Эстетическое воспитание направлено на подготовку человека к восприятию ценности красоты. Красота – одна из основных ценностей и древнейших понятий в староевропейской культуре.
Древние греки относили красоту к человеческому облику, к мыслям и утверждали, что лица могут быть красивыми. Со временем красоту стали использовать только для материальных вещей. Мы реализуем ценность красоты через образование через искусство.

Исследования креативности проводились в основном в 20 веке. Изучена взаимосвязь между творчеством и развитием человека. Этой проблемой занимались все представители гуманитарных наук.
Сложились три различных способа понимания искусства:
1) как умение,
2) как деятельность,
3) как продукт этой деятельности,

в первом смысле — искусство как умение — искусство будет включать в себя все, что делает человека способным создавать то, что вызывает всеобщее восхищение. Искусство будет отождествляться с человеческой предрасположенностью к созданию чего-то, что вызывает восхищение. В этом смысле под искусством будут подразумеваться эстетические навыки, но не только, ведь еще и акробатические и цирково-спортивные.

Во втором значении — искусство как деятельность — мы будем понимать искусство как деятельность, ведущую к созданию произведения. В этом смысле термин искусство совпадает с термином художественная деятельность.

В третьем значении — искусство как продукт деятельности — мы имеем в виду совокупность продуктов художественной деятельности.

Сформировались различные концепции эстетического воспитания. В 18-9 веках была разработана концепция этого образования, согласно которой эстетическое воспитание должно охватывать только тех лиц, которые проявляют определенные таланты и предрасположенности к созданию произведений искусства.
Следующая концепция изменилась, и это образование стало охватывать всех учеников, независимо от отдельных тем. Это правильно, ведь эстетическое воспитание в этой концепции должно вести не только к созданию произведений искусства, но и к развитию чисто технических навыков, к общему развитию чуткости человека, а также к развитию способности к интерпретации. произведения искусства. Эта концепция соответствует идеям нового воспитания.
Новое образование рассматривает искусство как источник воспитательной ценности, а соприкосновение с искусством — это определенный инструмент формирования личности ребенка.

Функции искусства:
Под функциями искусства мы понимаем определенные блага, которые исходят от соприкосновения с искусством, т.е. то, что человек приобретает при соприкосновении с искусством:
1. познавательная функция — человек приобретает знания; то есть искусство как источник знаний о человеке, т.е. об образе жизни людей в другие исторические эпохи, о господствовавших модах, о текущих проблемах, искусство есть источник знаний о культуре, о природе, 2. игровая функция — связанная с отдых и досуг — контакт с искусством
является способом организации свободного времени, например, человек ходит в кино, театр и таким образом отдыхает,
3. компенсаторная функция – контакт с искусством компенсирует те или иные недостатки или «питает воображение» – человек, наблюдающий
напр. Предполагается, что, взаимодействуя с искусством, человек освобождается от негативных эмоциональных состояний, разряжается, успокаивается внутренне, разряжается внешне. Эта функция научно не подтверждена в сценах, наполненных насилием — насилие порождает насилие, усиливается агрессия,
5. социальная функция — видна в 3-х аспектах
· контакт с искусством позволяет сохранить культурную идентичность нации, т.е. связывает человека с нации,
· эта функция проявляется в коллективном создании произведений искусства,
· искусство мешает нации вокруг ценностей,
6. нравственная функция — люди, занимающиеся этой функцией искусства, изучают взаимосвязь между искусством, нравственностью и воспитанием. Здесь столкнулись две позиции:
· инициированная Платоном, сказавшим, что при формировании нравственности человека должны представляться через искусство только возвышенные дела и все то, что достойно подражания,
· восходящая к Аристотелю. Предполагая, что через искусство должна быть показана сложность, человеческое существование, сложность человеческих характеров и судеб.
Современная концепция эстетического воспитания сочетает в себе 1-ю и 2-ю позиции.
Нравственная функция имеет два значения:
1-е — должен принять представленные в произведении ценности,
2-й — формирует нравственную чувствительность,

Воспитание через искусство в школе осуществляется в недостаточной степени. На эти занятия очень мало времени. Эти уроки проводятся противоречивым образом, поскольку они состоят в основном из пения и рисования, им не хватает чуткости и навыков интерпретации.
Для достижения этих целей должно увеличиться количество походов в кино, филармонию, на художественные выставки, их слишком мало (недостаток средств и организации).
В польских школах не хватает специалистов, уроки музыкального и художественного образования ведут учителя, не подготовленные к этим занятиям. Уроки музыкального образования должен вести выпускник музыкальной школы, а уроки изобразительного искусства — выпускник художественной школы. К сожалению, денег на создание рабочих мест для таких учителей нет. третья группа причин – отсутствие средств на оснащение школы музыкальным оборудованием, приходскими залами и др.

Разделы теории эстетического воспитания:
Различают такие разделы теории воспитания, как:
— теория художественного воспитания,
— теория музыкального воспитания,
— теория литературного воспитания,
— теория кинообразования,
— теория театрального воспитания,

Среди форм эстетического воспитания отметим:
искусство,
музыка,
литература,
кино,
театр,