ОЦЕНКА УПРАЖНЕНИЙ ПО РЕСОЦИАЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКЕ.

1. Предмет и объект социально-реабилитационной педагогики.
ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ — любое воздействие на людей, процесс воспитания и социализации которых не удался.
Уход, терапия и все мероприятия, направленные на воспитание социально дезадаптированных людей.
По Зачаруку, Пытка — предметом социально-реабилитационной педагогики является: воспитание, обучение людей, неадекватно функционирующих в отведенных им социальных ролях и проявляющих характерный синдром антисоциальных установок, свидетельствующий об их неполноценной социальной адаптации.
СУБЪЕКТ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ — Люди, нуждающиеся в работе, социально дезадаптированные, в отношении которых мы применяем меры социальной реабилитации и воспитания.
2. Основные разделы социально-реабилитационной педагогики.
I. Телеология воспитания наряду с аксиологией и диагностикой
определяет цели ценностей, которые необходимо преследовать в социально-реабилитационной деятельности.
II. Теория воспитания — с помощью высказываний и понятий
III. Методика воспитания – проектирует, определяет оптимальные способы модификации поведения, отношения, целью которых является модификация поведения.
3. Слои социально-реабилитационной педагогики.
СЛОЙ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ
Разработка определенных утверждений Сделки с выполнением кредитов
в научных трудах, которые носят практический характер.
позволит получить знания, практический слой формирует
систематизацию по методическим рекомендациям, разрабатывает
образовательной реальности и обосновывает проекты конкретных
изменений.

4. Основная цель педагогики социальной реабилитации.
ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА — формирование с помощью педагогического и социально-реабилитационного коллектива соответствующих норм для вывода личности в состояние должной социальной адаптации, т. общие социальные правила.
5. Характеристики патологического поведения.
ПАТОЛОГИЧЕСКИМ мы называем такое девиантное поведение, которое отвечает следующим трем условиям:
— оно достигло массового порога
— оно воспринимается в обществе как нарушающее определенные нормы, ценности, шаблоны и заслуживающее общественного осуждения.
— Вреден для личности и общества различными способами. Творческая нетворческая

девиация Положительная девиация используется для определения поведения, нарушающего определенные нормы, но служащего развитию и социальному благополучию (художники, гении) Отрицательная девиация касается деструктивных явлений. КРИТЕРИИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПАТОЛОГИИ 1. Биологическое и экономическое стремление к сохранению собственного существования 2. Медико-психиатрический Здоровый в психическом и физическом отношении человек со здоровой структурой личности и ненарушенными функциями. 3. психологический — нормальный человек это тот, у кого есть чувство самоудовлетворения, ощущение счастья, хорошая адаптация

4. интерактивный — нормально функционирующий человек, желающий и способный к адаптации, способный взаимодействовать с другими людьми, способный адекватно реагировать на раздражители из социальной среды, способный противопоставить себе негативные
факторы, реальную автономию, само- воспитание, развитие
6. Концепция социальной реабилитации.
(по Л. Пытке)
РЕСОЦИАЛИЗАЦИЯ — разновидность воспитательного процесса, превращающая дефективно адаптированную личность в ресоциализированную, т.е. социализированную, самостоятельную, творческую.
(по М. Гжегожевской)
РЕСОЦИАЛИЗАЦИЯ — конечная цель специальной педагогики, состоящая в том, чтобы восстановить социально дезадаптированному индивидууму чувство достижимой для него нормальности, оздоровить его и вооружить знаниями и умениями, делающими его пригодным для полезной и общественной работы и тем самым позволяющим ему влиться в течение окружающей социальной жизни (приспособление к жизни).
(по Чаповой)
РЕСОЦИАЛИЗАЦИЯ — следует понимать деятельность, состоящую в исправлении и обогащении относительно постоянных диспозиций к выполнению деятельности, составляющей содержание социальных ролей.
7. Цели и задачи социальной реабилитации.
T: ЗАДАЧИ РЕАБИЛИТАЦИИ
1. Восстановить нравственность социально деградировавшего человека
2. Отказ от антагонистического и деструктивного поведения
3. Запуск и формирование механизма внутреннего контроля (сознания)
8. Факторы, определяющие эффективность процесса социальной реабилитации.
I. Индивидуализация — адаптация методов к потребностям ученика
II. Принцип познания ученика
III. Понимание ученика
IV. Принятие
V. Создание благоприятного климата в учебной группе.
Или
1. Среда заряда
2. Мотивационные желания
3. Уровень деморализации
4. Эффективность использования методов и средств

Морфологический блок процесса социальной реабилитации

Проект системы социальной реабилитации — 3 уровня проектирования системы социальной реабилитации
1 2. Структура предпринятых действий
2. Функции и цели действий
3. Оптимальные методы функционирования системы
Структурно-функциональные и процедурные аспекты
9. Типы определений социальной дезадаптации. Специфика этих определений.
СИМПТОМАТИЧЕСКАЯ — симптоматологическая специфическая социальная дезадаптация определяется путем обращения к ее основным и специфическим симптомам и поведенческим показателям.
Угрозой поведения детей и подростков является взросление в условиях, неблагоприятных для психофизического развития.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ — учитывать теоретические понятия, например социальная дезадаптация — выражается в проявлении агрессивных установок, фиксированных по отношению к людям и имуществу, указывает на социальные и психические механизмы расстройств.
ОПЕРАЦИОНАЛЬНЫЙ — по которому мы не определяем напрямую, мы имеем в виду диагностические средства, с помощью которых можно определить наличие у данного человека признаков социальной дезадаптации.
ПОТРЕБИТЕЛЬСКИЙ — используется для использования офисов, например, ребенок социально дезадаптирован, когда родители, школа не справляются, они обращают внимание на беспомощность среды, в которой воспитывается ребенок.

10. Современный образ социально девиантной молодежи?
ЭТАПЫ СОЦИАЛЬНОГО ОТВЛЕЧЕНИЯ:
1. семейное окружение — когда оно не выполняет свою роль (отсутствует эмоциональная связь). В результате разрыва эмоциональной связи, отсутствия базовых условий у детей появляется элемент неприятия.
— враждебность, агрессивные бунтарские реакции
— апатия, эгоцентризм

Недостаток внимания, неуправляемые реакции, отсутствие терпения, бунтарские установки.
2-я стадия социальной дезориентации
Начинают закрепляться враждебные реакции, трудно установить тесный эмоциональный контакт с детьми.
Третий этап социального крушения характеризуется антагонистической и деструктивной активностью. Люди стремятся контактировать с преступными группами, основным проявлением которых является групповая антиобщественная активность лиц.
Выделяют 3 стадии социальной деструкции, обусловленные 3 факторами:
1. смещенная социализация — неправильный уход, отношения в семье, эмоциональное оцепенение. Формы: агрессия, бунт
2. деморализация — интерес к новым ценностям, к которым личность не в состоянии адаптироваться (когда на правильно социализированного ребенка оказывают влияние иная культура и обычаи, чем та, в которой он воспитывался).
3. субкультурная социализация — принятие норм и правил, действующих в данной субкультуре (нарушение и отказ от социальных норм). Взаимосвязь личности и ценностей субкультуры (хулиганство)
11. Понятие антагонистически-деструктивного поведения?
Антагонистически-деструктивное поведение представляет собой конфликт между личностью и окружающей средой и заключается в разрушении существующего социального порядка. Это разрушение общественного строя и есть их цель.
12. Характеристика стадий социальной дезадаптации (по Чапову)
I. возникает чувство отторжения у личности, т. е. неудовлетворенные эмоциональные потребности, реакции: агрессия, неприязнь к родителям.
II. Враждебное отношение к общительным, значимым и авторитетным фигурам. Типичным проявлением является отказ от форм выражения, выражающих эмоциональные связи с другими людьми.
III. Связано с антиобщественной деятельностью — бандитскими хулиганскими группировками

13. Понятие дислоцированной социализации?
РАЗДЕЛЬНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ — неправильный уход, отношения в семье, эмоциональное оцепенение. Формы: агрессия, бунт
14. Понятие о деморализации
.
Салливан и MQ Грант
Антисоциальный — индивидуум, рассматривающий других людей как область потенциальной экспансии. Они не в состоянии предсказать поведение других людей, поэтому в случае небольшой угрозы реагируют агрессией.
Конформисты — индивидуум пытается манипулировать, чтобы получить насущные потребности и выгоды, скрывая внутренние возражения.
Невротики — испытывают страхи, что делает их неспособными выполнять социальные роли.
16. Четыре плоскости по Г. Ки, влияющие на склонность индивидов к преступной деятельности.
а) содержит набор установок, мнений и характеристик поведения, выражает отсутствие социализации и эмоциональной связи с другими людьми
б) относится к откровенно злонамеренному и агрессивному поведению
в) связано с принятием стандартов ценностей и поведения, негативно относятся к социальным нормам, адаптируются к субкультурам
г) заключается в неадекватности, незрелости и общей неспособности справляться со сложными задачами.
17. Типология криминальных и социально неблагополучных единиц по H. Quay и рекомендации по социальной реабилитации.
Неадекватный – незрелый, ленивый, не проявляет особого интереса к окружающему миру. Он легко поддается влиянию сверстников.
Социально-реабилитационное воздействие должно быть в первую очередь направлено на формирование дальнейших привычек.
Невротически-конфликтные – проявляются страхами, депрессиями, комплексами неполноценности, виной. Они раскаиваются в содеянном, но делают это снова.

Психопаты — подлость и агрессия, они не придают значения тому, хорошо ли с ними обращаются другие, быстро надоедают. Организуйте свой день так, чтобы они не скучали. Во-первых, строгая дисциплина.
Социализированы в рамках субкультуры — серьезных эмоциональных проблем не создают, но склонны принадлежать к различным криминальным группировкам. Строгая и последовательная дисциплина, снижающая активность преступных групп.
18. Понятие социально-реабилитационной диагностики?
РЕАБИЛИТАЦИОННАЯ ДИАГНОСТИКА — это распознавание интересующего нас состояния дел, для которого существует возможность вмешательства, используется для детального ознакомления с объектом воздействия, для разработки соответствующих методов, которые мы затем можем использовать для проверить, эффективны ли наши методы.
Точная диагностика должна включать 4 элемента:
1. точная диагностика причин расстройств и поведения, изучение симптомов последствий расстройств и поведения.
2. определение методов познания для данного типа расстройства
3. определение методов средств, позволяющих проверить эффекты наших корректирующих взаимодействий
4. указание возможных модификаций в корректирующей процедуре, если мы обнаружим, что наши методы малоэффективны все.
Это элементы точного диагностического процесса.
19. Этапы социально-реабилитационной диагностики
IV. установочный диагноз — состоит в определении и усилении нарушений, выявляем психологические механизмы. и социальные, что привело к возникновению этих расстройств, определяющих, какие модели поведения доминируют в подопечном. Этап констатации диагноза – это возможно полное описание имеющегося состояния и заключение, включающее решение относительно концепции вмешательства или воздержания от этого действия (т.е. формируем проблему, выявляем возмущающие факторы).
V. Конструирующий или направляющий диагноз — состоит в формировании гипотез постулатов, дающих основания для социальной реабилитации или профилактических мероприятий.
— оптимизация проекта деятельности 9при выборе метода операции должны учитываться генезис, специфика, интенсивность, тенденции развития изучаемого явления
— определение возможных потерь и эффектов при производстве растворов
VI. Верифицирующий диагноз — проверка точности полученного диагностического изображения и проверка правильности решений, которые мы внедрили для реализации.

20. Предмет и предмет поведенческой диагностики
1. Предметом поведенческой диагностики является любое поведение, свидетельствующее о нарушении социальной адаптации личности. Любое асоциальное поведение индивидов, отношения между предшествующими факторами (понимаемые как стимулы) и антиобщественное поведение (понимаемое как реакция). Цель состоит в том, чтобы обнаружить факторы, которые изменяют поведение человека или социальной группы.
Модель поведенческой диагностики основана на теории научения, поэтому социальная реабилитация понимается как процесс гашения или забывания ранее усвоенных ошибочных поведенческих стереотипов.

21. Предмет и предмет междисциплинарной диагностики
2. Междисциплинарная диагностика – включает определение интенсивности антисоциальных установок и пути их внутренней интеграции, выявление степени дефективности функционирования отведенных индивиду социальных ролей и уровня интериоризации положений социальных ролей, которые он играет в субкультурных кругах, указывая на гипотетические факторы, повышающие вероятность конфликта индивида с социальными нормами. (так называемые неблагоприятные факторы развития биопсихического и социокультурного типа), оценка состояния дел с точки зрения размеров социальной угрозы, исходящей от личности и
ее социального окружения, в результате чего формируется вывод о вмешательстве или воздержании от него.
Предметом исследования является не только асоциальное поведение, но и механизмы регуляции поведения в данных социальных условиях, приводящие к нарушениям адаптации.

22. Два типа терапии, связанные с двумя моделями диагностики
два типа терапии, связанные с моделями диагностики:
 поведенческая терапия
 гуманистическая терапия
Поведенческая терапия направлена ​​на изменение социального поведения, которое приводит к различным повреждениям, потерям и угрозам. Цель состоит в том, чтобы соответствующим образом манипулировать наказаниями и вознаграждениями (стимулами), к которым чувствителен пациент, проходящий терапию.
Гуманистическая терапия. Основной целью терапии является создание благоприятных условий для психосоциального развития личности. Индивидуальная и групповая терапия. Предположения о терапии:
 терапия способна предложить модели, отличные от криминальных
 приемы, используемые терапевтами, адекватно подобраны уровню интеллектуальной и эмоциональной зрелости подопечного.

23. Применение и построение шкалы социальной дезадаптации

ШКАЛА СОЦИАЛЬНОГО БЕЗУМИЯ

Шкала социальной дезадаптации относится к междисциплинарному диагнозу.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ СНС:
Используется для первичного измерения степени социальной дезадаптации детей и подростков (13-17 лет). Он позволяет определить интенсивность и частоту проявления тех черт и форм поведения индивида, которые рассматриваются обществом как негативные и неблагоприятные.
Шкала социальной дезадаптации является примером порядковой оценочной шкалы, содержащей информацию о данном индивидууме.
Она состоит из 6 шкал:
а) социальной дезадаптации — измеряет, насколько ребенок связан с семьей и как часто он реагирует на требования роли, по мнению родителей, б) дезадаптации сверстников —
измеряет функционирование личности как сверстника, оценивает роли сверстников, идентифицирую ли я себя с данной группой сверстников
в) школьная дезадаптация – измеряет функции ребенка как ученика
г. антиобщественное поведение – измеряет интенсивность антиобщественного поведения
д.
е. Накопление неблагоприятных социокультурных факторов — факторов, влияющих на дефектную социализацию ребенка.

Каждая из шкал состоит из 10 категорий, описывающих характеристики социального поведения. в заданном объеме. Шкала от 0 до 3 баллов используется для описания интенсивности данного признака.
I. желаемые характеристики
II. высказывания, описывающие умеренную степень негативного поведения
2-интенсивность негативного поведения.

Основой социальной дезадаптации является сумма баллов. Получено в ходе исследования по всем субшкалам. Полученные результаты переводятся в СТЕНЫ (систематический коэффициент пересчета)
1-6 стен — нет необходимости в интенсивной деятельности
6-7 стен — предлагаются профилактические мероприятия
8-10 стен — рекомендуются социально-реабилитационные мероприятия.

24. Теоретическая основа, сущность и структура I-уровневой системы классификации.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
И УРОВНЕВАЯ

СИСТЕМА КЛАССИФИКАЦИИ Теоретической основой диагностической системы является теория развития человека и его способности устанавливать и поддерживать социальные связи. Люди, которые вызывают проблемы с образованием из-за неправильного социального функционирования, находятся на одном из трех уровней межличностной зрелости. В пределах этих 3-х уровней было выделено 9 подтипов, различающихся проявлениями и девиантными формами, а также мотивацией такого поведения.

УРОВЕНЬ 2
1. АНТИСОЦИАЛЬНЫЙ АГРЕССИВНЫЙ
2. АНТИСОЦИАЛЬНЫЙ ПАССИВНЫЙ

УРОВЕНЬ 3
1. Незрелый КОНФОРМИСТ
2. СУБКУЛЬТУРНЫЙ КОНФОРМИСТ
3. МАНИПУЛЯТОР (ПРАГМАТИК)
УРОВЕНЬ 4
1. Активный невротик
2. Тревожный невротик

Идентифицируется с субкультурой, реактивен в травмирующих ситуациях

Элементы плана воздействия
 Направленные цели
 Воспитательная среда
 Вид и тип воспитательного контроля
 Реабилитационные показания (методы и задачи проведения)
 Желательные характеристики воспитателей (способы их поведения)
РАЗВИТИЕ НА 1 УРОВНЕ
Он не в состоянии самостоятельно удовлетворять свои потребности, мало знает о себе и окружающем мире. Для него характерны нервные реакции, потерявшийся человек не может найти себя. Ограниченное чувство времени и пространства. Он не отличает вымысел от реальности. Он живет в мире мифов и фантазий. Не могу понять взгляды других людей. Поведение такого человека очень трудно предсказать. Люди автоматически вступают в конфликт с моралью, обычаями и законом. Они нуждаются в психиатрической помощи и не имеют шансов на социальную реабилитацию.

25. характеристика систем социально-реабилитационного образования по Л. Пытки

I. Дисциплинарно-изоляционная система – например, тюрьмы
II. система ухода и изоляции — широко понимаемая забота о воспитании, школах и образовательных центрах, службах экстренной помощи
III. терапевтическая система — меры и воздействие на психику, например, клиники АА, маркоты и т. д.
IV. либертарианская и полулиберальная система — например, сотрудники службы пробации, воспитатели, естественные или полуестественные условия для палаты.

26. Модели социально-реабилитационных взаимодействий по К. Юулу
1. МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ — предполагает, что ребенок в процессе развития проходит критические периоды (подростковый возраст), для которого характерна подверженность отклонениям от нормы и преступному поведению, задача социальной реабилитации заключается в преодолении этих периодов и поддержке.
2. ПСИХОДИНАМИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ — расстройства в сфере межличностных отношений приводят к расстройствам личности за счет неудовлетворения психических потребностей, нарушения баланса эмоциональных процессов, социальная реабилитация должна заключаться в сенсибилизации лиц, осуществляющих уход за детьми, с тем, чтобы они обеспечивали ребенку соответствующий уровень эмоций.
3. НАРУШЕНИЕ ОБУЧАЕМОСТИ — две предпосылки:
 Неврологические дисфункции, социально и эмоционально зрелые реакции ребенка правят
 Неспособность усваивать многие способы поведения вызывает у него чувство неполноценности, что приводит к усилению агрессии, социальная реабилитация должна заключаться в использовании таких средств устранения что ускорит процесс обучения, адаптирует процесс обучения к индивидуальным потребностям ребенка.

4. МОДЕЛЬ СТРАТЕГИИ МОДИФИКАЦИИ ПОВЕДЕНИЯ – все хорошее и плохое поведение усваиваются, поэтому улучшение поведения должно заключаться в изменении подкреплений и поощрении положительных качеств.
5. МЕДИКО-БИОФИЗИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ — нарушения поведения возникают в результате заболеваний и повреждений нервной системы или образа жизни, вызывающего изменения нервных реакций.
6. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ — все формы нарушений и поведения возникают в результате дезадаптации ребенка к среде, социальная реабилитация должна быть направлена ​​на изменение и видоизменение среды и улучшение отношений с окружающей средой.
7. МОДЕЛЬ КОНТРКУЛЬТУРНОГО ПОДХОДА — причины негативного поведения исходят из дефектности социальной ситуации. ответственность за поведение (школы, детские сады), задача социальной реабилитации должна заключаться в приближении воспитания к индивидуальному развитию.
8. ТРАНСЦЕДЕНТАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ — предполагает, что человеческая природа по своей природе добра и мудра. Необходимо пробудить в нем заложенные потенции, спячка которых вызвала поведенческие расстройства.
9. ПСИХООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ — различные воспитательные стратегии, основной упор на широкий спектр переживаний в жизни ребенка, которые направлены на улучшение его поведения.

27. Разделение современных психокоррекционных воздействий на преступников по Теории Т. Айлона и М. Милана.
1. Модель психического заболевания — предполагает, что формы преступного поведения являются разновидностью болезни и яйцами, каждое заболевание необходимо досконально понять, чтобы излечить, а затем можно применять соответствующие методы лечения, диагноз должен ставиться с точки зрения причины (этиология) симптомов и последствий.
2. Поведенческая модель — девиантное, преступное поведение — моральная реакция личности на неправильные условия, социальная реабилитация должна заключаться в закреплении положительных поведений и наказании за отрицательные.

28. В современной литературе по социальной реабилитации упоминаются два направления мышления, повлиявшие на создание систем социальной реабилитации.

29. Основные принципы процесса ресоциализации
I. Индивидуализация — методы адаптации, потребности воспитанника
II. Принцип познания ученика
III. Понимание ученика
IV. Принятие
V. Создание благоприятного климата в учебной группе.
30. Этапы процесса социально-реабилитационного воздействия.
1. Установление контакта — социализация воспитанника, показ ему, что в жизни есть цели поважнее.
2. Активация системы внутреннего контроля (сознания) вовне. у психопатов нет совести
Создание системы стимулов, позволяющих решать внутренние конфликты.
Система поощрений — наказания и поощрения. Вы можете изменить свою систему ценностей. Второй этап заканчивается, когда воспитанник отвергает дурное поведение и одобряет то, что принято в обществе.
3. Автономизация воспитанника — снижение интенсивности внешнего контроля, оставление большей свободы, это способствует формированию совести.
4. Создав совесть, мы ослабляем узы с учеником и укрепляем узы с другими людьми — авторитетами. (на собственном примере)
31. Три основных уровня проектирования систем ресоциализации
1. эффекты — определение целей, которые мы хотим преследовать
2. оптимизация — подготовка различных целей к действию
3. реализация мероприятий

32. Функции системы ресоциализации.
1. заботливая
2. воспитательно-дидактическая
3. лечебная
33. Процедуры системы социальной реабилитации.
 психотехническое, социотехническое, культурно-техническое воздействие.
 Безопасное воздействие терапевта на подопечного (пациента)
 Воздействие средствами личного воздействия
Социальная инженерия — средства воздействия группы (АА, наркоманы и т.п.)
 Использование культурных благ (выставка, музей и т.п.)
Эффективность применяемых процедур зависит от 4 факторов
 Исходное состояние личности студента
 Социальные воздействия на сегодняшний день
 Методическая эффективность ППС
 Социальный климат учреждения