Книги по разным темам
Pages: | 1 | ... | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | ... | 51 | C. Жанр медиатекста.
1. Принадлежит ли конкретный медиатекст ккакому-либо известному жанру
2. Есть ли здесь предсказуемая жанроваяформула Как понимание этой формулы помогает вашему восприятию в конкретноммедиатексте
a) функция жанровой формулы;
b) завязка формулы;
c) структура формулы;
d) сюжет формулы;
e) условности:
-условности сюжетной линии;
-установка;
-второстепенные персонажи;
-атрибуты;
3. Как этот жанр влияет на:
a) культурные отношения иценности
b) проблемы культуры
c) культурные мифы
d) мировоззрение
4. Вы можете проследить эволюцию этогожанра
a) были ли изменения в жанре в течениекакое-то временного периода
b) что эти жанровые изменения говорят обизменениях в культуре
D. Развязка медиатекста
1. Развитие характеровперсонажей.
a) изменились ли главные персонажи врезультате событий медиатекста Как, почему
b) что персонажи узнали в результате ихжизненного опыта в сюжете медиатекста
2. Логика финала.
a) следует ли финал логике установленной взавязке сюжета, логике характеров персонажей и их мировоззрения
b) если нет, то как должен был завершитьсямедиатекст с учетом характеров персонажей и мировоззрения
c) какой финал предпочли бы выПочему
Вопросы к изучению основных понятийлмедиаобразования [Buckingham, 2003,pp.54-60]:
Изучение медиапроизводства означает изучениеследующих категорий процесса создания медиатекстов:
Технологии.Какие технологии используются, чтобы производить и распространятьмедиатексты В чем они различаются в зависимости и продукции
Профессиональные методы. Кто создает медиатексты Кто и что делает конкретно, и как онивсе работают вместе
Индустрия. Ктособственник компаний, которые покупают и продают медиа/медиатексты Каккомпания получает прибыль
Медийные связи.Как компании продают похожую медиапродукцию в условиях конкуренции
Регулирование.Кто управляет производством и распространением медиатекстов Имеются ли законы,регулирующие это, и насколько они эффективны
Циркуляция и распределение. Как медиатексты достигают аудитории Имеет ли аудиториявозможности выбора и контроля
Доступ и участие. Чьи голоса представлены в медиа Чьи исключены Почему[Buckingham, 2003, p.54].
Изучениеязыков медиа концентрируется на следующихкатегориях:
Значения. Какмедиа используют различные формы языка, чтобы передать идеи илизначения
Условности. Какэто использование языка становится понятным и общепринятым
Коды. Каковыграмматические правила, установленные медиа Что случается, когда онинарушены
Жанры. Как этиусловности и коды работают в различных типах медиатекстов
Предпочтения.Каковы воздействия выбора определенных форм языка медиа
Комбинации. Чтоозначают изображения, звуки или слова
Технологии. Кактехнологии влияют на создание медиатекстов
Изучение репрезентаций медиа сконцентрировано наследующих категориях:
Реализм.Задумывался ли этот медиатекст реалистичным Почему некоторые тексты кажутсяболее реалистичными, чем другие
Правдивость. Какмедиа доказывают, что сообщают правду о мире Как медиатексты пробуют казатьсяподлинными
Присутствие и отсутствие. Что включено и исключено из мира медиа Кто говорит, и когозаставляют замолчать
Предубеждения и объективность. Есть ли в медиатекстах специфический взгляд на мир Есть лимораль или политические ценности
Стереотипность.Как медиа представляют отдельные социальные группы Действительно ли этипредставления точны
Интерпретации.Почему аудитория принимает некоторые медийные репрезентации, как истинные, иотклоняют другие, как ложные
Влияния.Воздействуют ли медийные репрезентации на нашу точку зрения об отдельныхсоциальных группах или проблемах
Изучение медийной аудитории концентрируется на следующихкатегориях:
Планирование.Что такое целевая аудитория в сфере медиа Как медиа пытаются на неевоздействовать
Адрес. Какмедиа говорят со зрителями Какие предположения об аудитории имеются усоздателей медиатекстов
Циркуляция. Какмедиа контактирует с аудиторией Как аудитория узнают о том, что есть намедиарынке
Использования.Как аудитория используют медиа в повседневной жизни Каковы их привычки и типыиспользования медиа/медиатекстов
Понимание. Какаудитория интерпретирует медиатексты Что это означает
Удовольствия.Какие типы удовольствия аудитория извлекает из медиатекстов Что она любят илине любят
Социальные различия. Какова роль гендера, социального класса, возраста и этническогопроисхождения в медийном восприятии аудитории
Задания, развивающие медиаобразовательные умения учащихся, разработанные американскими медиапедагогамиД.Лойд-Колкин (D.Lloyd-Kolkin) и К.Тайнер (K.Tyner):
Задание 1: Дайтеопределение медиа. После исследованияхарактеристик нескольких медиа учащиеся с помощью преподавателяформулируют собственные определения средств массовой коммуникацииУчащиеся идентифицируют общие медийные функции.
Задание 2:Подумайте о медиа. Это обсуждение рассчитано на то,чтобы учащиеся перечислили известные им средства массовой коммуникации,поразмышляли о том, как их исследовать и использовать.
Задание 3:Сохраните ваши собственные записи о контактах с медиа. Это домашняя работа: учащиеся записывают свои впечатления оконтактах с медиа в течение дня. Математические навыки помогут учащимсяобработать результаты.
Задание 4:Правила для просмотра телепередач. В этойдеятельности класс обсуждает, какие правила для просмотра ТВ можно использоватьв некоторых семьях, и почему такие правила могли бы быть важны.
Задание 5:Будьте ответственными. Каждый учащийся планируетего/ее телевечер, используя телевизионную программу. Задание предполагаетотказ от фонового телесмотрения.
Задание 6:Жизнь без телевидения.Коллективное обсуждение/письменная работа [Lloyd-Kolkin and Tyner, 1991,p.12].
Примеры вопросов к анализу новостных медиатекстов:
Соберите вместе три или четыре газеты заодно число - чем больше, тем лучше, затем выполните следующиезадания:
1. Посмотрите на дизайн первых страницэтих газет и подумайте о сходствах и различиях подачи новостей.
a. каковы главные истории в смыслеих размещения/размера на полосе
b. какие изображения/графика используютсяЧтобы ярче представить суть проблемы или просто, чтобы делать страницуболее привлекательной для глаз
c. какую часть первой полосы занимаютматериалы, не касающиеся новостей
2. Прочтите главные новости.
a. какие критерии использовались, чтобывыбрать их
b. какие элементы подчеркнуты в новостныхисториях - первичные факты или контекст
c. подача история сбалансирована,или это очевидные точки зрения
Е 5. Какая из этих газет, по-вашему, лучшеи почему
6. Прослушайте новости по радио ипосмотрите по телевидению. Отличаются ли эти новости от газетных
Развитие более высоких умениймедиаграмотности на материале новостей:
1. Подумайте о некотором интересующем вастекущем событии. Теперь представьте, что вы - редактор газеты. Как выпредставили бы это событие на полосе
a. у кого вы хотели бы братьинтервью
b. какие факты и персонажей вы хотели быпредставить
c. какие исторические контексты вы хотелибы прояснить
d. каков был бы визуальный ряд (графикаили фотографии) [Potter, 2001, p.111].
Среди других проблемных вопросов,наиболее часто используемых зарубежными педагогами на занятияхмедиаобразовательного цикла, можно выделитьследующие:
Если люди общаются с медиа дляразвлечения, то что делает медиатекст развлекательным (к понятию категория(category) и др.).
В чем вы видите различие между игровыми(вымышленными) и документальными медиатекстами (к понятиям категория(category), лязык (language), технология (technology), репрезентация(representation) и др.).
Есть ли разница между просмотром фильма вкинозале и просмотром фильма по телевидению: звук, условия просмотра, качествоизображения, комфортность зрителя (к понятиям лаудитория (audience),лтехнология (technology) и др.).
Почему создаются и распространяютсямедиатексты (к понятиям лагентство (agency), лаудитория (audience) идр.).
Как мы получаем информацию о медиатекстеКак эта информация влияет на наше решение (к понятиям лагентство(agency), категория (category), лаудитория (audience) и др.).
Как, каким образом мы понимаем медиатекст(к понятиям лаудитория (audience), категория (category), лязык(language), технология (technology), репрезентация (representation) идр.).
Как вы думаете, что было отобрано, чтобыполучился именно такой кадр Каково соотношение между различными предметами,которые мы видим в кадре (к понятиям категория (category), лязык(language), технология (technology), репрезентация (representation) идр.).
Каково значение названия медиатекста (кпонятиям категория (category), лязык (language), репрезентация(representation) и др.).
На кого рассчитана реклама данногомедиатекста Какова будет его аудитория Где можно будет познакомиться с данныммедиатекстом (к понятиям лаудитория (audience), категория (category),лязык (language), технология (technology), репрезентация (representation)и др.).
Кто и зачем создал рекламу данногомедиатекста (к понятиям лагентство (agency), категория (category), лязык(language), технология (technology), репрезентация (representation) идр.).
Понимаете ли вы информацию, заложенную врекламе данного медиатекста Что позволяет понять эту информацию Что вырассчитываете найти внутри полного медиатекста Почему вы на эторассчитываете Оправдались ли Ваши ожидания после знакомства сполным медиатекстом (к понятиям (agency), категория (category),лязык (language), технология (technology), репрезентация (representation)и др.).
Какие ассоциации вызывает у вас рекламаконкретного медиатекста (к понятиям лагентство (agency), категория(category), лязык (language), технология (technology), репрезентация(representation) и др.).
Какова роль музыки в медиатексте (кпонятиям категория (category), лязык (language), технология (technology),лрепрезентация (representation) и др.).
Каков путь прохождения медиатекста– от авторскогозамысла до аудитории (к понятиям лагентство (agency), категория (category),лязык (language), технология (technology), репрезентация (representation),аудитория (audience) и др.).
Как (по каким причинам), по вашему,аудитория обычно выбирает/покупает медиа тексты (к понятиям лагентство(agency), категория (category), лязык (language), технология (technology),лрепрезентация (representation), аудитория (audience) и др.).
В фильмах каких жанров и в каких роляхобычно снимается популярный актер N (к понятиям категория (category),лязык (language), технология (technology), репрезентация (representation)и др.).
Как вы думаете, есть ли возможностьвставить в медиатекст дополнительные эпизоды Если да, то какие именно В какуючасть медиатекста их можно было бы вставить (к понятиям категория(category), лязык (language), технология (technology), репрезентация(representation), аудитория (audience) и др.).
Как изменения в показе персонажа иситуации помогают развитию действия медиатекста Бывает ли так, чтоопределенные факты о персонажах, предметах или местах действия скрываются отаудитории для нагнетания напряжения или желания раскрыть тайну илипреступление (к понятиям лагентство (agency), категория (category), лязык(language), технология (technology), репрезентация (representation),аудитория (audience) и др.).
Бывает ли так, что некоторые герои (илиместа действия) показаны в контрасте по отношению друг к другу (к понятиямлагентство (agency), категория (category), лязык (language), технология(technology), репрезентация (representation) и др.).
Почему автор медиатекста N. именно такпостроил тот или иной эпизод Почему определенные предметы (включая одеждуперсонажей, ведущих и т.д.) изображены именно так Что говорят нам эти предметыо персонажах, их образе жизни, их отношении друг к другу Как важны дляразвития действия диалоги, язык персонажей (к понятиям лагентство (agency),лкатегория (category), лязык (language), технология (technology),лрепрезентация (representation), аудитория (audience) и др.).
В каких сценах и как именно раскрываютсяконфликты в медиатексте N. (к понятиям лагентство (agency), категория(category), лязык (language), технология (technology), репрезентация(representation) и др.).
Есть ли иные способы классификациимедиатекстов, кроме жанровых Если есть, то какие (к примеру, тематические,видовые, стилевые) (к понятиям категория (category), лязык (language),лтехнология (technology), репрезентация (representation), аудитория(audience) и др.).
В чем причины успеха у аудитории самыхзнаменитых медиатекстов последнего времени (жанр, тема, система эмоциональныхперепадов, опора на мифологию, счастливый финал, расчет на максимальный охватмедиапредпочтений аудитории и т.д.) (к понятиям лагентство (agency),лкатегория (category), лязык (language), технология (technology),лрепрезентация (representation), аудитория (audience) и др.).
Как изображаются в популярных медиатекстахразных жанров и стран: семья, класс, пол, раса, жизнь в других государствах,полиция и т.д. (к понятиям лагентство (agency), категория (category),лязык (language), технология (technology), репрезентация (representation),аудитория (audience) и др.).
Какие качества, черты характера вы хотелибы обнаружить у героя/героини Можно ли вашего любимого героя назвать активным(к понятиям категория (category), лязык (language), репрезентация(representation), аудитория (audience) и др.).
Что является активным элементом действия вмедиатексте N. –мужской или женский характер Какие поступки совершают эти персонажиЕсть ли необходимость присутствия в сюжете женского персонажа Как вообщеобычно представлены в медиатекстах разных жанров женские и мужские персонажи(к понятиям лагентство (agency), категория (category), лязык (language),лтехнология (technology), репрезентация (representation) и др.).
Какими качествами должна, по вашемумнению, обладать звезда в аудиовизуальной сфере медиа Что такое системалзвезд (к понятиям лагентство (agency), категория (category), лязык(language), технология (technology), репрезентация (representation),аудитория (audience) и др.).
Pages: | 1 | ... | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | ... | 51 | Книги по разным темам