Geum.ru

Разное

  • 10421. Психологическая коррекция супружеской пары при коммуникативной форме сексуальной дезадаптации
    Статья пополнение в коллекции 12.01.2009

    Большинство конфликтных ситуаций развиваются в самых разных направлениях, и супругам приходится выбирать из нескольких возможностей. Игнорирование проблемы, уступка противнику или сопротивление его нападкам исключают возможность мирного урегулирования конфликта. Возможны несколько вариантов конструктивного решения проблемы. Какие именно из них выбрать - зависит от характера конфликта. Во всяком случае, воплотив в жизнь варианты, разработанные в качестве возможных при решении проблемы, можно кардинально изменить конфликтную ситуацию. При этом чем больше возможных вариантов, тем выше шансы найти общую почву для примирения.

  • 10422. Психологические аспекты расследования преступлений
    Курсовой проект пополнение в коллекции 12.03.2006

     

    1. Артемов В.А. Курс лекций по психологии. Харьков, 0000, с. 000-000
    2. Батищева Л., Леви А. Тактика следственных действий при участии защитника. Законность. М., 0000, № 00. с. 0.
    3. Белкин Р.С. Курс советской криминалистики. Т. 0. М., 0000, с. 00.
    4. Блонский П.П. Психология доказывания и ее особенности у детей. Вопросы психологии, 0000, № 0, с. 00.
    5. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. Л., 0000.
    6. Бодалев А.А. Личность и общение, М., 0000
    7. Большакова С.Е. Основы речевой культуры сотрудников органов внутренних дел. М., 0000.
    8. Бурданова В.С., Быховский И.Е. Предъявление для опознания на предварительном следствии. М., 0000,с. 00.
    9. Васильев В.Л. Юридическая психология. - Спб.: Питер, 0000.- 000 с.
    10. Гельманов А.Г., Гонтарь С.А. Как установить участие лица в правонарушении? Эффективный и экономичный метод диагностики скрываемой причастности и получения признания виновного в отсутствие доказательств. - М., 0000.
    11. Гинзбург А.Я. Тактика предъявления для опознания. М., 0000. С. 00.
    12. Глазырин Ф.В. Психология следственных действий. Волгоград, 0000.
    13. Горин С.А. А вы пробовали гипноз? - М., 0000. - С. 00-00, 00-00.
    14. Гранат Н.Л., Ратинов А.Р. Решение следственных задач. Волгоград, 0000, с. 00
    15. Дело Тильмана. Вопросы криминалистики. 0000, № 0-0.
    16. Диксон Дж. Проектирование систем: изобретательство, анализ и принятие решений. Наука и жизнь. 0000. № 0, с. 00.
    17. Драпкин Н.Я. Понятие и классификация следственных ситуаций. Следственные ситуации и раскрытие преступлений. Свердловск,0000, с. 00-00.
    18. Дулов А.В. Судебная психология. Минск, 0000.
    19. Дункер К. Психология продуктивного мышления. Психология мышлении. М., 0000, с. 00
    20. Итоги оперативно - служебной деятельности органов внутренних дел за 0000 год. Отчет Главного управления МВД России по Уральскому федеральному округу.
    21. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. - Самара, 0000.
    22. Криминалистика /Под ред. В.А. Образцова. - М., 0000. - С. 000-000.
    23. Криминалистика. / Под ред. Белкина Р.С., Лузгана И.М. Т. 0. - М, 0000.
    24. Курбатова Т.Н. Юридическая психология. /Сост. И обз. Редакция Т.Н. Курбатовой. СПб.: Питер, 0000. 000 с.
    25. Леонтьев А.А. и др. Речь в криминалистике и судебной психологии. М., 0000
    26. Лукин Г.Л., Платонов К.К. Психология. М., 0000, с. 000.
    27. Лупиская П.А. Уголовно-процессуальное право Российской Федерации: Учебник./ Отв. Ред. П.А. Лупинская М.: Юрист, 0000.-000 с.
    28. Мангутов М.С., Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. Л., 0000, с.000, 000
    29. Павлов И.П. Полн. собр. соч., Т. 0, с. 000
    30. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М., 0000, с.00
    31. Порубов Н.И. Допрос в советском уголовном судопроизводстве. - Минск, 0000. - С. 00.
    32. Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей. - М., 0000.
    33. Ратинов А.Р., Ефремова Г.Х. Психологическая защита и самооправдание в генезисе преступного поведения.//Личность преступника как объект психологического исследования. - М., 0000. - С. 00.
    34. Розов А.И. Экспериментальные исследовании эвристической деятельности. Вопросы психологии. 0000, № 0.
    35. Селиванов Н.А. Критерии допустимости применения тактических приемов при расследовании. Законность. М., 0000, № 0, с. 00-00.
    36. Селиванов Н.А. Этико-тактические вопросы расследовании. Вопросы борьбы с преступностью. М., 0000, вып. 00, с 00-00.
    37. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. С. 000-000.
    38. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. - Л., 0000. - С. 00-00.
    39. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология М.: Юрист, 0000 000 с.
    40. Шехтер М.С. Некоторые теоретические вопросы психологии узнавания. Вопросы психологии. 0000, № 0.
    41. Шехтер М.С. Психологические проблемы узнавания. М., 0000, с. 00.
    42. Шибутани Т. Социальная психология. Пер. с англ. М., 0000, с. 000.
    43. Шмидт А.П. Сущность и понятие осмотра места происшествия. Следственные действия (криминалистические и процессуальные аспекты). Свердловск, 0000, с. 00.
    44. Якимов И.Н. Осмотр. М., 0000, с. 0.
  • 10423. Психологические аспекты экономических решений
    Статья пополнение в коллекции 12.01.2009

    Бывают моменты, когда серьезные, трезвые, опытные инвесторы подпадают под власть подобных несбыточных надежд, моменты, когда о вероятностных законах забывают. В конце 60-х и начале 70-х годов прошлого столетия портфельные менеджеры крупнейших корпораций настолько соблазнились идеей общего роста курсов, и прежде всего роста так называемых акций Nifty-Fifty (50 акций из листинга Нью-Йоркской фондовой биржи), что готовы были платить любые деньги за право владения акциями таких компаний, как Xerox, Coca-Cola, IBM и Polaroid. Эти менеджеры усматривали риск не в возможности переплатить за акции Nifty-Fifty, а в опасности их упустить: перспективы роста казались настолько бесспорными, что считалось, что уровень грядущих прибылей и дивидендов всегда оправдает любую цену. Они считали риск переплаты мизерным по сравнению с риском при покупке акций таких компаний, как Union Carbide или General Motors, чьи перспективы казались неопределенными из-за цикличности котировок и жесткой конкуренции.

  • 10424. Психологические особенности и качество жизни больных артериальной гипертонией с метаболическими факт...
    Информация пополнение в коллекции 27.10.2005

    ЛИТЕРАТУРА

    1. Айвазян Т.А. Психофизиологические соотношения и особенности реактивности у больных гипертонической болезнью. // Кардиология 1988. №12. С.13 16.
    2. Березин Ф.Б., Безносюк Е.В., Соколова Е.Д. Психологические механизмы психосоматических заболеваний. // Российский мед. журнал. 1998. - №2. С.43 49.
    3. Дробижев М.Ю., Печерская М.Б. Психические расстройства и сердечно-сосудистая патология. // М., 1994. С. 113 121.
    4. Матвеев А.В. Психопатологический анализ аффективных расстройств при гипертонической болезни. Депрессии в амбулаторной и общесоматической практике. М., 1984. С.61 66.
    5. Менан С., Моррисон Р., Белан А. Психологические факторы при гипертонической болезни. // Кардиология. 1986. - №1. С.92 100.
    6. Новикова Н.А., Сыркин А.Л. Психические расстройства и сердечно-сосудистая патология. // М., 1994. С. 122 125.
    7. Рожанец Р.В. Психологические характеристики, связанные с различными уровнями артериального давления. М., 1987. С.352 360.
    8. Рухманов А.А. Личностные аспекты психосоматических соотношений при гипертонической болезни. // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1985. - №6. С.915 925.
    9. Наталевич Э.С., Королев В.Д. Депрессии в начальных стадиях гипертонической болезни: клиника, диагностика, лечение. Минск.: Наука и техника, 1988. 135с.
    10. Смулевич А.Б., Козырев В.Н., Сыркин А.Л. Депрессии у соматических больных. М., 1988.
    11. Фель Ф.М., Торховская Т.И., Лурье Б.Л. и др. Дислипопротеинемии у больных с сосудистыми психозами. // Лаб. Дело. 1986. - №10. С.615 618.
    12. Shepherd M., Cooper B., Brown A.C., Kalton G. Psychiatric illness in General Practice. London, 1996.
  • 10425. Психологические особенности личности супругов с сексуальной дисгармонией.
    Статья пополнение в коллекции 12.01.2009

    Однако, несмотря на столь значительные совпадения, для каждой группы обследуемых были характерны свои особенности. Так, для женщин с соматогенным вариантом развития сексуальной дисгармонии, кроме вышеперечисленных черт, оказались присущи высокие показатели по шкалам депрессивности и застенчивости, что указывает на предрасположенность к стрессовому реагированию на обычные жизненные ситуации, наличие тревожности, скованности, депрессивных признаков в эмоциональном состоянии, в поведении, отношениях к себе и социальной среде. Женщины второй группы обследуемых," кроме таких же высоких оценок по шкалам депрессивности и застенчивости, показали очень низкие оценки по шкале общительности, что дополняет перечисленные выше личностные особенности отсутствием птребности и готовности к общению и чрезвычайно слабой социальной активностью. Женщинам с коммуникативной формой сексуальной дезадаптации, помимо высоких оценок по основным четырём шкалам, присущи высокие оценки по шкале реактивной агрессивности, что свидетельствует об эгоцентричности, авторитарности, агрессивном отношении к социальному окружению и выраженном стремлении к доминированию. Кроме того, низкие оценки по шкале открытости позволяют говорить о нежелании доверительно взаимодействовать с окружающими, а также о низком уровне самокритичности.

  • 10426. Психологические факторы формирования личности с криминальным поведением
    Информация пополнение в коллекции 22.09.2006

    Итак, в понятие “личность” обычно включают такие свойства, которые являются более или менее устойчивыми и свидетельствуют о человеке, как индивидууме. В момент рождения ребенок еще не является личностью. Он всего лишь индивид. В.А.Чуланов отмечает, что для формирования личности индивиду нужно пройти определенный путь развития и указывает 2 группы условий для этого развития: биологические, генетические задатки, предпосылки и наличие социальной среды, мира человеческой культуры, с которым ребенок взаимодействует. /9./

  • 10427. Психологический климат как фактор успеха туристической деятельности
    Курсовой проект пополнение в коллекции 13.07.2008

    Таким образом, прогноз руководителя в отношении собственной деятельности в группе будет отчасти совпадать по содержанию с прогнозом участника. Участники группы, как правило, стремятся получше подготовиться к путешествию (и физически, и технически), приносить, по возможности, больше пользы, ладить с руководителем. Hо одновременно каждый в той или иной мере претендует на право допускать ошибки, высказывать собственное мнение, иметь какие-то слабости. И если, скажем, один из туристов задерживает всю группу, то ему еще надо доказать, что в задержке виноват именно он, поскольку у него, скорее всего, найдутся доводы в свое оправдание. Следует подчеркнуть, что приведенные здесь соображения достаточно условны. Это скорее схема рассуждений. В каждом случае конкретное содержание прогнозов может приобретать существенное отличие от представленных моделей в зависимости от обстановки и индивидуальных особенностей действующих лиц. Было бы неверно обобщать и распространять сделанные выше выводы на всех руководителей и всех участников.[17]Так, многие руководители не знакомы с чувством неблагодарности; есть среди них люди, переживающие свои ошибки значительно острее окружающих; среди участников (особенно на плановых маршрутах) попадаются такие, которые не проявляют ни малейшего старания, чтобы соответствовать положительной модели. Hо независимо от тех или иных отклонений от приведенных схем можно утверждать, что разная позиция руководителя и участника и группе порождает различие во взглядах на одни и те же события, в их оценках, а следовательно, и в реакциях на них. Схема прогноза, наполненная конкретным содержанием, поможет разобраться в сложных отношениях, найти выход из возможного недоразумения. Необходимое условие нормального устойчивого общения между людьми -способность партнеров учитывать точки зрения, интересы, намерения друг друга. Это может происходить интуитивно, как бы само собой, а может становиться результатом целенаправленной работы мысли.

  • 10428. Психологический стресс
    Курсовой проект пополнение в коллекции 10.11.2008

     

    1. Àáîëèí Ë. Ì. Ïñèõîëîãè÷åñêèå ìåõàíèçìû ýìîöèîíàëüíîé óñòîé÷èâîñòè ÷åëîâåêà. Êàçàíü: KÃÓ, 1987.
    2. Àëåêñàíäðîâñêèé Þ. À. Ñîñòîÿíèÿ ïñèõè÷åñêîé äåçàäàïòàöèè è èõ êîìïåíñàöèÿ. Ì: Íàóêà, 1976. 270 ñ.
    3. Àíîõèí Ï. Ê. Ïðèíöèïèàëüíûå âîïðîñû îáùåé òåîðèè ôóíêöèîíàëüíîé ñèñòåìû // Ïðèíöèïû ñèñòåìíîé îðãàíèçàöèè ôóíêöèé.
      Ì.: Íàóêà, 1973. Ñ. 10-21.
    4. Àðàêåëîâ Ã. Ã. Ñòðåññ è åãî ìåõàíèçìû // Âåñòí. Ìîñê. óí-òà. Ñåð. 14, Ïñèõîëîãèÿ. 1995. ¹4. Ñ. 45-54.
    5. Àíîõèí Ï. Ê. Î÷åðêè ïî ôèçèîëîãèè ôóíêöèîíàëüíûõ ñèñòåì. Ì:
      Ìåäèöèíà, 1975, 447 ñ.
    6. Áîäðîâ Â. À. Èíôîðìàöèîííûé ñòðåññ. Ì.: ÏÅÐ ÑÝ, 2004. 382 ñ.
    7. Áîäðîâ Â. À., Îáîçíîâ À.À., Òóðçèí Ï. Ñ. Èíôîðìàöèîííûé ñòðåññ â îïåðàòîðñêîé äåÿòåëüíîñòè // Ïñèõîë. æóðí. 1998. Ò. 19. ¹ 5.
      Ñ. 38-53.
    8. Âàëüäìàí À. Â. Ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêàÿ ðåãóëÿöèÿ ýìîöèîíàëüíîãî ñòðåññà//Àêòóàëüíûå ïðîáëåìû ñòðåññà. Êèøåíåâ: «Øòíèíöà», 1996, Ñ. 34-43.
    9. Âàñèëüåâà Â. Ëè÷íîñòíûå õàðàêòåðèñòèêè è ñîñòîÿíèå íàïðÿæåííîñòè â òðóäîâîé äåÿòåëüíîñòè // Ïñèõîëîãè÷åñêàÿ íàïðÿæåííîñòü â òðóäîâîé äåÿòåëüíîñòè. Ì.: Èíñòèòóò ïñèõîëîãèè ÀÍ ÑÑÑÐ, 1989.
      Ñ. 217-224.
    10. Ãðèìàê Ë. Ï., Åïèøêèí À. Ê. Èññëåäîâàíèå âîçìîæíîñòåé ïðîãíîçèðîâàíèÿ ñòðåññ-óñòîé÷èâîñòè // Ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêèå èññëåäîâàíèÿ ôóíêöèîíàëüíîãî ñîñòîÿíèÿ ÷åëîâåêà-îïåðàòîðà. Ì., 1993. Ñ. 10-14.
    11. Ãóáà÷åâ Þ. Ì., Èåâëåâ Á. Â., Êàðâàñàðñêèé Á. Ä. è äð. Ýìîöèîíàëüíûé ñòðåññ â óñëîâèÿõ íîðìû è ïàòîëîãèè. Ë.: Ìåäèöèíà, 1996, 224 ñ.
    12. Äüÿ÷åíêî Ì. È., Êàíäûáîâè÷ Ë. À., Ïîíîìàðåíêî Â. À. Ãîòîâíîñòü ê äåÿòåëüíîñòè â íàïðÿæåííûõ ñèòóàöèÿõ. Ïñèõîëîãè÷åñêèé àñïåêò. Ì.: Èçä-âî Ìîñê. óí-òà, 1985, 206 ñ.
    13. Çàíêîâñêèé À. È. Ïñèõè÷åñêàÿ íàïðÿæåííîñòü êàê ñâîéñòâî ëè÷íîñòè // Ïñèõè÷åñêàÿ íàïðÿæåííîñòü â òðóäîâîé äåÿòåëüíîñòè. Ì.: Íàóêà, 1989. Ñ. 225-237.
    14. Èñàåâ Ä.Í. Ïñèõîñîìàòè÷åñêàÿ ìåäèöèíà. ÑÏá.: Ìåäèöèíà, 2004. 499 ñ.
    15. Êèòàåâ-Ñìûê Ë. À. Ïñèõîëîãèÿ ñòðåññà. Ì.: Íàóêà, 1983, 368 ñ.
    16. Ëàçàðóñ Ð. Òåîðèÿ ñòðåññà è ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêèå èññëåäîâàíèÿ // Ýìîöèîíàëüíûé ñòðåññ. / Ïîä ðåä. Ë. Ëåâè. Ë.: Ìåäèöèíà, 1970. Ñ.178-208.
    17. Ëàçàðóñ Ð. Ñ. Èíäèâèäóàëüíàÿ ÷óâñòâèòåëüíîñòü è óñòîé÷èâîñòü ê ïñèõîëîãè÷åñêîìó ñòðåññó // Ïñèõîëîãè÷åñêèå ôàêòîðû íà ðàáîòå è îõðàíà çäîðîâüÿ. Ì.-Æåíåâà, 1989. Ñ. 121-126.
    18. Íàåíêî Í. È. Ïñèõè÷åñêàÿ íàïðÿæåííîñòü. Ì-: Èçä-âî Ìîñê. óí-òà, 1976, 112 ñ.
    19. Íåì÷èí Ò. À. Ñîñòîÿíèå íåðâíî-ïñèõè÷åñêîãî íàïðÿæåíèÿ. Ë.: ËÃÓ, 1983, 166 ñ.
    20. Ïèñàðåíêî Â. Ì. Ðîëü ïñèõèêè â îáåñïå÷åíèè ýìîöèîíàëüíîé óñòîé÷èâîñòè ÷åëîâåêà // Ïñèõîë. æóðí. 1986. Ò. 7. ¹ 1. Ñ. 62-72.
    21. Ïîíîìàðåíêî Â. À., Òóðçèí Ï. Ñ, Ðûñàêîâà Ñ. Ë. Èíôîðìàöèîííîå âçàèìîäåéñòâèå îïåðàòîðà ñ ÝÂÌ â óñëîâèÿõ âëèÿíèÿ íåáëàãîïðèÿòíûõ ôàêòîðîâ ñðåäû // Êîñìè÷åñêàÿ áèîëîãèÿ è àâèàêîñìè÷åñêàÿ ìåäèöèíà, 1990. ¹5. Ñ. 10-13.
    22. Ïñèõîýìîöèîíàëüíûé ñòðåññ / Ïîä ðåä. Ê. Â. Ñóäàêîâà. Ì.: ÍÈÈ èì. Ï. Ê. Àíîõèíà ÐÀÌÍ, 1992.
    23. Ðóñàëîâà Ì. Í. Ýêñïåðèìåíòàëüíûå èññëåäîâàíèÿ ýìîöèîíàëüíûõ ðåàêöèé ÷åëîâåêà. Ì.: Íàóêà, 1979, 170 ñ.
    24. Ñåëüå Ã. Î÷åðêè îá àäàïòàöèîííîì ñèíäðîìå. Ì.: Ìåäèöèíà, 1960, 254 ñ.
    25. Ñåëüå Ã. Íà óðîâíå öåëîãî îðãàíèçìà. Ì.: Íàóêà, 1972, 122 ñ.
    26. Ñåëüå Ã. Ñòðåññ áåç äèñòðåññà. Ì.: Ïðîãðåññ, 1979, 124 ñ.
    27. Ñïèëáåðãåð ×. Ä. Êîíöåïòóàëüíûå è ìåòîäîëîãè÷åñêèå ïðîáëåìû èññëåäîâàíèÿ òðåâîãè // Òðåâîãà è ñòðåññ â ñïîðòå. Ì.: Ôèçêóëüòóðà è ñïîðò, 1983. Ñ. 12-24.
    28. Ñóâîðîâà Â. Â. Ïñèõîôèçèîëîãèÿ ñòðåññà. Ì.: Ïåäàãîãèêà, 1985, 208 ñ.
    29. Ñóäàêîâ Ê. Â. Ñòðåññ êàê ýêîëîãè÷åñêàÿ ïðîáëåìà íàó÷íî-òåõíè÷åñêîãî ïðîãðåññà // Ôèçèîëîãèÿ ÷åëîâåêà, 1996, Ò. 22. ¹4. Ñ. 73-78.
    30. Òàêìàí Á.Â. Ïåäàãîãè÷åñêàÿ ïñèõîëîãèÿ. Ì.: Ïðîãðåññ, 2004. 602 ñ.
  • 10429. Психология допроса подозреваемого
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Практика показывает, что в преступлениях, совершаемых группой, обвиняемый по-разному относится к соучастникам. Если кому-то он многим обязан, то старается скрыть причастность к преступлению этого человека, надеясь на его помощь и поддержку. Гораздо чаще система психологических отношений в преступной группе построена на подчинении силе, страхе, иных низменных побуждениях и инстинктах. Поэтому в процессе расследования, когда участники преступной группы изолированы друг от друга, построенные на такой основе отношения распадаются. У обвиняемого крепнет неприязнь к лицам, втянувшим его в преступную группу, по чьей вине он оказался привлеченным к уголовной ответственности. Следователь вправе использовать подобное психологическое состояние обвиняемого, раскрыть перед ним систему отношений, существовавших в преступной группе, показать, на чем построено ложное чувство товарищества среди преступников, использовать эти знания для выбора наиболее эффективных тактических приемов допроса. Однако следует помнить о необходимости очень осторожного их выбора с учетом психологических взаимоотношений участников преступной группы, поскольку недопустимы приемы, основанные на использовании, разжигании низменных чувств и побуждений.

  • 10430. Психология обеспечения безопасности дорожного движения
    Информация пополнение в коллекции 09.12.2008

    ориентировать госинспекцию на реализацию функции социального обслуживания: организации, профилактики, помощи (нелишне подумать и о ее названии, замене слова «инспекция» на слово «служба»). Важно превратить ее из «пугала* участников дорожного движения в квалифицированный орган по его обеспечению; перестроить ее взаимоотношения с водителями с принципа «кто кого» во взаимоотношения сотрудничества, взаимного заинтересованного поиска обеспечения высокой культуры и безопасности дорожного движения; не сужать задачи до узко административных, а расширять их по линии обслуживания (психологически благоприятным было бы принятие задачи оказания технической помощи на дорогах). Необходимо обеспечить присутствие личного состава автоинспекции на дорогах большую часть рабочего дня Решительно пресечь всеми мерами (в том числе оперативными, кадровыми, уголовно-правовыми) распространенность среди части инспекторов недостойного, вымогательского поведения, подрывающего в своей основе все разумное в решении проблемы культуры и безопасности дорожного движения;

  • 10431. Психология однополого брака
    Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

    Но я подозреваю, многие молодые мужчины (и некоторые старые распутники) почувствуют в браке угрозу и будут бояться того, что, так или иначе, основа их активной половой жизни окажется в опасности: ассортимент доступных уловок сократится и каждая уловка или свидание теперь будут обладать нежелательным потенциалом для того, чтобы перерасти во что-то, что со стороны выглядит ограничивающим.Как теургический Бог, брак соблазняет просто своим существованием: он манит, зовет, приглашает, влечет и приветствует. Брак доводит отношения до последней стадии, придает им конечную цель , вид завершенности, который до этого не был доступен однополым отношениям. Родители, родственники и гетеросексуальные друзья тоже внесут свою лепту. Они начнут проявлять все больший интерес к нашим романтическим отношениям, как сейчас проявляют его к отношениям других гетеросексуалов. Неженатых геев и лесбиянок будут чаще спрашивать: "Ты с кем-нибудь встречаешься?", "Это серьезно?", "Вы назначили свидание?". Или более настойчиво: "Если вы действительно любите друг друга, знаете, вы можете пожениться".Это давление будет мягким и легко преодолимым, но гомосексуальным партнерам, которые не планируют пожениться, нужно будет придумать или позаимствовать у находящихся в похожем положении гетеросексуалов вежливые, ненавязчивые способы ухода от прямого ответа на подобные вопросы: "Нам и так хорошо, спасибо", "Если мы решимся, мы вам обязательно сообщим", "Кажется, что для нас это самый подходящий вариант".

  • 10432. Психология предрассудка
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Мастурбация часто сопровождается яркими эротическими образами и фантазиями, в которых подросток может выбирать любых партнеров и ситуации. Условно-рефлекторное закрепление этих фантастических образов иногда создает у юноши весьма нереалистический эталон, по сравнению с которым реальный сексуальный опыт, на первых порах почти всегда сопряженный с трудностями, может разочаровать его. Техника мастурбации может быть не физиологичной. Например, если девочка привыкла мастурбировать со сдвинутыми ногами, с началом половой жизни ей придется переучиваться. Поскольку древние табу и представления о порочности и опасности мастурбации глубоко сидят в сознании подростка, этот опыт оставляет у многих людей чувство вины и страха перед "последствиями". Хотя мальчики знают, что мастурбация - явление массовое, они стыдятся этой "дурной привычки" и тщательно скрывают ее. Пытаясь бороться с ней, подросток обычно, как миллионы людей до него (но он этого не знает), терпит поражение. Это вызывает у него сомнение в ценности собственной личности и особенно своих волевых качеств, снижает самоуважение и побуждает воспринимать трудности и неудачи в учебе и общении как следствия своего "порока". Так же точно в дальнейшем оцениваются и любые сексуальные неудачи. На самом деле подростковая мастурбация безвредна и является способом саморегуляции сексуальной функции. В 1988 г. американские психологи опросили 280 студентов в штате Вермонт (довольно консервативный штат), занимались ли они мастурбацией до 13 лет, от 13 до 15 лет и в настоящее время. Хотя отвечать на подобные вопросы трудно и неприятно, опыт мастурбации признали 81% мужчин и 45% женщин. Как и предполагалось, мальчики начинают мастурбировать раньше девочек и делают это в три раза интенсивнее. Но когда данные о предподростковой и подростковой мастурбации сопоставили с последующим сексуальным поведением испытуемых (наличие половых сношений, степень сексуального удовлетворения, сексуальная возбудимость, наличие сексуальных трудностей), никакой связи между тем и другим не обнаружили. Это значит, что ранний мастурбационный опыт не оказывает на сексуальную жизнь молодых взрослых ни положительного, ни вредного влияния.

  • 10433. Психология религии
    Информация пополнение в коллекции 09.12.2008

    Какой смысл следует вкладывать в само понятие «религия»? Простейшее, исходящее из этимологии слова определение религии дал в древности отец церкви Лактаций: «Религия это связь с Богом посредством благочестия». Это определение совершенно правильно, но чтобы принять его как общезначимое, необходимы некоторые разъяснения. Известно, что существуют религии, исповедующие веру не в единого Бога, а во множество богов или духов или же в некое неопределенное божественное начало, судьбу и т.п. Поэтому, чтобы наше определение подходило и к ним, мы будем употреблять понятие «Бог» в самом общем смысле как сверхъестественную силу, господствующую над миром. Правда, на это можно возразить, что в примитивных религиях боги отнюдь не властвуют над «миром», да и такого понятия как «мир» у дикаря еще не было. Во всяком случае, наше понимание «мира» как универсума предполагает наличие уже довольно развитого мышления, а на ранних этапах существования человечества вряд ли оправданно определенно говорить о чем-то подобном. Но все же можно уверенно утверждать, что уже дикарь верит в связь «своего мира» (т.е. совокупности явлений, данных ему в опыте) со своим богом как с властвующей над ним силой. В любом случае божество предстает как та сила, которая связывает разнообразные виды бытия с целым, отдельного человека с социальной группой и природной средой и своей властью каким-то образом упорядочивает это целое.

  • 10434. Психология торговли на фондовом рынке
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Существует простое решение обоих этих проблем - можно решить заранее при какой ситуации позиция будет закрыта и затем, когда эта ситуация наступит, жестко и дисциплинированно отработать ранее принятое решение, что бы там ни подсказывали рынок и ваша интуиция. Есть и уже готовые механизмы для реализации такого подхода - заявки "take profit" и "stop loss", имеющиеся в арсенале средств большинства биржевых терминалов. Открыв позицию, вы можете заранее выставить обе заявки, тем самым предусмотрев любое развитие ситуации на рынке. В случае если цена купленных вами акций будет расти при достижении уровня указанного в заявке "take profit" позиция будет закрыта и полученная вами прибыль зафиксирована. В случае если рынок пойдет против вашей позиции, когда цена акций упадет ниже уровня, указанного в заявке "stop loss", позиция так же будет закрыта. Таким образом, убыток не вырастет выше заранее определенного вами значения.

  • 10435. Психология труда юриста
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Для профессии юриста требования морали имеют особый смысл. С правосудием всегда связано представление о высоконравственных принципах: справедливости, гуманизме, честности, правдивости и т. д.. Профессиональную мораль нельзя, однако, сводить лишь к специфическому преломлению общих норм нравственности в той или иной деятельности, В любой профессиональной морали не может быть каких-то особых нравственных норм, которые бы не вытекали из общих нравственных принципов. Так, в качестве специфических норм морали юриста часто приводят правила о недопустимости разглашения данных'предварительного следствия, об адвокатской тайне и т. д., которые якобы составляют исключение из общих моральных принципов правдивости и искренности. Следует заметить, что эти правила являются правовыми нормами. Правдивость и искренность как нравственные принципы нельзя рассматривать в отрыве от гражданского долга, а иногда и правовой обязанности не разглашать определенные сведения. Это касается государственной служебной тайны, а также и определенной тайны при осуществлении правосудия. Все это вытекает из общих принципов морали, а не является исключением из них. В последние годы юристы стали уделять большое внимание вопросам нравственности как в своих монографических работах, научных статьях, выступлениях на конференциях, так и в периодической печати. Это обусловлено расширением сферы действия морального фактора в жизни общества. Однако необходимо разделять юридическую деятельность и деятельность должностных лиц судопроизводства. Должностные лица судопроизводства наиболее остро ощущают проблемы нравственности своей профессии, так как чаще сталкиваются с нестандартными ситуациями, нежели другие, а также ответственность за те или иные принятые решения, ибо последствия зависят от них в большей степени. Да и ставки высоки. Надо сказать, что культура и этика юристов всех отраслей всегда должна быть на «высоте».

  • 10436. Психосексуальные особенности подросткового возраста
    Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

    Сексуальные фантазии и сновидения (подробнее они рассматриваются в гл. 14) у подростков встречаются чаще и выражены более четко, чем у детей младшего возраста; нередко они сопровождают мастурбацию (Hass, 1979). В одном из исследований было показано, что только у 7% девочек и 11% мальчиков подросткового возраста, практикующих мастурбацию, она не связана с сексуальными фантазиями, тогда как примерно у половины подростков фантазии сопровождают мастурбацию практически все время (Sorenson, 1973). Назначение сексуальных фантазий у подростков многообразно: они усиливают удовольствие от сексуальной активности, служат суррогатом реального (но недоступного) полового опыта, вызывают половое возбуждение или оргазм, обеспечивают психическую подготовку к сексуальной активности в более старшем возрасте, создают возможность для безопасного сексуального экспериментирования в отсутствие стесняющих факторов. Сексуальные фантазии намечают те направления, по которым развивается сексуальное воображение у большинства взрослых людей. По этой причине опыт, приобретаемый подростком в процессе формирования индивидуального набора фантазий и познания способов их использования, имеет важное значение для его или ее последующей половой активности и приобретения уверенности в себе.

  • 10437. Психосоциальная помощь в реабилитации и адаптации участников вооруженных конфликтов
    Дипломная работа пополнение в коллекции 22.10.2003

    «Глава 3. Статья 8. Комплексная реабилитация участников вооруженных конфликтов и участников боевых действий представляет собой систему медицинских, психологических, педагогических, социально - экономических мероприятий, направленных на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойким расстройством функций организма в связи с участием в вооруженных конфликтах и боевых действиях. Целью реабилитации являются восстановление социального статуса участника вооруженных конфликтов и участника боевых действий и его социальная адаптация.
    2. Комплексная реабилитация участников вооруженных конфликтов и участников боевых действий включает в себя:
    1) медицинскую реабилитацию, состоящую из восстановительной терапии, реконструктивной хирургии, протезирования и ортезирования;
    2) психологическую реабилитацию участников вооруженных конфликтов и участников боевых действий, состоящую из психологических, психолого-педагогических, социальных мероприятий, направленных на восстановление, коррекцию или компенсацию нарушенных психических функций, состояний, личностного и социального статуса граждан, получивших психическую травму в связи с участием в вооруженных конфликтах и боевых действиях;
    3) профессиональную реабилитацию участников вооруженных конфликтов и участников боевых действий, состоящую из профессиональной ориентации, профессионального образования, профессионально - производственной адаптации и трудоустройства;
    4) социальную реабилитацию участников вооруженных конфликтов и участников боевых действий, состоящую из социально - средовой ориентации и социально - бытовой адаптации.
    Статья 9. Федеральная базовая программа реабилитации участников вооруженных конфликтов и участников боевых действий
    Федеральная базовая программа реабилитации участников вооруженных конфликтов и участников боевых действий является составной частью федеральной базовой программы реабилитации ветеранов боевых действий и включает в себя гарантированный перечень реабилитационных мероприятий, технических средств и услуг, предоставляемых участнику вооруженных конфликтов и участнику боевы х действий бесплатно за счет средств федеральногобюджета.
    Федеральная базовая программа реабилитации участников вооруженных конфликтов и участников боевых действий и порядок ее реализации устанавливается Правительством Российской Федерации.
    Статья 10. Индивидуальная программа реабилитации участников вооруженных конфликтов, участников боевых действий
    Индивидуальная программа реабилитации участников вооруженных конфликтов, участников боевых действий - разработанный на основе решения Военно-врачебной комиссии или решения Государственной службы медико - социальной экспертизы комплекс оптимальных для участников вооруженных конфликтов, участников боевых действий реабилитационных мероприятий, включающий в себя отдельные виды, формы, объемы, сроки и порядок реализации медицинских, профессиональных и других реабилитационных мер, направленных на восстановление, компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья с расстройством функций организма в связи с участием в вооруженных конфликтах и боевых действиях, а также компенсацию нарушенных или утраченных функций организма, восстановление, компенсацию способностей инвалидов вооруженного конфликта (боевых действий) к выполнению определенных видов деятельности.
    Индивидуальная программа реабилитации участников вооруженных конфликтов, участников боевых действий является обязательной для исполнения соответствующими органами государственной власти, органами местного самоуправления, а также организациями независимо от организационно - правовых форм и форм собственности.
    Индивидуальная программа реабилитации инвалидов вооруженного конфликта (боевых действий) из числа военнослужащих предполагает возможность их профессиональной реабилитации на соответствующих должностях в федеральных органах исполнительной власти, где они до установления инвалидности проходили военную (специальную) службу.
    Перечень категорий инвалидов вооруженного конфликта (боевых действий) и должностей в федеральных органах исполнительной власти, на которых они могут проходить военную (специальную) службу, определяется федеральным органом исполнительной власти, где предусмотрена военная (специальная) служба совместно с федеральным органом исполнительной власти по труду и социальному развитию.
    Статья 11. Государственная служба реабилитации участников вооруженных конфликтов и участников боевых действий

  • 10438. Психотерапевтическая коррекция сексуальной дисгармонии при малопрогредиентнои шизофрении у женщин
    Статья пополнение в коллекции 12.01.2009

    Психотерапевтическая коррекция коммуникативной формы сексуальной дезадаптации была направлена на нивелирование негативных характерологических особенностей супругов, способствующих психологической и социально-психологической дезадаптации, на повышение взаимопонимания, снижение внутрисемейной напряжённости, ликвидацию неадеватных форм реагирования. В психотерапевтических беседах с обоими супругами рассматривались приемлемые способы их поведения по отношению друг к другу, способы разрешения конфликтных ситуаций. Большое внимание уделялось оптимизации отношений супругов путём сближения их ценностных ориентации, переключения на перспективную деятельность, расширения сферы интересов. С этой целью мы использовали рациональную и групповую психотерапию, коммуникативный и ролевой тренинг, личностно-реконструктивную психотерапию.

  • 10439. Психотехника концертмейстера хора
    Дипломная работа пополнение в коллекции 02.06.2011

     

    1. Андреева Л.М. Методика преподавания хорового дирижирования: учеб. пособие / Л.М. Андреева. - М.: Музыка, 1969. -120 с.
    2. Барсов Ю. Вокально-исполнительские и педагогические принципы М.И. Глинки / Ю. Барсов. - Л: Музыка, 1968. - 64 с.
    3. Безбородова Л.А. Дирижирование /Л. А. Безбородова . - М., Просвещение, 1985.- 86 с.
    4. Белик Н.А. Вопросы специфики работы оперного хормейстера ( в помощь студентам V курсов дирижерско-хоровых факультетов музыкальных вузов ) Н.А. Белик // Проблемы взаимодействия музыкальной науки и учебного процесса : сб. науч. материалов / ХГУИ им. И.П. Котляревского. - Харьков, 1994. - [Вып.1]. - С. 1-4.
    5. Васина-Гроссман В.А. Музыка и поэтическое слово / В.А. Васина-Гроссман.- М: Музыка, 1972.-148 с.
    6. Васина-Гроссман В.А. Русский классический романс XIX века / В.А. Васина-Гроссман. - М., 1956. -315 с.
    7. Васина-Гроссман В.А. О некоторых проблемах камерной вокальной музыки рубежа XIX и XX веков / В.А. Васина-Гроссман // Музыка и современность. - М., 1975. - [Вып.9] -С. 131-160.
    8. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология / Величковский Б.М.-М.,1982.
    9. Виноградов К. О работе оперного концертмейстера / К. Виноградов // О работе концертмейстера: учебное пособие для фортепианных факультетов музыкальных вузов / Ред.-сост. и автор предисловия М.Смирнов. - М.: Музыка, 1974. - С.111-134.
    10. Виноградов К. О специфике творческих взаимоотношений пианиста-концертмейстера и певца / К. Виноградов // Музыкальное исполнительство и современность / Сост. М. Смирнов. - М.: Музыка, 1988. -С. 156-178.
    11. Горощенко О. Работа Б.Л. Яворского с вокалистами / О. Горощенко // Яворский Б.: Статьи, воспоминания, переписка.- М.: Сов. композитор, 1972. - Т.1. -711с.
    12. Готлиб А. Заметки о чтении с листа / А. Готлиб. - М.: Сов. музыка, 1958. - № 3. - С. 104-106.
    13. Джеймс Т., Шепард Д. Мастерство презентациии / Т. Джеймс, Д. Шепард. - М., 2008. - 240 с.
    14. Дмитриев Л. Основы вокальной методики / Л. Дмитриев. - М., 1963. - 674 с.
    15. Достал Я. Обучение первоначальным аккомпанементам / Я. Достал // Ребенок за роялем. - М., 1981. - С. 221 - 225.
    16. Живов Л. М. Подготовка концертмейстеров-аккомпаниаторов в музыкальном училище / Л. М. Живов // Методические записки по вопросам музыкального образования. - М., 1966. - С. 329-346.
    17. Инюточкина Н.В. О проблемном содержании педагогического этапа концертмейстера с певцом / Н. В. Инюточкина // Проблеми взаємодії мистецтва, педагогіки та теорії у практики освіти..- [Вип.11]. - Харків, 2003.
    18. Инюточкина Н.В. Феномен пианиста- концертмейстера / Н. В. Инюточкина., Харьков. - 2010.
    19. Карасева М.В. Сольфеджио- психотехника развития музыкального слуха / М. В. Карасева . - М., 1999. 371 c.
    20. Крючков Н. Искусство аккомпанемента как предмет обучения / Н. Крючков. - Л., 1961.- 79 с.
    21. Лидская С. Педагогические заметки об искусстве аккомпанемента / С. Лидская // Уральская государственная консерватория: Научно-методические заметки. - Свердловск, 1972. - Вып. 7. - С. 326-349.
    22. Люблинский А. Теория и практика аккомпанемента: Методологические основы / А. Люблинский. - Л., 1972. - 80 с. (Разделы № 2, 3, 5).
    23. Машевский Г. Вокально-исполнительские и педагогические принципы А.С. Даргомыжского / Г. Машевский. - Л., 1976. - 63 с.
    24. Мирлас Ю.Г. Педагогические условия профессиональной подготовки студентов музыкальных училищ к концертмейстерской работе в музыкальном театре: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю. Г. Мирлас.- Екатеринбург, 2002.-19с.
    25. Мур Дж. Певец и аккомпаниатор. Воспоминания, размышления о музыке / Пер. с англ. (предисловие В. Чачавы) / Дж. Мур. - М.: Радуга, 1987. - 429 с.
    26. Мусин И.А. Техника дирижирования / И. А. Мусин. - Л., Музыка, 1967. - 352с.
    27. Мюнш Ш.Я - дирижер / Пер. с франц. / Ш. Мюнш.- 3-е изд. - М., 1982. - 63 с.
    28. Назайкинский Е. Звуковой мир музыки / Е. Назайкинский. - М., 1988
    29. Назайкинский Е. Логика муз композиции / Е. Назайкинский. - М., 1982
    30. Назайкинский Е. Настройка и настроение в музыке // Воспитание музыкального слуха / Е. Назайкинский. - М., 1985. - Вып. 2.
    31. Назайкинский Е. О. психологии музыкального восприятия / Е. Назайкинский. - М., 1972.
    32. Никитская Е. С. Влияние эстетических взглядов на формирование категорий «исполнительский стиль», «тип исполнителя» / Е. С. Никитская // Проблемы взаимодействия искусства, педагогики и учебного процесса: Науч.-метод. сб. / ХИИ. - Харьков, 1995. - Вып. 1. - С. 16-19.
    33. Никитская Е. С. К проблеме работы в классе концертмейстерского мастерства (сцены из опер П.И.Чайковского) / Е. С. Никитская // Підготовка творчої особистості у мистецьких вищих навчальних закладах. - Харків: Принт-Дизайн, 2003. - С. 144-154.
    34. Никитская Е. С. Кафедра концертмейстерского мастерства / Е. С. Никитская // Харьковский институт искусств им.И.П.Котляревского 1917-1992: Очерки. - Харьков, 1992. - C. 133-144.
    35. Никитская Е. С. Проблема эмоционального и рационального в исполнительском искусстве / Е. С. Никитская // Пианизм как искусство / Харьковский государственный институт искусств им. И.П.Котляревского. - Харьков, 1989. - С. 43-55.
    36. Никитская Е. С. Транспонирование в концертмейстерском классе / Е. С. Никитская // Методические рекомендации для студентов фортепианных факультетов / Харьковский институт искусств им. И.П. Котляревского. - Харьков, 1990. - 37 с.
    37. Никитская Е. С. Чтение с листа в концертмейстерском классе / Е. С. Никитская // Методические рекомендации для студентов фортепианных факультетов / Харьковский институт искусств им. И.П. Котляревского. - Харьков, 1990. - 28 с.
    38. Нікітська Є. С. Виникнення концертмейстерської спеціальності в Україні / Є. С. Нікітська // Актуальні проблеми музичного і театрального мистецтва: мистецтвознавство, педагогіка та виконавство / ХІМ. - Харків, 2000. - С. 183-189.
    39. Нікітська Є С. Деякі аспекти самостійної роботи студента у концертмейстерському класі / Є. С. Нікітська // Проблемы взаимодействия музыкальной науки и учебного процесса. - Харьков, 1995. - Вып. 3. - С. 33-36.
    40. Нікітська Є. С. Подолання технічних труднощів у виконанні оперних клавірів в класі концертмейстерської майстерності / Є. С. Нікітська // Підготовка творчої особистості у мистецьких вищих навчальних закладах / Луганський державний інститут культури і мистецтв. - Харків: Принт-Дизайн, 2003. - С. 73-87.
    41. Нікітська Є.С. У дуеті з фортепіано: кафедра концертмейстерської майстерності / Є.С. Нікітська // Pro Domo Mea: Нариси: До 90-річчя з дня заснування ХДУМ ім. І.П. Котляревського. - Харків, 2007. - С. 136-143.
    42. О работе концертмейстера: учебное пособие для фортепианных факультетов музыкальных вузов / Ред.-сост. и автор предисловия М. Смирнов. - М.: Музыка, 1974. - 160 с.
    43. Обухова О. В. концертмейстерском классе / О. Обухова. - М., 1980.
    44. Овчинников М. Творцы русского романса / М. Овчинников.- М., 1988. - 159 с.
    45. Пазовский А. Записки дирижера / Общ. ред. В. Кухарского / А. Пазовский - М.: Музыка, 1966. - 560 с.
    46. Петровский А.В. Общая психология , 2005
    47. Полян І. З досвіду педагога-концертмейстера / І. Полян - ХІМ: Музика, 1975. - № 4. - 14 с.
    48. Скоробагатько Н. Нотатки оперного концертмейстера: Київський театр опери та балету УРСР / Передмова К. Данькевича / Н. Скоробагатько. - К.: Музична Україна, 1973. - 331 с.
    49. Смирнов М.А. О развитии первоначальных навыков аккомпанемента у юных музыкантов / М.А. Смирнов // Ребенок за роялем. - М., 1981. - С. 215 -221.
    50. Современные проблемы советского музыкально-исполнительского искусства: Сб. ст. / Ред.-сост. А. Алексеев. - М., 1985. - 216 с.
    51. Солсо Р.Л. «Когнитивная психология» / Р. Л. Солсо. - М., Тривола. - 1996.
    52. Соколов В.Л. Работа с хором / В.Л. Соколов. - М., Музыка. - 1967. - 227 с.
    53. Сорокина Е.Г. Фортепьянный дуэт: История жанра / Е.Г. Сорокина. - М., 1988. - 316 с.
    54. Станиславский К. Работа актера над собой / К. Станиславский. - М.-Л.- 1951
    55. Стилевые изменения в камерно-вокальном исполнительстве XX века // Современные проблемы музыкального исполнительства / Под ред. Степанидиной О. - Саратов, 1987. - 59 с.
    56. Хавкина-Трахтер Р. Работа в концертмейстерском классе: некоторые общие соображения / Р. Хавкина-Трахтер // Вопросы фортепианной педагогики. Сборник статей. - Вып. 4. - М.: 1976. - С. 134-146.
    57. Холл М. Системное НЛП: Психотехника успеха / М. Холл. - М., Аст, 2006 .- 509 с.
    58. Цукерман В. Выразительные средства лирики Чайковского / В. Цуккерман. - М.: Музыка, 1971. -245 с.
    59. Чулаки М.И. Инструменты симфонического оркестра / М.И. Чулаки. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Музыка, 1983. - 172 с.
    60. Шендерович Е.М. В концертмейстерском классе: Размышления педагога / Е. М. Шендерович. - М.: Музыка, 1996. - 206 с.
    61. Шендерович Е.М. О преодолении пианистических трудностей в клавирах: Советы аккомпаниатора / Е. М. Шендерович. - Л.: Музыка, 1972, - 48 с.
    62. Шендерович Е.М. Памяти выдающихся аккомпаниаторов / Е. М. Шендерович // Музыка и жизнь.. - М.; Л.: Сов. композитор, 1975. - Вып. 3 - С. 118 - 132.
    63. Шендерович Е.М. С певцом на концертной эстраде / Е. М. Шендерович. - Иерусалим: Иерусалимский издательский центр, 1997.- 250 с.
    64. Шендерович Е. М. Фортепьянная партия в вокальном цикле (О работе над вокальными циклами Шостаковича и Свиридова) / Е. М. Шендерович // Музыкальное исполнительство / Сост. и общ. ред.: В. Ю. Григорьева и В. А. Натансона. - М., 1983. - Вып. 11 - С.181-203.
    65. Якупова О. О работе над романсами С В. Рахманинова в концертмейстерском классе / О. Якупова. - Магнитогорск, 1999. - 26 с
  • 10440. Псловицы, поговорки английского языка. Их значение, употребление и русские эквиваленты
    Статья пополнение в коллекции 12.01.2009

    Психическая деятельность человека представляет собой совокупность сложного и многообразного процесса проявления различных сторон жизнедеятельности человека. Сюда входят познавательные процессы (ощущения, восприятия, память, мышление, воображение), волевые и эмоциональные, а также проявления разнообразных психических свойств личности. Имеющийся в нашем распоряжении фактический материал(4 тыс. фразеологических единиц русского и английского языков) свидетельствуют о том, что фразеологические единицы, отражающие процессы, связанные с проявлением психической деятельности человека, преобладают в обоих языках. Глобальное значение ФЕ формируется, как известно, на основе различных типов переноса значения свободного словосочетания. Основная масса ФЕ в обоих языках базируется на метафоре (рус. 55,7%, англ. 58,4%). Данные фразеологизмы и в русском и в английском языках представлены 9 группами метафорических ФЕ, которые основаны на следующих типах переноса:

    1. перенос по сходству действия (или общего впечатления от действия):