Geum.ru

Реферат

  • 6881. Протекционизм и фритредерство: следует ли искать "золотую середину"?
    Экономика
  • 6882. Противодействие торговле людьми
    Юриспруденция, право, государство

    Учитывая вышеизложенное, предлагается внести изменения и дополнения в статью 135 УК РУз «вербовка людей для эксплуатации» Уголовного Кодекса Республики Узбекистан перенимая положительный опыт зарубежных стран, который они накопили в течение долгого времени, поскольку данный вид преступления для Узбекистана является новым. Дефиниция данной статьи очень сужена, так как обязательным признаком для квалификации по статье 135 УК РУз является совершение преступления путем обмана. В то время как, в статье 3 Протокола о предупреждении и пресечении торговли людьми, особенно женщинами и детьми, и наказание за нее, а также в дополняющем ее Конвенции ООН против транснациональной организованной преступности говорится, что «торговля людьми» это осуществляемые в целях эксплуатации вербовка, перевозка, передача, укрывательство или получение людей путем угрозы силой или ее применения или других форм принуждения, похищения, мошенничества, обмана, злоупотребления властью или уязвимостью положения, либо путем подкупа, в виде платежей или выгод, для получения согласия лица, контролирующего другое лицо. Эксплуатация включает, как минимум, эксплуатацию проституции других лиц или другие формы сексуальной эксплуатации, принудительный труд или услуги, рабство или обычаи, сходные с рабством, подневольное состояние или извлечение органов. Здесь налицо, что обман не является квалифицирующим признаком.

  • 6883. Противоречия и катаклизмы ХХ века, и их воздействия на культуру
    Литература

    Пpoблeмa пpeoдoлeния paзpывa мeждy ypoвнeм paзвития экoнoмики Ceвepa и Югa paзвитыx и paзвивaющиxcя cтpaн, ликвидaция гoлoдa, нищeты и нeгpaмoтнocти в paзвивaющиxcя гocyдapcтвax являeтcя тaкжe дocтaтoчнo cлoжнoй. Macштaб этoгo paзpывa cтoль cepьeзeн, чтo пopoждaeт вceвoзмoжныe кoнфликты «бoгaтoгo и бeднoгo coceдa», coздaeт oпacнeйшиe нaпpяжeния в мeждyнa-poдныx oтнoшeнияx. Пoдaвляющee бoлыиинcтвo нaceлeния paзвивaющиxcя cтpaн нe имeют нopмaльныx ycлoвий жизни. Пpичинaми, мeшaющими пpeoдoлeнию paзвивaющимиcя cтpaнaми иx oтcтaвaния oт paзвитыx, являютcя зaвиcимocть oт миpoвoгo pынкa и eгo кoнъюнктypы, пepeнaceлeниe, бoльшaя дoля в экoнoмикe этиx cтpaн aгpapнoгo ceктopa и низкий ypoвeнь eгo тexничecкoй ocнaщeннocти и т. п. Paзвитиe пpoизвoдитeльныx cил и coциaльнo-кyльтypнoй cpeды oбщecтвa нeвoзмoжнo бeз пoвышeния ypoвня oбpaзoвaния вceгo нaceлeния, бeз oвлaдeния coвpeмeнными дocтижeниями нayки и тexники. Oднaкo paзвивaющиecя cтpaны в ycлoвияx бeднocти нe мoгyт дoлжным oбpaзoм peшaть эти пpoблeмы. Kaк тeпepь cтaнoвитcя oчeвидным, cyдьбa этиx cтpaн кacaeтeя нe тoлькo иx caмиx. Cтpaяшoe явлeниe нaшeгo вpeмeни тeppopизм пopoждeниe кoнфликтa бoгaтoгo влиятeльнoгo Ceвepa и бeднoгo зaвиcимoгo Югa.

  • 6884. Протиправна поведінка (Проблема правонарушений)
    Юриспруденция, право, государство
  • 6885. Профессиограмма PR-специалиста
    Психология
  • 6886. Профессиональная ориентация после проведения психодиагностики
    Психология

    Характеристика выявленных свойств:

    1. Властный лидирующий тип (10 и 11 баллов). Нетерпимость к критике, переоценка собственных возможностей.
    2. Независимый доминирующий тип (по 5 баллов). Уверенно-независимый и соперничающий стиль.
    3. Прямолинейно агрессивный тип (5 и 6 баллов). Искренность, непосредственность, прямолинейность, настойчивость в достижении цели.
    4. Недоверчивый скептический тип (4 и 2 балла). Реалистичность поступков, скептицизм и неконформность.
    5. Покорно застенчивый тип (9 и 4 баллов). Скромность, застенчивость, исполнительность, готовность брать на себя чужие обязанности.
    6. Зависимый послушный тип (по 4 балла). Потребность в помощи и доверии со стороны окружающих, их признание и одобрение.
    7. Сотрудничающий конвенциональный тип (по 7 баллов). Тесное сотрудничество с референтной группой, дружелюбные отношения с окружающими.
    8. Ответственно великодушный тип (9 и 8 баллов). Выраженная готовность помогать окружающим, развитое чувство ответственности, склонность к опеканию людей, которые воспринимаются как более слабые.
  • 6887. Профессиональная совесть журналиста
    Литература
  • 6888. Профессиональная этика специалиста
    Психология

    Особым проявлением профессиональной этики выступает экономическая этика ("деловая этика", "этика бизнеса". Этой проблеме сейчас уделяется много внимания. Экономическая этика наука древняя. Ее начало положено Аристотелем в произведениях "Этика", "Никомахова этика", "Политика". Аристотель не отделяет экономику от экономической этики. Он советовал своему сыну Никомаху заниматься только производством благ. Его принципы нашли развитие в идеях и концепциях католических и протестантских теологов, которые в течение длительного времени напряженно размышляли над проблемами этики бизнеса. Возникновение капитализма в Европе в XVI веке было тесно связано с протестантской Реформацией. Можно сказать, что протестантизм сделал возможным формирование этики бизнеса. Если бы он следовал за средневековой католической идеологией, утверждавшей, что "делание денег" подлежит моральному осуждению, то не смог бы установить нравственных стандартов для достижения своих целей. Так, Фома Аквинский верил в то, что большинство форм торговли, осуществляемой с целью извлечения прибыли, являются обязательно аморальными. Отрицая эти установки, протестантизм сделал возможным формирование этики бизнеса в результате морального освящения стремления к прибыли. Он утверждает, что труд бизнесмена может быть одобрен Богом. Стремление к прибыли и стремление к Богу стали не только совместимыми, но и взаимообуславливающими. А вознаграждение финансовым успехом стало пониматься как знак расположения Бога. Светская версия протестантской этики бизнеса стала важной составной частью западной общественной культуры. В наше время хорошая этика означает хороший бизнес. Можно быть одновременно добродетельным и преуспевающим в бизнесе человеком, и что моральная добродетель необходимое условие для успеха. Одной из первых этико-экономических концепций была концепция Г. Форда. Он считал, что счастье и благосостояние добываются только честной работой и что в этом заключается этический здравый смысл. Суть фордовской экономической этики заключена в мысли о том, что произведенный продукт не просто реализованная "деловая теория", а "нечто большее" - теория, цель которой создать из мира вещей источник радостей. Сила и машина, деньги и имущество полезны лишь постольку, поскольку они способствуют жизненной свободе. Этико-экономические установки Форда имеют практическое значение и в настоящее время. Экономическая этика - это совокупность норм поведения предпринимателя, требования предъявляемые культурным обществом к его стилю работы, характеру общения между участниками бизнеса, их социальному облику. Это - адаптированные к практическим нуждам бизнесмена сведения об этических понятиях, о моральных требованиях к стилю работы и облику делового человека. Это - этика ведения переговоров с партнерами, этика составления документации, использование этических методов конкуренции.Экономическая этика включает в себя деловой этикет, который формируется под влиянием традиций и определенных сложившихся исторических условий конкретной страны. Деловой этикет - это нормы, регламентирующие стиль работ, манеру общения между фирмами, имидж бизнесмена и т.д. Этика предпринимательства не может возникнуть по субъективному желанию. Ее формирование - сложный и длительный процесс. Условиями формирования ее являются: политическая и экономическая свобода, сильная исполнительная власть, стабильность законодательства, пропаганда, право.

  • 6889. Профессиональное образование в условиях реализации ФГОС
    Педагогика

    %d0%a1%d0%bf%d0%b5%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%b0%d1%8f%20%d0%ba%d0%be%d0%bc%d0%bf%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%bd%d1%86%d0%b8%d1%8f,%20%d1%81%d0%be%d1%81%d1%82%d0%be%d1%8f%d1%89%d0%b0%d1%8f%20%d0%b2%20%d0%bf%d1%80%d0%b0%d0%b2%d0%b5%20%d0%b2%20%d0%be%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d0%b0%d1%85%20%d0%b2%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b8%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%84%d0%b5%d1%81%d1%81%d0%b8%d0%be%d0%bd%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%83%d1%8e%20%d0%b4%d0%b5%d1%8f%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8c.9.%d0%a1%d1%82%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%bd%d0%b0%20%d0%9d.%d0%a1.%20%d0%a4%d0%be%d1%80%d0%bc%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%84%d0%b5%d1%81%d1%81%d0%b8%d0%be%d0%bd%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%b9%20%d0%ba%d0%be%d0%bc%d0%bf%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%bd%d1%86%d0%b8%d0%b8%20%d0%b8%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%80%d0%b0%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d1%81%d1%82%d1%83%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d1%82%d0%be%d0%b2,%20%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b0%d1%8e%d1%89%d0%b8%d1%85%d1%81%d1%8f%20%d0%b2%20%d0%b2%d1%8b%d1%81%d1%88%d0%b8%d1%85%20%d1%85%d1%83%d0%b4%d0%be%d0%b6%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%b1%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d0%b7%d0%b0%d0%b2%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%d1%85%20%d0%a0%d0%be%d1%81%d1%81%d0%b8%d0%b8:%20%d0%b0%d0%b2%d1%82%d0%be%d1%80%d0%b5%d1%84%d0%b5%d1%80%d0%b0%d1%82%20%d0%b4%d0%b8%d1%81%d1%81%d0%b5%d1%80%d1%82%d0%b0%d1%86%d0%b8%d0%b8%20<http://discollection.ru/>%20%d0%bd%d0%b0%20%d1%81%d0%be%d0%b8%d1%81%d0%ba%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%be%d0%b9%20%d1%81%d1%82%d0%b5%d0%bf%d0%b5%d0%bd%d0%b8%20%d0%ba%d0%b0%d0%bd%d0%b4%d0%b8%d0%b4%d0%b0%d1%82%d0%b0%20%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d1%85%20%d0%bd%d0%b0%d1%83%d0%ba.%20-%20%d0%9c.,%202007.%20-%2024%20%d1%81.%d0%a1%d0%bf%d0%b5%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d0%ba%d0%be%d0%bc%d0%bf%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%bd%d1%86%d0%b8%d0%b8,%20%d0%be%d1%81%d0%be%d0%b1%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8%20%d1%84%d0%be%d1%80%d0%bc%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d0%ba%d0%be%d1%82%d0%be%d1%80%d1%8b%d1%85%20%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d1%8b%20%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%bd%d1%8b%d0%bc%d0%b8%20%d0%be%d0%b1%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%82%d1%8f%d0%bc%d0%b8,%20%d0%b2%20%d0%ba%d0%be%d1%82%d0%be%d1%80%d1%8b%d1%85%20%d0%b1%d1%83%d0%b4%d0%b5%d1%82%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%85%d0%be%d0%b4%d0%b8%d1%82%d1%8c%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%84%d0%b5%d1%81%d1%81%d0%b8%d0%be%d0%bd%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%b0%d1%8f%20%d0%b4%d0%b5%d1%8f%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8c%20%d1%81%d0%bf%d0%b5%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d0%b8%d1%81%d1%82%d0%be%d0%b2.10.%d0%a2%d1%80%d1%8f%d0%bf%d0%b8%d1%86%d1%8b%d0%bd%d0%b0%20%d0%90.%d0%9f.%20%d0%a6%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%bd%d0%be-%d1%81%d0%bc%d1%8b%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b2%d1%8b%d0%b5%20%d0%be%d1%80%d0%b8%d0%b5%d0%bd%d1%82%d0%b8%d1%80%d1%8b%20%d0%bf%d0%be%d1%81%d1%82%d1%80%d0%be%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d0%b4%d0%b8%d1%81%d1%86%d0%b8%d0%bf%d0%bb%d0%b8%d0%bd%d1%8b%20%c2%ab%d0%9f%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d0%ba%d0%b0%c2%bb%20//%20%d0%a0%d0%b5%d0%b6%d0%b8%d0%bc%20%d0%b4%d0%be%d1%81%d1%82%d1%83%d0%bf%d0%b0:%20http://www.emissia.org/offline/2009/1339.htm%d0%a1%d0%bf%d0%b5%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d0%ba%d0%be%d0%bc%d0%bf%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%bd%d1%86%d0%b8%d0%b8%20%d0%be%d1%82%d1%80%d0%b0%d0%b6%d0%b0%d1%8e%d1%82%20%d1%81%d0%bf%d0%b5%d1%86%d0%b8%d1%84%d0%b8%d0%ba%d1%83%20%d0%ba%d0%be%d0%bd%d0%ba%d1%80%d0%b5%d1%82%d0%bd%d0%be%d0%b9%20%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%bc%d0%b5%d1%82%d0%bd%d0%be%d0%b9%20%d0%b8%d0%bb%d0%b8%20%d0%bd%d0%b0%d0%b4%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%bc%d0%b5%d1%82%d0%bd%d0%be%d0%b9%20%d1%81%d1%84%d0%b5%d1%80%d1%8b%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%84%d0%b5%d1%81%d1%81%d0%b8%d0%be%d0%bd%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%b9%20%d0%b4%d0%b5%d1%8f%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8,%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%8f%d0%b2%d0%bb%d1%8f%d1%8e%d1%82%d1%81%d1%8f%20%d0%b2%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%86%d0%b5%d1%81%d1%81%d0%b5%20%d1%80%d0%b5%d1%88%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%84%d0%b5%d1%81%d1%81%d0%b8%d0%be%d0%bd%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d0%b7%d0%b0%d0%b4%d0%b0%d1%87%20%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d1%83%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%bd%d1%8f%20%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b6%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8,%20%d1%81%20%d0%b8%d1%81%d0%bf%d0%be%d0%bb%d1%8c%d0%b7%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5%d0%bc%20%d0%be%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d1%80%d0%b5%d1%81%d1%83%d1%80%d1%81%d0%be%d0%b2.11.%d0%a4%d0%b5%d0%b4%d1%83%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b0%20%d0%a4.%d0%90.%20%d0%a4%d0%be%d1%80%d0%bc%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d1%81%d0%bf%d0%b5%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%b9%20%d0%ba%d0%be%d0%bc%d0%bf%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%bd%d1%86%d0%b8%d0%b8%20%d0%b1%d1%83%d0%b4%d1%83%d1%89%d0%b8%d1%85%20%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%be%d0%b2%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%84%d0%b5%d1%81%d1%81%d0%b8%d0%be%d0%bd%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20:%20%d0%b4%d0%b8%d1%81%d1%81%d0%b5%d1%80%d1%82%d0%b0%d1%86%d0%b8%d1%8f%20...%20%d0%ba%d0%b0%d0%bd%d0%b4%d0%b8%d0%b4%d0%b0%d1%82%d0%b0%20%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d1%85%20%d0%bd%d0%b0%d1%83%d0%ba.%20-%20%d0%95%d0%ba%d0%b0%d1%82%d0%b5%d1%80%d0%b8%d0%bd%d0%b1%d1%83%d1%80%d0%b3,%202008%20207%20c.%d0%a1%d1%83%d1%89%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d1%83%d0%b5%d1%82%20%d0%bd%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%bb%d1%8c%d0%ba%d0%be%20%d0%be%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b9%20%c2%ab%d1%81%d0%bf%d0%b5%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d0%ba%d0%be%d0%bc%d0%bf%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%bd%d1%86%d0%b8%d0%b9%c2%bb,%20%d0%be%d0%b1%d0%be%d0%b1%d1%89%d0%b8%d0%b2%20%d0%ba%d0%be%d1%82%d0%be%d1%80%d1%8b%d0%b5%20%d0%bc%d0%be%d0%b6%d0%bd%d0%be%20%d1%81%d0%ba%d0%b0%d0%b7%d0%b0%d1%82%d1%8c,%20%d1%87%d1%82%d0%be%20%d1%8d%d1%82%d0%be%20%d0%be%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d0%bd%d0%b0%d0%b2%d1%8b%d0%ba%d0%b8%20%d0%b8%20%d0%b7%d0%bd%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8f,%20%d0%bd%d0%b5%d0%be%d0%b1%d1%85%d0%be%d0%b4%d0%b8%d0%bc%d1%8b%d0%b5%20%d0%b4%d0%bb%d1%8f%20%d0%b2%d1%8b%d0%bf%d0%be%d0%bb%d0%bd%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d0%b4%d0%be%d0%bb%d0%b6%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d0%be%d0%b1%d1%8f%d0%b7%d0%b0%d0%bd%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b5%d0%b9.%20%d0%98%d1%85%20%d0%bf%d0%be%d0%bb%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d0%bf%d0%be%d0%b4%d1%82%d0%b2%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b4%d0%b0%d0%b5%d1%82%d1%81%d1%8f%20%d0%be%d1%84%d0%b8%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d0%bc%d0%b8%20%d0%b4%d0%be%d0%ba%d1%83%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d1%82%d0%b0%d0%bc%d0%b8%20(%d0%b4%d0%b8%d0%bf%d0%bb%d0%be%d0%bc,%20%d1%81%d0%b5%d1%80%d1%82%d0%b8%d1%84%d0%b8%d0%ba%d0%b0%d1%82,%20%d1%81%d0%b2%d0%b8%d0%b4%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%be%20%d1%82.%d0%bf.),%20%d0%ba%d0%be%d1%82%d0%be%d1%80%d1%8b%d0%b5%20%d1%82%d1%80%d0%b5%d0%b1%d1%83%d1%8e%d1%82%20%d0%bf%d1%80%d0%b8%20%d0%bf%d1%80%d0%b8%d0%b5%d0%bc%d0%b5%20%d0%bd%d0%b0%20%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82%d1%83,%20%d0%bb%d0%b8%d0%b1%d0%be%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%85%d0%be%d0%b6%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%d0%bc%20%d0%ba%d0%b2%d0%b0%d0%bb%d0%b8%d1%84%d0%b8%d0%ba%d0%b0%d1%86%d0%b8%d0%be%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%b8%d0%bd%d1%82%d0%b5%d1%80%d0%b2%d1%8c%d1%8e%20%d0%b8%20%d1%82%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%be%d0%b2.%20%d0%a0%d0%b0%d0%b7%d0%b2%d0%b8%d1%82%d0%b8%d0%b5%20%d1%81%d0%bf%d0%b5%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d0%ba%d0%be%d0%bc%d0%bf%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%bd%d1%86%d0%b8%d0%b9%20%d0%b7%d0%b0%d0%b2%d0%b8%d1%81%d0%b8%d1%82%20%d0%b8%d1%81%d0%ba%d0%bb%d1%8e%d1%87%d0%b8%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%20%d0%be%d1%82%20%d1%82%d0%be%d0%b3%d0%be,%20%d0%b2%20%d0%ba%d0%b0%d0%ba%d0%be%d0%b9%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%84%d0%b5%d1%81%d1%81%d0%b8%d0%b8%20%d0%b2%d1%8b%20%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82%d0%b0%d0%b5%d1%82%d0%b5%20%d0%b8%d0%bb%d0%b8%20%d0%b6%d0%b5%d0%bb%d0%b0%d0%bb%d0%b8%20%d0%b1%d1%8b%20%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82%d0%b0%d1%82%d1%8c.%2012.">№АвторСодержание понятия1.Баграмова Н.В. Использование результатов НИР для поаспектного развития профессиональной компетенции студентов языковых факультетов педагогических вузов // Подготовка специалиста в области образования. - СПб., 1999. - С. 187-197.Специальные компетенции можно рассматривать как реализацию ключевых и базовых компетенций в области учебного предмета, конкретной области профессиональной деятельности.2.Болдин М. Компетентностный подход как основа обновления содержания правового образования / Точка доступа: http://pda.coolreferat.comСпециальные компетенции являются показателем внутреннего, субъективного содержания личности педагога, его сугубо индивидуальной профессиональной характеристикой. Специальные компетенции - новые качества субъекта деятельности, проявляющееся в способности системного применения знаний, умений, ценностных установок и позволяющее успешно разрешать различные противоречия, проблемы, практические задачи в профессиональном контексте.3.Вещиков С., Пальчик М., Езерская К. Базовые компетенции руководителя // Режим доступа: http://www.rhr.ru/index/rule/organization_psychology/15443,0.html Специальные компетенции - те умения и навыки, которые связаны с областью профессиональной деятельности.4.Ильязова М.Д. Компетентность, компетенция, квалификация - основные направления современных исследований // Профессиональное образование. Столица. - № 1. - 2008.Специальные компетенции, специфичные для той или иной профессиональной деятельности включают в себя - «профессиональные квалификации» и специальные социально-психологические компетенции.5.Комендровская Ю. Г. // Режим доступа: http://www.rusnauka.com/1_ KAND_2010/Pedagogica/2_57222.doc.htmСпециальные компетенции можно рассматривать как реализацию ключевых и базовых компетенций в определенной области профессиональной деятельности. Ключевые, базовые и специальные компетенции, взаимодействуя друг с другом, проявляются в процессе решения жизненно важных профессиональных задач разного уровня сложности в разных контекстах.6.Осипова Е.А. Компетенции педагога-психолога учреждения образования // Режим доступа: www.academy.edu.by/details/departments/oppp/metrec_pp.doc Специальная компетентность, представленная специальной квалификацией и функциональной грамотностью человека, его личностной компетентностью, социальной функциональной грамотностью (результат специальной подготовки в вузе, в процессах послевузовской доподготовки и профессиональной деятельности).7.Пузанков Д., Федоров Б., Шадриков В. Двухступенчатая система подготовки специалистов // Высшее образование в России. - № 2. - 2004Специальные компетенции или профессионально-функциональные знания и умения, обеспечивающие привязку подготовки специалистов к конкретным объектам и предметам труда для данного направления.8.--Скакун О.Ф. Теория государства и права: Учебник. Харьков: Консум; Ун-т внутр. дел, 2000. 704 с. <http://pravouch.com/page/pravo/uchebnik/uch-16.html>Специальная компетенция, состоящая в праве в определенных пределах вести профессиональную деятельность.9.Стенина Н.С. Формирование профессиональной компетенции иностранных студентов, обучающихся в высших художественных учебных заведениях России: автореферат диссертации <http://discollection.ru/> на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - М., 2007. - 24 с.Специальные компетенции, особенности формирования которых обусловлены разными областями, в которых будет проходить профессиональная деятельность специалистов.10.Тряпицына А.П. Ценностно-смысловые ориентиры построения содержания дисциплины «Педагогика» // Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2009/1339.htmСпециальные компетенции отражают специфику конкретной предметной или надпредметной сферы профессиональной деятельности, проявляются в процессе решения профессиональных задач разного уровня сложности, с использованием определенных ресурсов.11.Федулова Ф.А. Формирование специальной компетенции будущих педагогов профессионального обучения : диссертация ... кандидата педагогических наук. - Екатеринбург, 2008 207 c.Существует несколько определений «специальных компетенций», обобщив которые можно сказать, что это определенные навыки и знания, необходимые для выполнения должностных обязанностей. Их получение подтверждается официальными документами (диплом, сертификат, свидетельство т.п.), которые требуют при приеме на работу, либо прохождением квалификационного интервью и тестов. Развитие специальных компетенций зависит исключительно от того, в какой профессии вы работаете или желали бы работать. 12..П. Развитие корпоративных компетенций для реализации стратегических целей и конкурентноспособности предприятий // Режим доступа: http://www.ippnou.ru/print/008816/">Шабанова Г <http://www.ippnou.ru/author.php?idauthor=023>.П. Развитие корпоративных компетенций для реализации стратегических целей и конкурентноспособности предприятий // Режим доступа: http://www.ippnou.ru/print/008816/

  • 6890. Профессиональное самоопределение подростков
    Психология

    Сходные проблемы и кризисы могут, как оказалось, возникать и часто реально возникают не только при переходе от одной стадии процесса профессионального становления к другой, но и внутри отдельных стадий этого процесса. Как показывают наблюдения, анализ опыта организации профессиональной подготовки, в практике учебно-воспитательной работы профессиональных учебных заведений разных типов нередки случаи, когда уже к концу первого, а особенно часто на втором или третьем (в зависимости от типа учебного заведения) году обучения, у учащегося может измениться отношение к процессу овладения профессией. Это так называемый отрицательный синдром 2-го 3-го года профподготовки. Они разочаровываются в своем профессиональном выборе, а иногда даже задумываются о смене учебного заведения и перемене специальности. При этом существенно то, что все это может иметь место при неплохих в целом показателях (учебных оценках) успешности обучения и выполнения заданий во время прохождения практики. Это означает, что дело здесь не в способностях. В психологическом плане в подобных случаям складывается своего рода парадоксальная ситуация: учащийся, объективно находясь в стенах профессионального учебного заведения, то есть на второй стадии процесса профессионального становления, субъективно, т.е. психологически, вновь оказывается на пороге лишь первой стадии этого процесса, а может быть даже лишь на подступах к ней. Говоря иначе, в процессе профессионального становления возможно и обратное, регрессивное движение. Возможность появления таких ситуаций обратного движения в процессе профессионального становления и развития личности требует к ним особенно пристального внимания со стороны педагогов, школьных психологов и самих учащихся. Знание индивидуальной динамики и хода процесса профессионального становления и развития каждого конкретного учащегося, осознание каждым из них своих собственных личностных особенностей является непременным психологическим условием своевременного оказания психологической помощи в преодолении возникающих здесь проблем и затруднений.

  • 6891. Профессиональное самоопределение российской молодёжи в 90-е годы
    Социология

    «… Данные свидетельствуют о сохранении современной молодежью высокого трудового потенциала. ¾ занятых в народном хозяйстве молодых людей получили профессиональное образование. Однако в условиях спада производства этот потенциал остается невостребованным. 51.5% работающих молодых людей трудятся не в соответствии с их первоначальной специальностью (в 1990 их было 38%), а каждый третий вообще не имеет профессии. Все это сказывается на профессиональной социализации молодежи. Подавляющее большинство (более 80%) молодых людей достигают профессиональной зрелости и экономической состоятельности лишь к 30 годам, т.е. за пределами молодежного возраста. В конце 1994 удельный все тех, кто отличался высоким профессиональным статусом, сократился более чем в 1,5 раза по сравнению с 1990. Не имели возможности повысить квалификацию 31,2%, увеличить реальную, а не индексированную заработную плату 45,4%, продвинутся по службе 48,2% респондентов. Хотя государственный сектор остается главным каналом социализации молодежи в сфере труда, в нем наблюдается устойчивая тенденция сокращения молодежной занятости. Если в 1990 г. в частном секторе работали менее 5% молодых людей, то теперь в нем занят каждый пятый, подрабатывает каждый десятый… Материальное положение молодых людей мало зависит от результатов труда, уровня образования, квалификации. Определяющим является форма собственности… Разбалансированность доходов и уровня потребления ведет к деформации интересов как в сфере потребления, так и в сфере труда. В одном случае это ведет к снижению общественной эффективности труда, в другом - препятствует развитию личностного потенциала молодого поколения… Не менее опасным последствием подобной ситуации является уход молодежи из сферы материального производства в сферу распределения и обращения. За последние 5 лет численность молодых людей, вовлеченных в эту сферу, увеличилась многократно. Опасность видится не только в пагубных последствиях ухода молодой рабочей силы из основных отраслей производства, но и в моральных издержках. Почти 40% молодых людей одобрительно относятся к стремлению своих сверстников «делать деньги» любой ценой, даже в обход закона… Также молодые люди отдают предпочтение и другому пути: досуговое времяпрепровождение со случайным заработком или криминал… По сравнению с 1990 годом, количество тех, кто не работает и не учится, возросло более чем в два раза и приблизилось к 2,5 млн. чел. За эти годы все более ощутимым препятствием для интеграции молодежи в сферу труда становится безработица. Только в 1995 г. вдвое увеличилось число зарегистрированных на бирже труда молодых людей в возрасте до 29 лет (833 тыс. чел.). На начало 1996г. 26% выпускников школ, ПТУ, техникумов и вузов не смогли найти работу. Особый размах приобрела «скрытая безработица», создающаяся за счет простоев предприятий, вынужденных отпусков, сокращения рабочей недели.

  • 6892. Профессиональное самосознание личности
    Психология

    Литература.

    1. Абрамова Г.С., Юдчиц Ю.А. Психология в медицине. М.: ЛПА «Кафедра М»,1998г.
    2. Бернс Р. Развитие Я концепции и воспитание. М., Прогресс, 1986г.
    3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968г.
    4. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А.В.Петровского М.: Просвещение, 1973г.
    5. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. 1994г., №3, с.43-52
    6. Греков И.Г. Отношение медсестер к своей профессиональной деятельности // Мед.сестра. 2000г., №1, с.40-41
    7. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М., Знание, 1989г.
    8. Ермолаева М.В. Психология развития. М.: МПСИ; Варонеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000г.
    9. Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки // Вопросы психологии. 1989г., №1, с.5-14
    10. Климов Е.А. Путь в профессию. Л., 1974г.
    11. Климов Е.А. Психология профессионала. М., 1984г.
    12. Климов Е.А. Как выбрать профессию. М., 1984г.
    13. Коммуникация // Мед.помощь 1998г., №4, с.41-43.
    14. Кон И.С. Психология ранней юности. М., Просвещение, 1989г.
    15. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание М.: Политиздат. 1984г.
    16. Кон И.С. Открытие Я. М., 1978г.
    17. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности// Вопросы психологии. 1983г., №2, с.51-59.
    18. Краткий психологический словарь / Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. М.: Политиздат, 1985г.
    19. Липкина А.И. Самооценка школьника. М.: Просвещение, 1976г.
    20. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986г.
    21. Лисицын Ю.П., Изуткин А.М., Матююшин И.Ф. Медицина и гуманизм. М., 1984г.
    22. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996г.
    23. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М.: Флинта: МПСИ, 1998г.
    24. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. 1997г., №4, с.28-38
    25. Митина Л.М. Формирование профессионального самосознания учителя // Вопросы психологии. 1990, №3, с.58-64.
    26. Мудрик А.В. Современный старшеклассник // Хрестоматия по возрастной психологии. М.: ИПП, 1996.-с.266-275
    27. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. М.: ИПП, 1998г.
    28. Обносов В.И. Динамика профессиональных представлений учащихся // Вопросы психологии. 1986г., №6, с. 28-32
    29. Поштом М.Л., Дадыкин В.А. Какие вы сегодняшние и будущие медицинские сестры? // Сестринское дело. 2000г., с. 4-5
    30. Прикладная социальная психология. / Под ред. Сухова А.Н., Дергача А.А. М.: Издательство ИПП; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998г.
    31. Прихоэлан А.М. Развитие эмоциональной стороны самосознания // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М., 1987г.
    32. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М. В.: ИПП, НПО «МОДЭК», 1996г.
    33. Пряжнеков Н.С. Психологический смысл труда: - М.: Издательство ИПП, Воронеж: НПО «МОДЖ» , 1997г.
    34. Прыгин Г.С., Степанский В.М., Фарютин В.П. Влияние особенностей саморегуляции деятельности на профессиональное самоопределение старшеклассников // Вопросы психологии. 1987г., №4, с.45-50
    35. Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л.М.Митиной. М.: МПСИ, Изд. «Флинта», 1998г.
    36. Психология современного подростка / Под ред. Д.М.Фельдштейна. М.: Педагогика, 1987г.
    37. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: МПА, 1995г.
    38. Ратанова Т.А., Шлехта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. М.: МПСИ: Флинта, 1998г.
    39. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Самара. Бахрах, 1999г.
    40. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2т.Тн.-М.: «Педагогика», 1989г., с.236-249
    41. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека // Вопросы психологии. 1986г., №6, с.14-22
    42. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972г.
    43. Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983г.
    44. Стрельникова А.Н. Зачем мед.сестре самооценка. // Мед.сестра 2000г., №1, с.42-43
    45. Творогова Н. Эмпатия // Сестринское дело. 1998г., №1, с.24-25
    46. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Педагогика, 1987г.
    47. Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации // Вопросы психологии. 1997г., №2
    48. Фельдштейн Д.М. Психология взросления. М.: МПСИ: Флинта, 1999г.
    49. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М., 1995г.
    50. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. Изд. Наука. М., 1977г.
    51. Чистякова С.Н. Профессиональная ориентация. М., 1983г.
  • 6893. Профессиональные заболевания парикмахеров
    Медицина, физкультура, здравоохранение
  • 6894. Профессиональные и личностные качества телефонных консультантов
    Психология

     

    1. Абрамова Г.С. Практическая психология. - Екатеринбург: «Деловая книга», 1998. - 368 с.
    2. Аминов Н.А., Молоканов М.В. О компонентах специальных способностей будущих школьных психологов// Психологический журнал. №5.1992.-С.104-110.
    3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. 380 с.
    4. Барчина Е.,Ионов Ю. Профессия телефонный консультант // Вестник РАТЭПП. - № 1. 2000.
    5. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. М.: «Изд-во институт психотерапии», 2000. 353 с.
    6. Бубнова С.С. Система профессионально важных качеств и индивидуальные способы деятельности. Психологическая наука и обществевнная практика. Ч.1. М.: Наука, 1983. 250 с
    7. Ванессе А. Слушая других. Как велика необходимость высказаться. Записки волонтера-консультанта. Нижний Новгород, 1994.
    8. Вахнянская И. Теории личности и личностного роста в современной психологии. Ижевск, 1998 г., 320 с.
    9. Вебер В. Важные шаги к помогающему диалогу. Программа тренинга, основанная на практическом опыте / Пер.с англ.С.М.Адамовой. Под общ.ред. В.Е.Когана и Е.С.Креславского. СПб.: РАТЭПП, 1998. 41с.
    10. Елизаров А.Н. Телефон Доверия: работа психолога-консультанта с родителями в ситуации родительско-юношеских конфликтов // Вопросы психологии. - №3. 1995. С.38-45.
    11. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб.: Питер, 2000 560 с.
    12. Карпенко Л.А. Психология. Словарь / Под общ.ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. М.: Политиздат, 1990. 494 с.
    13. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования/ пер.с лит. М.: Академический Проект, 2000. 240 с.
    14. Крон Т. Помощь находящемуся в кризисном состоянии// Вестник РАТЭПП. №1. - 1995. С.21-29.
    15. Лешукова Е.Г. Синдром сгорания. Защитные механизмы. Меры профилактики // Вестник РАТЭПП. №1. - 1995. С.36-47.
    16. Лотова И.П. Психологические условия эффективности профессиональной деятельности работников соц.служб. М.., 1999. 126 с.
    17. Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. М.: Смысл, 1998. 109 с.
    18. Миронова Т.Л. Самосознание профессионала. Улан-Удэ, 1999. 200 с.
    19. Молоканов М.В. Личностные компоненты профессиональной успешности практических психологов: Дис…к.п.н. М., 1994. 178 с.
    20. Моховиков А.Н. Телефонное консультирование / под ред. и с предисловием док.мед.наук В.Е.Когана. М.: Смысл,1999. 410 с.
    21. Моховиков А.Н. Молодежный телефон доверия. Информация и стат.отчет. Одесса: ФСПП «Перекресток», 1992.
    22. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М.: Независимая фирма «Класс», 1994. с.102-115.
    23. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: Просвещение, 1993, с.8-11.
    24. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: уч.пособ.для студентов вузов и практич.работников. М.: ТЦ «Сфера», 2000. 448 с.
    25. Платонов К.К. Краткий словарь системных психологических понятий. М., “Высшая школа”, 1984. - с.106.
    26. Полеев А.М. Неотложная психотерапевтическая помощь в системе комплексной превенции самоубийств: Автореф.дис. … канд. мед. наук. М., 1989.
    27. Практика телефонного консультирования: христоматия / ред.-сост. А.Н.Моховиков. М.: Смысл, 2001. 379 с.
    28. Практическая психодиагностика. Методики и тесты/Ред-сост. Д.Я.Райгородский. Самара: «Бахрах», 1998. - 672 с.
    29. Психотерапевтическая энциклопедия / под ред. Б.Д.Карвасарского СПб.: Питер Ком, 1999. 752 с.
    30. Сальникова Л.С. Телефон доверия. М.: Знание, 1990. 192 с.
    31. Скиннер Р., соавт. Жизнь и как в ней выжить.М.,2001.- 353 с.
    32. Скворцов А.В. Метод беседы на Телефоне Доверия в профессиональных представлениях консультантов: Дис…к.п.н. / Ин-т развития личности. М., 1996.
    33. Скворцов А.В. Логика телефонной беседы // Вестник РАТЭПП. - №2. 1995. С.38.
    34. Телефон доверия // Социальные службы для молодежи. Материалы и документы. Серия: Государственная молодежная политика в России: Документы, опыт, практика. - №7. 1995. С.272-280.
  • 6895. Профессия секретаря (Оформление машинописной страницы)
    Экономика

    Правила оформления заголовков.

    1. Заголовки пишут прописными буквами.
    2. Переносы в заголовках не допускаются. В конце заголовка знаки препинания, кроме восклицательного и вопросительного знаков, не ставятся.
    3. Короткие заголовки (менее 15 знаков) пишут вразрядку после каждой буквы следует пробел, например: «СИНТАКСИС».
    4. Большие заголовки (более 40 знаков) размещают в несколько строк, но каждая строка по возможности должна иметь смысловое значение. Текст большого заголовка выполняют через один интервал.
    5. При выполнении текста через полтора интервала от заголовка до текста делают три интервала; при выполнении текста через два интервала от заголовка до текста четыре интервала.
    6. Если на одной странице пишут несколько коротких текста с заголовками, то от последней строки текста до следующего заголовка необходимо сделать двойной интервал. Например, если в тексте между строками два интервала, то до следующего заголовка четыре.
    7. Нельзя писать заголовок в конце страницы; если на ней не умещаются три строки идущего за заголовком текста, то надо весь текст перенести на следующую страницу.
  • 6896. Профессия: Повар, кондитер
    Менеджмент
  • 6897. Профессор Штермери Ван-дер-Пол(C.Stormer,Van-der-Pol) )
    Физика

    В 1928г. радиоинженер Иорген Хальс из Бигдё близ Осло сообщил К.Штермеру о странном радиоэхо, принимаемом через 3 секунды по прекращении основного сигнала, кроме того принималось обычное эхо, обегающее Землю за 1/7 секунды. В июле профессор Штермер переговорил с доктором Ван-дер-Полем в Эйндховене и они решили: осенью провести опыты и посылать каждые 20 секунд телеграфные сигналы незатухающими волнами три тире один за другим. 11 октября 1928 года в 15.30-16.00 К.Шгермер услышал эхо "не подлежащее никакому сомнению", сигналы были продолжительностью 1,5-2 секунды на незатухающих волнах длиной 31,4 метра.

  • 6898. Профилактика алкоголизма и наркомании среди подростков
    Психология
  • 6899. Профилактика и лечение телязиоза крупного рогатого скота в АОЗТ “Бердское” Искитимского района Новос...
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Изучен недостаточно. Считают, что телязии оказывают главным образом механические воздействия на конъюнктиву и роговицу, что сопровождается внедрением банальной микрофлоры.. Некоторые авторы предполагают токсическое воздействие продуктов жизнедеятельности телязий. Изменения, развивающиеся в тканях глаза, при телязиозе однотипны изменениям, наблюдаемым при других острых патологических процессах, но в воспалительном комплексе при телязиозе преобладают механические повреждения, дегенеративно-некротические процессы, раздражение нервных элементов и миграция эозинофильных лейкоцитов. В начале, как защитная реакция глаза, возникает слезотечение и светобоязнь. Затем воспаленная конъюнктива сильно опухает, что приводит закрытию век. Роговица мутнеет, из под век выделяется серозно-гнойное истечение, засыхающее на ресницах. Глубокие дегенеративные явления в роговице заканчиваются эрозиями и язвами. Часты случаи прободения роговицы и прободения хрусталика Развивается фибринозно-геморрагический придоциклит. Сильно помутневшая роговица приобретает красноватый оттенок, глазное яблоко выпячивается, сосуды глаза сильно гиперемированы. При проведении ранней терапии функции глаза полностью восстанавливаются. В противном случае на роговице обнаруживается рубец, животное слепнет. В период болезни животное плохо ест, снижает привес, возможно крайнее истощение.

  • 6900. Профилактика половых преступлений против несовершеннолетних
    Психология

    Список литературы

    1. Алексеев А. И. Криминологическая профилактика.-М.: НОРМА, 2001-с.496
    2. Антонян Ю. М., Ткаченко А. А., Шестокович Б. В. Криминальная сексология.-М.: Спарк, 1999-464 с.
    3. Волкова Т. Виктимологическая профилактика. Требуется обучение населения правилам безопасного поведения.//Российская юстиция. 2003. №1-с.69
    4. Гордеева М. О целесообразности и возможных правовых механизмах введения института Уполномоченного по правам ребенка в Российской Федерации.//Защити меня, 2001. №4-с. 32-34
    5. Детство идеальное и настоящее./Под ред. Слободской Е. Р.-Новосибирск: Сибирский хронограф, 1994-266 с.
    6. Документы ООН о детях, женщинах и образовании.-М.: Народное образование, 1995-112 с.
    7. Елина П. В цепях на ложе любви.//Социальная защита. 2001. №1-с.45-48.
    8. Ерохина Л. Д., Буряк М. Ю. Торговля женщинами в целях сексуальной эксплуатации. Теория и практика борьбы. Учебное пособие.-Вл.: Дальневосточный ун-т, 2001-196 с.
    9. Каприо Ф. Многообразие сексуального поведения.-М.: Артания, 1995-352 с.
    10. Касаткин Д. ЮНЕСКО. Защита прав детей.//Азия и Африка сегодня-1999. №5-с. 8-9
    11. Келли Г. Основы современной сексологии.-СПб.: Питер, 2000-896 с.
    12. Комментарий к Уголовному Кодексу Российской Федерации.-М.: 2002-960 с.
    13. Кон И. С. Сексуальная культура в России.-М.: Альматея, 1997-464 с.
    14. Кондрашова Т. В. Уголовная ответственность за понуждения к действиям сексуального характера.//Юридический мир-1999. №3-с. 33-38.
    15. Кравцова О. А. О психологических последствиях сексуального насилия.//Вестник московского ун-та-1999. №2.-с. 80-90
    16. Крафт-Эбинг Половая психопатия.-М.: Республика, 1996-630 с.
    17. Левин И. Сексология и сексопатология.-М.: Медпрактика, 2000-204 с.
    18. Лыков В. Растление.//Человек и закон-2002. №7.-с. 7-14.
    19. Лысова А. В. Насилие в семье.-Вл.: ДВГУ, 2001-208 с.
    20. Мастерс У., Джонс В. Основы сексологии.-М: Мир, 1998-668 с.
    21. Маркова Н. Защита детей от растления.//Народное образование-2002. №5.-с. 207-216.
    22. Мельникова Э. Б. Ювенальная юстиция.-М.: Дело, 2000-272 с.
    23. Меркурьев В. В. Некоторые вопросы классификации сексуальных преступлений.//Следователь-2001. №5.-с. 7-8.
    24. Матвеева Т. Рабство в XXI веке.//Международная жизнь. 2002. №2-с. 27-37.
    25. Нагаев В. В. Преступления против половой неприкосновенности несовершеннолетних: психологическая экспертиза и правовая защита.//Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы-1998. №4-с. 59-79.
    26. Пиголкин Ю. И. Изнасилование: судебно-медицинский аспект.-Вл.: Интертех, 2001-92 с.
    27. Платошкин А. Как остановить торговлю людьми.//Российская Федерация. 2003. №6-с. 20-22.
    28. Понтон Л. Сексуальная жизнь подростков. Открытие тайного мира взрослеющих мальчиков и девочек.-М.: Ин-т психотерапии, 2001-270 с.
    29. Проституция и преступность.-М.: Юр. лит., 1991-304 с.
    30. Психотерапия детей и подростков./Под ред. Ремшмида.-М.: Мир, 2000-656 с.
    31. Резер Т. М. Медико-социальные подходы к организации полового воспитания и сексуального образования.//Социологические исследования. 2003. №1-с. 102-108.
    32. Свиридова М. Интимный транзит.//Человек и закон. 2000. №12-с. 9-13.
    33. Сексология: Хрестоматия./Под ред. Исаева Д. Н.-СПб.: Питер, 2001-512 с.
    34. Сексология и андрология./Под ред. Бойко И. И., Борисенко Ю. Н., Быстров А. А..-К.: Арбис, 1997-880 с.
    35. Сексопатология: Справочник./Под ред. Васильченко Г. С.-М.: Медицина, 1991-576 с.
    36. Сорокин С. Конвенция ООН «О правах ребенка».//Российская юстиция-1999, №6-38-39.
    37. Старович З. Судебная сексология.-М.: Юр. лит., 1991-333 с.
    38. Ткаченко А. В. Сексуальные извращения-парафилии.-М.: Триада-Х, 1999-463 с.
    39. Шнекендорф З. К. Приоритет достойный человечества. К 10-летию Конвенции о правах ребенка.//Педагогика-1999, №8-с. 60-68.
    40. Забелина Т. Ю. Россия и СНГ. Кризисные центры в действии http://www.a-z.ru/women/rubrikator/ p3.htm#5 (20.04.04)
    41. Перегожин Л. О. Сексуальное насилие над детьми. Выявление, профилактика, реабилитация потерпевших. http://www.otrok.ru/medbook/listmed/sexvictim.htm (14.04.04).
    42. Подорожнова В. Как предотвратить секс-траффик http://raw. 7c.ru/raw/1523.html (14.04.04.).