1. Понятие методики — Методика работы по уходу? воспитания занимается анализ процесса ухода? и ее организация, формулирует методы и приемы, необходимые для достижения предполагаемых целей и задач. Методология — не самостоятельная научная дисциплина, а особый раздел теории воспитания. Методика воспитания представляет собой совокупность указаний, определяющих способы надлежащего осуществления воспитательной деятельности

2. Виды методик — Можно выделить три вида методик:
1. по типу учреждения, т.е.
2) в связи с выполняемой воспитателем функцией, например, методикой работы классного руководителя, воспитателя воспитательной группы в детском доме, заведующей внеурочной работы;
3. в связи с целями, которые должны быть достигнуты посредством конкретной воспитательной деятельности, например, методика воспитания в свободное время, методика работы по самоуправлению.

3. Задачи методики воспитательно-воспитательной работы — 1. Знакомство с социальными условиями? воспитание, личность несовершеннолетних, их психофизические возможности, контакты с семейным окружением, стимулирование деятельности по подготовке к самостоятельной жизни, с тем чтобы должным образом помочь в развитии несовершеннолетних.
2. Указание принципов, форм, методов и приемов заботливого воспитания для получения наилучших результатов в заботливой и воспитательной работе.
3. Модернизированные мероприятия по уходу? воспитание с учетом специфики задач той или иной формы ухода.
4. Подчеркивание необходимости обучения и совершенствования работы учителей и воспитателей.
5. Описание опыта и достижений конкретных учреждений в работе по уходу? для обмена и обогащения опытом.

4. Отделение учреждений по уходу. в связи со спецификой деятельности: 1. Дневные центры поддержки: оказывают поддержку семьям и детям, у которых возникают проблемы с поведением, которые находятся в группе риска деморализации, преступности или зависимости. Центры дневной поддержки в виде различных центров продленного дня, адаптированных к потребностям детей и родителей, работают не менее 4 часов в день в течение всего года. Они проводят различные формы общественной работы, такие как: помощь в обучении, социальная помощь, дополнительное питание, социальная деятельность. лечебная, коррекционная, компенсаторная и логопедическая (и др.).
2. Центры вмешательства: они обеспечивают детей специальной круглосуточной помощью в кризисной ситуации. Пребывание ребенка в таком учреждении длится около 3 месяцев. Медицинские учреждения в первую очередь представляют собой службы неотложной помощи. Здесь удовлетворяются индивидуальные потребности ребенка, возможно продолжение обучения на соответствующем уровне, проводится диагностика жизненной ситуации ребенка с целью определения показаний к дальнейшей работе.
3. Семейные удобства? они дают возможность совместного воспитания и ухода за детьми, которые не могут быть переданы в приемную или приемную семью. В семейном учреждении могут находиться от 4 до 8 детей разного возраста, оставшихся без попечения своих биологических родителей. Детям предоставляется образование и компенсация за отставание в развитии и школьном обучении в условиях, аналогичных семейным домам. Семейные учреждения чаще всего являются семейными детскими домами.
4. Средства социализации: обеспечить детям круглосуточный уход и образование и удовлетворить их основные потребности. Большинство из этих учреждений являются детскими домами; Здесь проводятся занятия: социализационные, коррекционные, компенсационные, логопедические, лечебные. Принимаются меры по возвращению ребенка в семью или передаче его на воспитание в семью.
(другие детские дома: в ведении религиозных конгрегаций — небольшие учреждения — около дюжины воспитанников; 1-2 монахини на ребенка — эти дома хорошо оборудованы)
Ребенку не нужно оставаться в приюте годами, если ситуация дома изменится , он может вернуться туда.
5. Реабилитационные учреждения: возможность индивидуального воздействия на социально дезадаптированных детей. Деятельность всех учреждений может быть дополнена волонтерами, которые выполняют работу безвозмездно в объеме, указанном в договоре, заключенном с директором учреждения. Эти учреждения находятся в ведении Министерства юстиции. Для несовершеннолетних, вступивших в конфликт с законом: исправительные учреждения и воспитательные учреждения. Учреждения, перечисленные в положении, предназначены для несовершеннолетних, совершивших правонарушения небольшой тяжести (преимущественно в воспитательных учреждениях), несовершеннолетние, совершившие более тяжкие преступления, подлежат исправительным учреждениям/учреждениям и воспитательным учреждениям.

5. Методика основных условий ухода. ? 1. уход? конкретная деятельность, осуществляемая лицами или учреждениями в целях удовлетворения потребностей детей и молодежи, 2. воспитание — это сознательная и целенаправленная педагогическая деятельность, направленная на достижение относительно постоянных эффектов (изменений в развитии) в личности воспитанника. 3. профилактика — действия и меры, применяемые для предупреждения, предупреждения различных ситуаций опасности (моральной, социальной, культурной угрозы), 4. компенсация — снятие или нейтрализация последствий угрозы, взятие на себя данной функции другим механизмом, уравновешивание одной силы другим. 5. социальная реабилитация — воспитательное воздействие на малоадаптированную к социальной среде личность, процесс видоизменения личности социальной единицы с целью приспособления ее к жизни в данном сообществе.

6. Отношения между заботой и воспитанием. Мацяшко подчеркивает тесную связь между воспитанием и заботой. Они существуют благодаря тому, что деятельность по уходу не ограничивается только материальными благами. осязаемы, но также включают психологическую помощь? эмоциональный. Воспитание обусловлено степенью и объемом удовлетворения конкретных потребностей человека в уходе; забота, в свою очередь, зависит от степени и объема воспитательных задач. Уход за ребенком определяется как действия, предпринимаемые лицами или учреждениями в связи с реальной или потенциально опасной ситуацией и ее последствиями, при которых ребенок не может преодолеть эту ситуацию.

7. три подхода к педагогике по Мачашкова, Домбровский, Калма,
по Мачяшко — всякая деятельность, учреждения для удовлетворения потребностей интенциональности и деятельности.
по Домбровскому — удовлетворяя потребности, опекун берет на себя ответственность ученика. Три типа форм: профилактическая, компенсационная, интервенционная
Компоненты концепции ухода (Домбровский): 1. объект — ребенок, подопечный, его потребности. 2. предмет — есть учреждения и действующие лица. 3. содержание — меры и действия, предпринимаемые воспитателем. 4. цель ухода — удовлетворение потребности.

8. Модель лечебного учреждения – существует три модельных подхода к формированию модели принципа учреждения: 1. предполагаемая модель – эта модель учитывает действующие нормативные акты, 2. реальная модель – анализ компонентов и функционирования конкретных средства ухода. существующие в нашей социальной реальности; Две прогностические модели: проспективная — есть ООП, постулативная — то, что уже есть и нужно, не удовлетворяет потребности детей.

9. Три критерия, которым должна соответствовать модель объекта:
— социальный критерий: адекватная социальным потребностям модель ухода за детьми, четкое определение роли учреждения ухода. в удовлетворении этих потребностей.
-педагогический критерий: адекватность потребностям ребенка и обеспечение ему оптимальных условий ухода, обучения и воспитания.
? экономический критерий: адекватность возможностей потребностям ребенка в воспитании

10. Задачи, являющиеся основой для планирования работы в учреждении по уходу — Основой для планирования работы в учреждении являются задачи по уходу и воспитанию, выполняемые от имени семьи и возникающие в каждом учреждении, независимо от его назначения и состава обвинений. К этим задачам относятся: 1) обеспечение личной безопасности воспитанников и охрана их физического и психического здоровья, 2) удовлетворение материальных потребностей, 3) обеспечение условий для самообразования и возможного получения профессии, 4) развитие интересов и удовлетворение культурных потребностей, 5 ) привитие социальное (в том числе формирование мировоззренческих и социально-нравственных установок), 6) подготовка к жизни в будущей собственной семье.

11. Методические блоки работы постпедагогов. в учреждениях по уходу. Основным элементом организации воспитательно-воспитательного процесса является методический блок. Методической единицей в учреждении являются, например, утренние занятия (умывание, застилание постели) и организация учреждения. На основе расписания студентов можно выделить методические блоки: 1) постоянные? утренние занятия, обед, самоподготовка, вечерние занятия, комендантский час. 2) переменные? свободное время от утренних занятий до школы, свободное время от окончания школы до обеда, свободное время от обеда до самостоятельных занятий, свободное время от самостоятельных занятий до ужина, свободное время от ужина до вечерних занятий.

12. Какова цель разделения методологических единиц? Подразделение методических подразделений организует воспитательную и воспитательную работу, особенно работу воспитателей, поскольку может помочь им создать систему собственной работы. Выделение методических единиц также облегчает общение между педагогами.

13. С чего начать выделение методологических единиц? Выделение методических единиц воспитательной и воспитательной работы является важной методической процедурой, направленной на придание деятельности воспитательных учреждений полных признаков планированности, целенаправленности и регулярности. Исходным пунктом в выявлении методических единиц воспитательно-воспитательной работы в учреждениях тотального ухода является анализ деятельности в течение дня.

14. Что является предметом планирования? Предметом планирования являются следующие виды деятельности: уход, воспитание, регулирование и интеграция.

15. Понятие планирования и какие операции оно охватывает?- планирование — это разработка выбора мероприятий, планирование осуществления и регистрация средств и методов работы, адаптированных к поставленным целям и условиям, в которых она будет действовать. Планирование включает: 1. выбор соответствующих целей, 2. разработку действий по достижению цели, 3. реализацию решений, 4. разработку диагноза.

16. Основные категории содержания плана, источники содержания плана — основные категории содержания плана: 1 цель, 2 предположения, 3 задачи, 4 средства реализации, 5 предмет реализации, 6 время реализации. постулированные положения дел (подсознательное, будущее); определенная категория ценностей
Особенности: цель – определенная категория ценностей; воображаемое доселе недостижимое; постулируемая, желаемая нами ценность; предпринимает определенные действия. Ad2) Допущения: уход и воспитательная деятельность являются основными принципами поведения и действий в данной сфере или утверждениями, лежащими в основе существующих решений конкретных концепций моделей или направлений деятельности.
По охранительным и воспитательным свойствам допущения делятся на: аксиомы; постулаты полностью оправданы; праксиологические принципы и нормы; гипотетические предположения с высокой степенью вероятности Ad3) Задачи: это категория действий, выполняемых, выполняемых, планируемых к выполнению Ad4) Средства реализации: можно выделить четыре категории компонентов: 1 материальные ресурсы, 2 постоянные элементы организации воспитательно-воспитательного учреждения (как это работает: общежития, ребенка)
3. пути реализации принятых предположений и реализации намеченных задач
4. учебные формы, т.е. формы реализации учебных задач, Ад5) Субъект реализации — ответственное лицо, воспитатель. Источники содержания плана: 1. действительность заботы и воспитания, 2. знания, 3. предмет заботы и воспитания, 4. потребности, выраженные обвинениями, 5. директивы вышестоящих инстанций.