Психология

101. Адаптация военнослужащих по призыву
Дипломная работа пополнение в коллекции 26.12.2011
102. Адаптация детей раннего возраста в детском образовательном учреждении
Курсовой проект пополнение в коллекции 21.08.2010
103. Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада
Дипломная работа пополнение в коллекции 02.10.2011
104. Адаптация и самоадаптация в теории Эриксона
Информация пополнение в коллекции 10.06.2010
105. Адаптация к новой культурной среде
Статья пополнение в коллекции 12.01.2009

Попытки выделения «человека для заграницы», который в наименбшей степени сталкивается с трудностями при вхождении в инокультурную среду, предпринимались и многими другими авторами. Если попытаться обобщить полученные данные, то можно сделать вывод, что для жизни в чужой культуре лучше всего подходит профессионально компетентный, имеющий высокую самооценку, общительный индивид экстравертного типа; человек, в системе ценностей которого большое место занимают ценности общечеловеческие, открытый для самых разных взглядов, интересующийся окружающими, а при урегулировании конфликтов выбирающий стратегию сотрудничества. Однако, видимо, невозможно выделить универсальный набор личностных характеристик, способствующих успешной адаптации в любой стране и культуре. Так, личностные особенности человека должны находиться в согласии с новыми культурными нормами. Например, экстраверсия не обязательно облегчает адаптацию. Экстраверты из Сингапура и Малайзии действительно успешнее адаптировались в Новой Зеландии, чем интроверты из этих стран. Но в Сингапуре более глубокий культурный шок испытывали именно экстраверты-англичане, так как чужая культура, в которой приветствуется направленность личности на собственный субъективный мир, а не на мир внешних объектов, воспринималась ими как крайне чуждая.
106. Адаптация к обучению в школе
Статья пополнение в коллекции 12.01.2009

Для развития общения с взрослыми и сверстниками полезны тренировка, отработка навыков поведения в разнообразных конкретных ситуациях, в том числе трудных, конфликтных. Это может осуществляться как в повседневном общении, так и в ходе специально организованных групповых занятий. Полезно обсуждение реально случившихся ссор, драк, но не с целью осуждения, наказания виновных, а для того, чтобы дети поняли, что произошло, попробовали встать на точку зрения другого. Для этого можно предложить обидчику описать ситуацию с позиции обиженного, и наоборот. Полезно учить ребенка не только правильно вести себя в различных ситуациях, но и как бы выходить за пределы актуальной жизненной ситуации (что и дает, по существу, возможность овладеть этой ситуацией). Для этого можно проводить с детьми различные игры, в которых они должны вообразить, представить себе, что будет делать их сверстник (а ребенок обычно идентифицирует себя со сверстником), чем может закончиться тот или иной его поступок, например, обещал помочь товарищу и не сделал этого. Можно разыграть подобные сюжеты по типу театральных этюдов. Во всех играх и занятиях необходимо особое внимание уделять тому, чтобы ребенок научился максимально эмоционально, насыщенно представлять будущее, последствия своих поступков для себя и окружающих.
107. Адаптация к школе детей с трудностями в обучении, обусловленными задержкой психического развития
Курсовой проект пополнение в коллекции 26.05.2012

В связи с этим детям, для начала, в качестве развития моторики можно предложить такое задание, как «Рисование простого узора», либо игра «Трудные виражи. Игра начинается с того, что взрослый рисует дорожки разной формы, в одном конце которых - машина, а в другом - дом. Потом он говорит ребенку: «Ты - водитель и тебе надо провести машину к дому. Дорога, по которой ты поедешь, не простая, поэтому будь внимательным и осторожным». Ребенок должен карандашом, не отрывая руки, «проехать» по изгибам дорожек. В дальнейшем ребенку можно предлагать рисовать различные геометрические фигуры, закрашивать их штриховкой и т.д. У ребенка с ЗПР нет учебной мотивации, поэтому он не будет долго и старательно выполнять предложенные задания. В этом случае может помочь игровая мотивация. Можно предложить поиграть в художников-волшебников, под ручкой или карандашом которых все оживает, а потому они могут помочь героям какого-нибудь рассказа или сказки. Затем детям следует прочитать небольшой рассказ или сказку, где по сюжету героям приходится, например, ехать в автобусе, а для этого нужна дорога, которую надо нарисовать; приходится переплывать реку на лодке, которую также надо нарисовать, заблудившись в лесу, они хотят найти грибы и ягоды, чтобы поесть, художники - волшебники и в этом им могут помочь и т.д.
108. Адаптация людей в коллективе
Дипломная работа пополнение в коллекции 14.08.2010
109. Адаптация на основе оверлейной модели умений
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

Учебный материал представлен вершинами графа, а отношения ребрами. Выделены отношения трех типов: иерархические (предок потомок, часть целое и т.д.), просмотровые последовательности (вперед назад); семантические (ассоциативные). В соответствии с иерархическими отношениями структурным компонентам приписываются индексы, каждый из которых отражает путь к соответствующей вершине от корневой (УМ учебный материал в целом). На рис.1 выделено пять уровней, считая корневую вершину (УМ). В конкретных реализациях ЭУ количество и наименование уровней могут быть различными. Индексы используются для идентификации и адресации структурных компонентов. Структурные компоненты, не имеющие подчиненных (листья на дереве) обычно называются кадрами, страницами, экранами. На множестве соподчиненных вершин одного иерархического уровня, то есть имеющих на предыдущим уровне общую подчиняющую вершину (предок), определяются отношения, служащие для описания порядка предъявления обучаемому соответствующих структурных компонентов. Часто эти отношения называют просмотровыми последовательностями. Семантические отношения связывают структурные компоненты ЭУ содержание которых обладает смысловой корреляцией. Эти отношения называют гиперссылками или гиперсвязями. Как правило, эти отношения двунаправлены.
110. Адаптация пятиклассников к средней школе
Информация пополнение в коллекции 15.01.2010
111. Адаптация студентов первого курса
Курсовой проект пополнение в коллекции 28.08.2012

Выпускники школ с первых дней окунаются в совсем другую, не знакомую им жизнь. И для решения вопроса успешной адаптации вчерашних школьников в новых условиях необходимо выявить наиболее типичные проблемы, с которыми сталкивается большинство студентов в первый год своего обучения. В процессе адаптации студенты испытывают следующие основные трудности: отрицательные переживания, связанные с уходом бывших учеников из школьного коллектива с его взаимной помощью и моральной поддержкой; неопределённость мотивации выбора профессии, недостаточная психологическая подготовка к ней; неумение осуществлять психологическое саморегулирование поведения и деятельности, усугубляемое отсутствием привычки к повседневному контролю педагогов; поиск оптимального режима труда и отдыха в новых условиях; налаживание быта и самообслуживания, особенно при переходе из домашних условиях в общежитие; отсутствие навыков самостоятельной работы, неумение конспектировать, работать с первоисточниками, словарями, справочниками и др. Все эти трудности различны по своему происхождению. Одни из них имеют объективный характер, другие - субъективный характер и связаны с недостаточной подготовкой и дефектами воспитания.
112. Адаптация человека и функциональное состояние организма
Информация пополнение в коллекции 27.04.2010
113. Адаптация человека к профессиональной деятельности
Информация пополнение в коллекции 26.02.2010
114. Адаптация человека к стрессовым условиям
Информация пополнение в коллекции 22.01.2012
нервно - психическая устойчивость, уровень развития которой обуславливает толерантность к стрессу. Сопротивляемость стрессу заключается в способности переносить трудные ситуации без дезорганизации поведения в условиях стресса. Под сопротивляемостью понимают нереагирование эмоциональным возбуждением в условиях экстремальной ситуации, т.е. трудные и неприятные ситуации не вызывают значительных отрицательных эмоций. Несмотря на возникновение под влиянием стресса эмоционального напряжения не происходит дезорганизации поведения, основные цели продолжают реализовываться, сохраняется, например, рациональное мышление в ситуациях катастрофы, правильно проводятся в жизнь необходимые схемы, сохраняется мотивация;
- самооценка личности, являющаяся ядром саморегуляции и определяющая степень адекватности восприятия условий деятельности, и своих возможностей;
- ощущение социальной поддержки, обуславливающее чувство личной значимости для окружающих;
- особенности построения контакта с окружающими, характеризующие уровень конфликтности личности;
- опыт социального общения, определяющий потребность в общении и свидетельствующий о возможности построения контактов с окружающими;
- моральная нормативность личности, отражающая степень ориентации на существующие в обществе нормы и правила поведения; ориентация на соблюдение требований коллектива (уровень групповой идентификации).
115. Адаптация человека, ее место и роль в социальном развитии, социализации
Информация пополнение в коллекции 01.08.2011

Согласно М. Веберу, основной характеристикой социального действия индивида является рациональность, которая представляет собой осознание человеком своей цели и соотнесение ее с рациональными средствами достижения. Человек сам соотносит цель и средства, постигает положительные и отрицательные последствия своих действий и находит разумную меру сочетания личной цели и социальных обстоятельств. Следовательно, рационализация, те есть удовлетворение потребностей наиболее оптимальным для человека способом, по мнению М. Вебера, и есть адаптация. Другой выдающийся социолог - Р. Мертон, разрабатывая концепцию адаптации, обращает внимание на то, что в современном обществе невозможны общие нормы и ролевое поведение. Нормативная структура, понимаемая им как структура отношений между нормами, ценностями и институциональными порядками, может характеризоваться их согласованностью или конфликтностью. И в любом случае человек стремится адаптироваться, то есть достичь цели доступными ему средствами. При этом выбранные цели и средства не всегда совпадают с социально одобряемыми целями и средствами. Следовательно, адаптация, оправданная с точки зрения индивида, с позиции общества может выглядеть иначе, и будет расцениваться как патологическое проявление. Таким образом, Р. Мертон разводит индивидуально-центрический и социоцентрический аспекты адаптации, что представляется очень важным, поскольку имеет огромное значение для составления полной картины адаптации. Кроме того, им верно подмечено, что для раскрытия природы адаптации, помимо анализа норм, целей и ценностей, необходим анализ возможностей их реализации.
116. Адаптація засуджених до умов позбавлення волі
Дипломная работа пополнение в коллекции 16.06.2010
117. Адаптація молодших школярів до навчально-виховного процесу
Дипломная работа пополнение в коллекции 14.09.2010

Починаючи з 6-7 років достатньо чітко виражені індивідуальні особливості вищої нервової діяльності дитини, які проявляються в темпераменті - сукупності індивідуальних особливостей особистості, що характеризують динамічну і емоційну сторони її діяльності і поведінки. Ці властивості особистості вже досить стійкі і досить чітко появляються в молодшому шкільному віці у вигляді таких основних характеристик, як загальна психологічна активність, моторика, емоційність. Властивості нервової системи (сила, рухливість, врівноваженість) проявляється в поведінці на уроці та в позаурочний час вчителі якраз і визначають тип темпераменту учня. Однак, те що закладене в людині від природи, величезною мірою піддається розвитку і зміні в процесі життя і діяльності особистості під впливом найрізноманітніших зовнішніх впливів і виховання. Так, величезного значення в молодшому шкільному віці набуває процес навчання - як провідна діяльність школяра. Воно виступає для учня як важлива, суспільно-оцінювана діяльність, щ завдяки її специфіці і формам організації носить колективний характер. В міру формування людської діяльності, колективних взаємин у молодших школярів поступово виникають і розвиваються суттєві позитивні якості психіки.
118. Аддиктивное поведение
Курсовой проект пополнение в коллекции 25.10.2010

Работогольная аддикция%20%d0%b8%20%d1%81%d0%b8%d0%bc%d0%bf%d0%b0%d1%82%d0%b8%d0%b8,%20%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%bf%d0%be%d1%87%d1%82%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d0%be%d0%b1%d1%89%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d1%81%20%d0%bd%d0%b5%d0%be%d0%b4%d1%83%d1%88%d0%b5%d0%b2%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%bc%d0%b8%20%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%bc%d0%b5%d1%82%d0%b0%d0%bc%d0%b8.%20%d0%a3%d1%85%d0%be%d0%b4%20%d0%be%d1%82%20%d1%80%d0%b5%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8%20%d0%bf%d1%80%d1%8f%d1%87%d0%b5%d1%82%d1%81%d1%8f%20%d0%b7%d0%b0%20%d1%83%d1%81%d0%bf%d0%b5%d1%88%d0%bd%d0%be%d0%b9%20%d0%b4%d0%b5%d1%8f%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8c%d1%8e,%20%d0%bf%d1%80%d0%b5%d1%83%d1%81%d0%bf%d0%b5%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5%d0%bc%20%d0%b2%20%d0%ba%d0%b0%d1%80%d1%8c%d0%b5%d1%80%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d1%83%d1%81%d1%82%d1%80%d0%b5%d0%bc%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%d1%85.%20%d0%9f%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b5%d0%bf%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%20%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82%d0%be%d0%b3%d0%be%d0%bb%d0%b8%d0%ba%20%d0%bf%d0%b5%d1%80%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%b5%d1%82%20%d0%bf%d0%be%d0%bb%d1%83%d1%87%d0%b0%d1%82%d1%8c%20%d1%83%d0%b4%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%bb%d1%8c%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b8%d0%b5%20%d0%be%d1%82%20%d0%b2%d1%81%d0%b5%d0%b3%d0%be,%20%d1%87%d1%82%d0%be%20%d0%bd%d0%b5%20%d1%81%d0%b2%d1%8f%d0%b7%d0%b0%d0%bd%d0%be%20%d1%81%20%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82%d0%be%d0%b9.%20%d0%92%d0%bd%d0%b5%20%d1%82%d1%80%d1%83%d0%b4%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b9%20%d0%b7%d0%b0%d0%bd%d1%8f%d1%82%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8%20%d0%b2%d0%be%d0%b7%d0%bd%d0%b8%d0%ba%d0%b0%d0%b5%d1%82%20%d0%be%d1%89%d1%83%d1%89%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d0%b4%d0%b8%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%bc%d1%84%d0%be%d1%80%d1%82%d0%b0.%20%d0%a0%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82%d0%be%d0%b3%d0%be%d0%bb%d0%b8%d0%ba%d0%be%d0%b2%20%d0%be%d1%82%d0%bb%d0%b8%d1%87%d0%b0%d1%8e%d1%82%20%d0%ba%d0%be%d0%bd%d1%81%d0%b5%d1%80%d0%b2%d0%b0%d1%82%d0%b8%d0%b7%d0%bc,%20%d1%80%d0%b8%d0%b3%d0%b8%d0%b4%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8c,%20%d0%b1%d0%be%d0%bb%d0%b5%d0%b7%d0%bd%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%b0%d1%8f%20%d0%bf%d0%be%d1%82%d1%80%d0%b5%d0%b1%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8c%20%d0%b2%20%d0%bf%d0%be%d1%81%d1%82%d0%be%d1%8f%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%bc%20%d0%b2%d0%bd%d0%b8%d0%bc%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b8%20%d0%b8%20%d0%bf%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b6%d0%b8%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%b9%20%d0%be%d1%86%d0%b5%d0%bd%d0%ba%d0%b5%20%d1%81%d0%be%20%d1%81%d1%82%d0%be%d1%80%d0%be%d0%bd%d1%8b,%20%d0%bf%d0%b5%d1%80%d1%84%d0%b5%d0%ba%d1%86%d0%b8%d0%be%d0%bd%d0%b8%d0%b7%d0%bc%20<http://www.narcom.ru/cabinet/drugs/narkolop.html>,%20%d0%b8%d0%b7%d0%bb%d0%b8%d1%88%d0%bd%d1%8f%d1%8f%20%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%bd%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8c,%20%d0%ba%d1%80%d0%b0%d0%b9%d0%bd%d1%8f%d1%8f%20%d1%87%d1%83%d0%b2%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b8%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8c%20%d0%ba%20%d0%ba%d1%80%d0%b8%d1%82%d0%b8%d0%ba%d0%b5.%20%d0%9c%d0%be%d0%b3%d1%83%d1%82%20%d0%b1%d1%8b%d1%82%d1%8c%20%d1%8f%d1%80%d0%ba%d0%be%20%d0%b2%d1%8b%d1%80%d0%b0%d0%b6%d0%b5%d0%bd%d1%8b%20%d0%bd%d0%b0%d1%80%d1%86%d0%b8%d1%81%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b5%20%d1%87%d0%b5%d1%80%d1%82%d1%8b,%20%d0%bc%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%bf%d1%83%d0%bb%d1%8f%d1%82%d0%b8%d0%b2%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20<http://www.narcom.ru/cabinet/drugs/narkolop.html>%20%d1%81%d1%82%d1%80%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%b3%d0%b8%d0%b8%20%d0%b2%d0%b7%d0%b0%d0%b8%d0%bc%d0%be%d0%b4%d0%b5%d0%b9%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b8%d1%8f%20%d1%81%20%d0%be%d0%ba%d1%80%d1%83%d0%b6%d0%b0%d1%8e%d1%89%d0%b8%d0%bc%d0%b8.%20%d0%9f%d1%80%d0%b8%20%d0%bf%d0%be%d0%bb%d0%bd%d0%be%d0%b9%20%d0%b8%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d1%82%d0%b8%d1%84%d0%b8%d0%ba%d0%b0%d1%86%d0%b8%d0%b8%20%d1%81%20%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82%d0%be%d0%b9%20%d0%b8%d0%b7%20%d0%b7%d0%be%d0%bd%d1%8b%20%d0%b2%d0%bd%d0%b8%d0%bc%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d0%b2%d1%8b%d0%bf%d0%b0%d0%b4%d0%b0%d1%8e%d1%82%20%d0%bb%d0%b8%d1%87%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d0%ba%d0%b0%d1%87%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b0%20%d0%b8%20%d0%b3%d1%83%d0%bc%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%81%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b5%20%d1%86%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8."> представляет опасность уже потому, что считается важным звеном в положительной оценке личности и ее деятельности. В нашем обществе в сфере производственных отношений практически в любых трудовых коллективах очень ценятся специалисты, отдающиеся целиком своей работе. Таких людей всегда ставят в пример другим, их поощряют материально и на словах, закрепляя в их поведении свойственный им стиль. Работоголизм трудно распознается не только окружающими, но и самим работоголиком. К сожалению, за внешней общепринятой респектабельностью работоголизма стоят глубокие нарушения в эмоциональной сфере личности и в сфере межличностных контактов. "Как и всякая аддикция, работоголизм является бегством от реальности посредством изменения своего психического состояния, которое в данном случае достигается фиксацией внимания на работе. Работа не является здесь тем, что она представляет собой в обычных условиях: работоголик не стремится к работе в связи с экономической необходимостью, работа не воспринимается им лишь как одна из составных частей жизни - она заменяет собой привязанность, любовь, развлечения, другие виды активности". Развитие аддиктивного процесса при аддикции этого вида влечет за собой личностные изменения: эмоциональную опустошенность, нарушение процессов эмпатии <http://www.narcom.ru/cabinet/drugs/narkolop.html> и симпатии, предпочтение общения с неодушевленными предметами. Уход от реальности прячется за успешной деятельностью, преуспеванием в карьерных устремлениях. Постепенно работоголик перестает получать удовольствие от всего, что не связано с работой. Вне трудовой занятости возникает ощущение дискомфорта. Работоголиков отличают консерватизм, ригидность, болезненная потребность в постоянном внимании и положительной оценке со стороны, перфекционизм <http://www.narcom.ru/cabinet/drugs/narkolop.html>, излишняя педантичность, крайняя чувствительность к критике. Могут быть ярко выражены нарцистические черты, манипулятивные <http://www.narcom.ru/cabinet/drugs/narkolop.html> стратегии взаимодействия с окружающими. При полной идентификации с работой из зоны внимания выпадают личностные качества и гуманистические ценности.
119. Аддиктивное поведение военнослужащих в условиях военной службы, методы его выявления
Курсовой проект пополнение в коллекции 11.04.2012

Употребление спиртных напитков ведет к гибели военнослужащих, причинению государству материального ущерба, размер которого в 1997 году составил около 7 млрд. рублей. В состоянии алкогольного опьянения военнослужащими совершаются около 30 процентов самоубийств, 60 процентов преступлений против жизни, здоровья и собственности граждан из числа местного населения, более 30 процентов преступлений, связанных с нарушением уставных правил взаимоотношений между военнослужащими, 25 процентов дорожно-транспортных происшествий с гибелью людей. Наиболее неблагополучная обстановка сложилась в войсках СКВО, ДВО, ЗабВО и ПриВО, где военнослужащими в состоянии алкогольного опьянения совершено значительное количество преступлений, многие из которых относятся к категории тяжких и особо тяжких. Так, рядовой Я.Р. Миклошевич (20 гв. мсд 8 АК СКВО), находясь в состоянии алкогольного опьянения, убил четырех гражданских лиц; младший сержант В.М. Морозов (270 мсд ДВО), будучи в нетрезвом состоянии, в драке убил дежурного по подразделению; сержант С.А. Алехин (1096 обмо 19 мсд СКВО), управляя автомобилем в состоянии алкогольного опьянения, совершил дорожно-транспортное происшествие, в результате которого погибли четверо военнослужащих.
120. Аддиктивное поведение молодежи и его профилактика
Дипломная работа пополнение в коллекции 25.09.2010

Утверждения123451. Я склонен разочаровываться в людях2. Верить в приметы глупо3. Часто бывает, что я обижаюсь на родителей и друзей4. Нередко я опаздываю на учебу или на встречу из-за непредвиденных случайностей в пути5. Окружающие часто удивляют меня своим поведением6. Мои родители часто пытаются обращаться со мной как с маленьким ребенком 7. Я люблю планировать свое время до мелочей и с точностью до минут8. Мне кажется, что я чувствую происходящее вокруг более остро, чем другие9. Родители сами виноваты, что их дети начинают принимать наркотики10.Для меня не существует абсолютных авторитетов11. В детстве был период, когда я страстно любил что-либо подсчитывать (количество окон, ступеней...)12. Если бы родители и другие взрослые больше бы говорили с детьми о вреде наркотиков, то мало кто становился бы наркоманом13.Мне легче перенести скандал, чем однообразную размеренную жизнь14. Я верю в порчу и сглаз15.Прежде, чем что-либо предпринять, я стараюсь предусмотреть все опасности, которые могут подстерегать меня16.Если я чем то увлеченно занят(-а), то часто даже не замечаю, что происходит вокруг17.Я живу и поступаю в соответствие с поговоркой: "Надейся на лучшее, но готовься на худшее".18.Меня нелегко убедить в чем бы то ни было19.Меня нередко обманывали (обманывают)20.Неизвестность для меня очень мучительна и тягостна21.Меня раздражает, когда на улице, в магазине или в транспорте на меня пристально смотрят22.Жизнь малоинтересна, когда в ней нет опасностей23.Я не уважаю тех, кто отрывается от коллектива24.Некоторые люди одним прикосновением могут исцелить больного человека25.Жизнь должна быть радостной, иначе незачем жить26.Я хорошо ориентируюсь во времени и, не глядя на часы, могу точно сказать, который сейчас час27.Если я хочу что-нибудь сделать, но окружающие считают, что этого делать не стоит, я готов отказаться от своих намерений28.В детстве я часто отказывался оставаться один29.Мне нередко бывает скучно, когда себя нечем занять30.В жизни надо попробовать все31.Я легко могу заснуть в любое удобное время (и ночью и днем)32.После того, как я схожу в лес за грибами, у меня долго перед глазами могут сохраняться воспоминания о грибах33.Я люблю помечтать о том, на что я потрачу возможный будущий выигрыш в лотерее, как поступлю с обещанным подарком34.Часто думаю: "Хорошо бы стать ребенком"35.Мне часто трудно находить правильные слова для моих чувств36.Для меня несложно дать знакомому денег взаймы на покупку спиртного37.Я склонен жить, стараясь не отягощать себя раздумьями о том, что может произойти со мной в будущем38.Я люблю, когда гадают на картах или по руке 39. Мне хорошо удается копировать мимику и жесты других людей40.Когда меня будят ночью или рано утром, то я долго не могу понять, что происходит вокруг41.Музыку я люблю громкую, а не тихую42.У меня бывают чувства, которым я не могу дать вполне точное определение43.Человек должен стараться понимать свои сны, руководствоваться ими в жизни и извлекать из них предостережения43.Меня трудно застать врасплох45.Все известные мне "чудеса" объясняются очень просто: обман и фокусы46.Меня считают наивным человеком, поскольку мне часто случается попадать впросак47.Наркотики бывают "легкими", и они не вызывают наркомании48.Я иногда чувствовал, что кто-то посредством гипноза заставлял меня совершать какие-либо поступки49.Мои знакомые считают меня романтиком50.Я верю в чудеса51.Даже психически здоровый человек иногда не может отвечать за свои поступки 52.Меня часто озадачивает поведение и поступки людей, которых я давно знаю53.Никому нельзя доверять - это правильная позиция54.Самое счастливое время - это молодость55.В детстве я боялся, что мама может бросить меня, уйти из дома и не вернуться56.Я склонен лучше помнить неприятные события, происшедшие со мной в действительности, чем собственные прогнозы по поводу возможности таких событий57.Я люблю советоваться с друзьями (или взрослыми), как поступить в сложной ситуации58.Я бы согласился пожить пусть мало, но бурно59. Я бы мог на спор ввести себе в вену наркотик (героин)60.Часто меня не оценивали по заслугам61.Я всегда точно могу сказать, сколько денег я потратил и сколько у меня осталось62.В детстве я долго не мог привыкнуть к детскому саду (яслям) и не хотел туда из-за этого ходить63.Своим друзьям или подругам я доверяю полностью и убежден, что они меня никогда не обманут и не предадут64.Опасность употребления наркотиков явно преувеличена65.О жизни все-таки мало ярких событий66.Я не люблю длительные поездки в поезде или на автобусе67.Меня раздражает грязное стекло, потому что весь мир тогда кажется грязным68.Когда мне скучно я обычно ложусь спать69.Часто родители упрекают меня в том, что я слушаю излишне громкую музыку70.Очень мучительно чего-либо ждать71.Я мог бы после некоторых предварительных объяснений управлять маленьким самолетом72.Я нередко просыпаюсь утром за несколько секунд или минут до звонка будильника73.Если бы случился пожар и мне надо было бы из окна пятого этажа прыгнуть на развернутый пожарниками тент, я бы сделал это не задумываясь74.Мне жалко наивных людей75.Меня смущает, когда люди долго и пристально смотрят мне в глаза76.Рисковать всем, например в казино, могут только сильные люди77.В том, что подросток становится наркоманом, виноваты те, кто продает наркотики78.Я люблю очень быструю, а не медленную езду79.Я доверяю предсказаниям гороскопов и следую содержащимся в них рекомендациям80.Меня очень интересуют лотереи81.Прогнозировать будущее - бесполезное дело, т.к. многое от тебя не зависит82.Я способен с легкостью описывать свои чувства83.У меня в жизни бывали случаи, когда я что-то делал, а потом не помнил, что именно84.Считаю, что любопытство не порок85.Бывают, что меня пугают люди с громким голосом86.У меня было (есть) много увлечений (интересов, хобби)87.Когда я остаюсь дома, то мне часто бывает не по себе от одиночества88.Я не суеверен89.Мне говорили, что у меня неплохие способности имитировать голоса или повадки людей90.Есть люди, которым я верю безоговорочно91.Случается, что во время разговора с заикающимся я сам начинаю говорить сбивчиво и с запинками92.Самое тягостное в жизни - это одиночество93.Если я начинаю играть в какую-нибудь игру, то меня нередко нелегко оторвать от нее94.Бывает, что я могу сделать назло то, что мне самому окажется невыгодным95.Меня всегда притягивала и притягивает таинственность, загадочность, мистика96.Бывало, что я на улице соглашался на игру с "наперсточниками"97.Я знаю многих ребят, кто употребляет или употреблял наркотики98.Я, как правило, ставлю будильник так, чтобы не только все успеть сделать до ухода из дома, но и иметь несколько минут в запасе99.В своей жизни я часто сталкиваюсь(лся-лась) с невообразимым стечением неблагоприятных обстоятельств100.Я готов полностью подчиниться и даже доверить свою судьбу, но только тому, кого действительно уважаю101.Я люблю рисковать102.Среди моих знакомых есть люди, которые обладают даром убеждать103.Меня часто невозможно оторвать от интересного дела, игры, занятия104.Я мог бы прыгнуть с парашютом105.Мне все-равно, что обо мне думают окружающие106. Меня многое в жизни удивляет107.Я могу переспорить кого угодно108.Я вошел бы вместе с укротителем в клетку со львами, если бы он мне сказал, что это безопасно109.Если меня о чем-то просят, мне трудно отказать110.Мне легче придумать свои собственные примеры, чем выучить наизусть примеры из учебника111.Мне никогда не бывает скучно112.Часто я сам от себя не ожидаю какого-либо поступка113.В детстве у меня какое-то время были тики или разнообразные повторяющиеся движения114.Я люблю помечтать о том, на что я потрачу возможный будущий выигрыш в лотерее, как поступлю с обещанным подарком115.Меня влечет все новое и необычное116.Со мной нередко бывают "несчастные случаи" и всяческие происшествия

Blog

Психология