики и улучшения состояния окружающей среды и здо...
    Безопасность жизнедеятельности

    Список используемых источников

    1. Информатика, 10-11 / Л.З. Шауцукова. М.: Просвещение. 2004 420с.: ил.
    2. Информатика. Систематический курс. Учебник для 11 класса гуманитарного профиля / С.А. Бешенков, Н.В. Кузьмина, Е.А. Ракитина. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. 198с.: ил.
    3. Информационные системы экологического мониторинга / В.Ф. Крапивин и др. // Проблемы окружающей среды и природных ресурсов: Обзорная информация / ВИНИТИ. 2003 - №12 с. 2-11
    4. Можно ли оцифровать Землю? ГИС в науках о Земле // Новости науки и техники. Информационный сборник / ЦСКБ «Прогресс». 2004. - №20-21 с.75-77. [Инженер. 2004. -№9]
    5. Создание комплексов программно-алгоритмических средств для анализа и прогноза состояния окружающей среды / В.А. Бабешенко, О.М. Бабешенко, М.В. Зарецкая и др. // Записки Горного института Т. 149. Экология и рациональное природопользование. СПб, - 2001 с. 49-51
    6. Экономическая роль информационных технологий в экологии / Д.А. Кузьмина // Проблемы окружающей среды и природных ресурсов: Обзорная информация / ВИНИТИ. 2003 - №9 с. 7-12
    7. www.altaim.e-burg.ru Комплекс "РОФЭС" (Регистратор Оценки Функционально-Эмоционального Состояния )
    8. www.ecoline.ru Экологическая информация и принципы работы с ней / Под ред. В.Н.Виниченко
    9. www.gisa.ru Проект системы медико-экологического мониторинга окружающей среды на базе ГИС. Д.Р. Струков. 10.03 2005
    10. www.gisa.ru Съемка Земли из космоса: краткие итоги запусков спутников ДЗЗ в 2005г. и прогнозы на 2006г.
    11. www.megamedservice.ru Регистратор событий ЭКГ MERLIN. Рекордер.
  • 19693. Использование информационных технологий при проектировании электронных средств
    Компьютеры, программирование

    Автоинтерактивный режим позволяет не накапливать неразрешимые в автоматическом режиме задачи до конца автоматических вычислений, а решать их конструктору-оператору по мере их возникновения, переходя в интерактивный режим путем прерывания автоматических вычислений на время разрешения "конфликтной проектной ситуации". Такой режим конструирования создает условия для гарантированной завершенности проектов в едином технологическом цикле автоматизированного конструирования. Например, на таком принципиальном этапе разработки конструкции, как трассировка соединений одно-, двусторонних интегральных и печатных плат МЭА, за счет того, что непротрассированные в автоматическом режиме соединения не накапливаются до окончания задачи, а трассируются в интерактивном режиме по мере их возникновения, возможна разводка всех соединений при достижении, предельной плотности монтажа. При этом следующие соединения могут трассироваться в автоматическом режиме. Если в задаче трассировки соединений не возникает "конфликтов", то она может быть решена в автоматическом режиме.

  • 19694. Использование искусственных спутников Земли в метеорологических наблюдениях и прогнозах погоды
    Разное

    Развитие ракетной техники позволило метеорологам уже в середине 20-го столетия проникнуть с приборами, устанавливаемыми на ракетах, сначала в среднюю и верхнюю стратосферу, а затем еще выше в мезосферу и термосферу. Специально сконструированные метеорологические ракеты в состоянии зондировать атмосферу на высотах до 500 км, а выводимые на орбиты вокруг Земли с помощью ракет метеорологические спутники превратились в принципиально новое средство исследования атмосферы, увеличившее во много раз информацию о погоде на нашей планете, доступную повседневному анализу. Поток метеорологической информации, поступающей от метеорологических искусственных спутников Земли (МИСЗ), стал настолько большим, что потребовал внедрения более совершенных машин. Вместе с обычными средствами наблюдения за погодой с земной поверхности с помощью радиозондов, ракет, метео-радиолокаторы МИСЗ позволили следить за всеми изменениями погоды еще и сверху, с высоты сотен и тысяч километров. Ценность подобной информации возрастает во сто крат в районах земного шара, где количество пунктов наблюдения за погодой невелико: так обстоят дела на обширных океанских просторах, в труднодоступных и малонаселенных полярных, пустынных, высокогорных областях. Преимущество наблюдений за погодой из космоса состоит еще и в том, что информация поступает непрерывно.

  • 19695. Использование кабинета для внеклассной работы по иностранному языку
    Педагогика

    Литература.

    1. Бабинский Л.М. Опорные схемы для обучения английскому языку. //Иностранные языки в школе. 2000. - №2.
    2. Баландина Р.Г. Роль кабинета французского языка в учебно-воспитательном процессе. //Иностранные языки в школе. 1984.-№5.
    3. Барышников Н. В. Грибанова К. М. Блок-схемы на лекциях по методике преподавания иностранному языку. //Иностранные языки в школе. 1996. - №3.
    4. Белов. Л.А. Подготовка классного помещения под кабинет иностранного языка. //Иностранные языки в школе. 1981. -№1
    5. Бибиков В.Г. Об использовании дополнительных материалов при обучении английскому языку в старших классах. //Иностранные языки в школе. 1981. - №1.
    6. Горбунькова Т.Ф. Размещение и способы хранения средств обучения в кабинете иностранного языка. //Иностранные языки в школе. 1988. - №4.
    7. Горчев А.Ю. Самостоятельная работы школьников по иностранному языку; условия эффективности. //Иностранные языки в школе. 1988. - №4.
    8. Гурневская К.П. Что такое языковая лаборатория. //Иностранные языки в школе. 1995. - №5.
    9. Давиденко Г.Ф. Роль учебного кабинета в повышении качества учебно-воспитательного процесса. /Иностранные языки в школе. 1987. - №2.
    10. Куликова Р.А. Использование Интернета на уроке немецкого языка. /Иностранные языки в школе. 2001. - №5.
    11. Об использовании кабинета и другого учебного оборудования на уроках иностранного языка. //Иностранные языки в школе. 1986. - №3.
    12. Маслыко Е.А. Бабинская Г.К. Настольная книга преподавателей иностранного языка.
    13. Паршина И.В. Самостоятельная работа учащихся по иностранному языку. //Иностранные языки в школе. 1987. - №2.
    14. Подласый И.П. Педагогика.
    15. Поликаркин Б.А. Кабинет иностранного языка в сельской школе. //Иностранные языки в школе. 1981.- №6.
    16. Решетникова З.Б. Как я поддерживаю интерес школьника в обучении английскому языку. /Иностранные языки в школе. 2003. №2.
    17. Ржанов А.В. Правильно ли вы эксплуатируете свой магнитофон? /Иностранные языки в школе. 1978. - №6
    18. Савина С.Н. Воспитание учащихся старших классах на внеклассной работе. //Иностранные языки в школе. 1987. - №1
    19. Санжимансуева Ч.Б. Технические средства в моей работе. //Иностранные языки в школе. 1987. - №2
    20. Харламов И.Ф. «Педагогика», изд-во «Юрист», - М., 1997.
    21. Шамыгина М.И. Возможности кабинета иностранного языка для оптимизации процесса обучения. //Иностранные языки в школе. 1984. - №6.
    22. Шепелева В.И. Принципы организации внеклассной работы. //Иностранные языки в школе. 1975. - №5
    23. Экк Г.Г. Как своими силами установить лингафонную аппаратуру в школе. //Иностранные языки в школе. 1985. - №4.
    24. Якушина Л.З. Связь урока и внеурочной работы по иностранному языку. //Иностранные языки в школе. 1975. - №5.
  • 19696. Использование когнитивной парадигмы в психотерапевтической практике
    Психология

    Обычно данное направление делят соответственно основоположникам на рационально-эмотивную терапию (РЭТ) Альберта Эллиса и когнитивную терапию Арона Бека. При довольно мощном сходстве их подходы имеют, как мне кажется, следующее основное различие. Взгляды Бека ближе к общим представлениям когнитивной психологии о психике как присущей живым организмам системе получения, обработки и хранения информации. Он пишет: "Мне представляется наиболее удовлетворительным определение когнитивной психотерапии как приложения когнитивной модели к конкретным расстройствам с использованием набора техник, направленных на модификацию дисфункциональных представлений и нарушений процесса переработки информации, характерных для каждого из расстройств". Иными словами, психические и личностные расстройства (тревога, депрессия, панический страх (фобия), скука, ощущение своей неполноценности и т.п.) возникают вследствие нарушений и сбоев в информационных процессах, негативно влияющих на тесно связанные с ними эмоциональные и мотивационные аспекты поведения и деятельности. Психотерапевт в чем-то подобен хорошему ("системному") программисту, который способен найти и устранить сбой в программе и даже (в идеале) научить этому пользователя (клиента).

  • 19697. Использование коммутаторов для структуризации компьютерных сетей
    Компьютеры, программирование

    Производительность коммутаторов рассматривается в двух аспектах: максимальное количество обрабатываемых кадров за единицу времени (определяется производительностью процессоров коммутатора) и максимальное количество бит, пропускаемых за единицу времени (может ограничиваться производительностью объединяющей шины и/или разделяемой буферной памятью). Однако даже если пропускная способность коммутатора будет достаточно высокой, возможны перегрузки, если ряд портов будет состязаться за право передачи кадров в один из портов. При перегрузке буфер начнет переполняться, и часть пакетов будет теряться без уведомления источника и получателя. Конечно, протоколы верхних уровней заметят пропажу кадров и организуют их повторную передачу, но это произойдет не быстро. В результате коммутатор может даже замедлить работу сетевых приложений (при формально высокой скорости передачи будет большое время отклика). По этой причине имеет смысл критичные узлы (например, серверы) подключать к высокоскоростным портам коммутатора.

  • 19698. Использование композиционных пластмасс в народном хозяйстве
    Производство и Промышленность
  • 19699. Использование компьютера в учебно-воспитательном процессе
    Педагогика

    Это обусловлено спецификой компьютера как нового вида ТСО, которая состоит в следующем.

    1. Значительный объем памяти современных компьютеров, что позволяет хранить и оперативно использовать большие массивы
      учебной информации (формулировки заданий, тексты, упражнения, примеры и образцы, справочную - корректирующую и консультирующую - информацию, разнообразные ремарки - реакции на те или иные действия учащегося).
    2. Высокое быстродействие компьютера (сотни тысяч операций в секунду). Это позволяет значительно повысить реактивность данного вида ТСО. В среднем скорость реакции ЭВМ на запрос или ответ учащегося составляет 1-3 секунды.
    3. Способность анализировать ответы и запросы учащихся.
    4. Диалоговый режим связи учебного материала (компьютерной программы) с обучаемым, который ведется, имитируя некоторые функции преподавателя. Только компьютер способен осуществить столь разнообразную по форме и содержанию связь с обучаемым (информативную, справочную, консультирующую, результативную, вербальную, невербальную - графика, цвет, звуковая сигнализация).
    5. Наличие обратной связи, т. е. возможность осуществления коррекции самим обучаемым с опорой на консультирующую информацию. Консультирующая информация выбирается из памяти компьютера либо самим учащимся, либо на основе автоматической диагностики ошибок, допускаемых учащимся в ходе работы. Способ предъявления подобного рода информации зависит от типа учебной компьютерной программы.
    6. Адаптивность. Компьютеризованный урок проходит с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Проработка (изучение, тренировка, повторение и контроль) одного и того же материала может осуществляться: с различной степенью глубины и полноты,
      в индивидуальном темпе, в индивидуальной (часто выбираемой самим учащимся) последовательности.
    7. Возможность в автоматическом режиме проводить многофакторный сбор и анализ статистической информации о работе класса, получаемой в процессе компьютеризованного занятия, без нарушения естественности протекания урока. При этом компьютер способен фиксировать достаточно большое количество параметров:
    8. время, затраченное учащимися на работу со всей программой, группой заданий или с каким-либо конкретным заданием или упражнением;
    9. количество верных/неверных ответов и их систематизация;
    10. количество обращений к справочной информации, а также характер наиболее часто запрашиваемой помощи теми или иными группами обучаемых;
    11. количество попыток при выполнении заданий.
  • 19700. Использование компьютера для подготовки текста
    Компьютеры, программирование

    Режим контекстного поиска и замены реализуется поиском в документе некоторого текстового элемента и заменой его на другой, заданный пользователем. Заменяемый и заданный текстовые элементы могут быть различной длины, включать в себя одно слово, группу слов, часть слова, числа и другие знаки. Существует ряд дополнительных условий для выполнения операции поиска и замены. Укажем некоторые из них.

    • Одноразовая и глобальная замена Режим одноразовой замены прекращает поиск после нахождения первого вхождения заменяемого элемента. Глобальная замена заменяет все вхождения заменяемого элемента.
    • Автоматическая и ручная замена. Режим ручной замены требует подтверждения пользователя на замену после нахождения каждого вхождения заменяемого элемента. Автоматический режим такого подтверждения не требует.
    • Чувствительность и нечувствительность к строчным и прописным символам. При выборе режима, чувствительного к строчным и прописным символам, регистр, в котором отображен заменяемый элемент, имеет значение при его поиске. Иными словами, если вы, например, задали заменяемый элемент как ibm, текстовый процессов не обратит внимания на встретившееся ему в тексте слово IBM.
    • Направление поиска. Обычно команда поиска и замены реализует поиск, начиная от позиции текста, занимаемой в настоящее время курсором, и до конца документа. У ряда текстовых процессоров направление поиска можно изменить на обратное. В ряде текстовых процессоров (например, WinWord) с помощью специальных символов реализуется язык запросов, дающий возможность осуществлять контекстный поиск по сложным критериям.