Многие авторы пытаются построить свои более или менее удовлетворительные определения семьи и ее определений. Платон считал семью «основной ячейкой общественной жизни и главным воспитательным учреждением. Огюст Конт, напротив, называл семью мостом между личностью и обществом, указывая тем самым на ее фундаментальную роль в обществе».

СЕМЬЯ И ЕЕ ФУНКЦИИ

Многие авторы пытаются построить свои более или менее удовлетворительные определения семьи и ее определений. Платон считал семью «основной ячейкой общественной жизни и главным воспитательным учреждением. Огюст Конт, напротив, называл семью мостом между личностью и обществом, указывая тем самым на ее фундаментальную роль в обществе».
Семья обеспечивает биологическую преемственность общества и передает культурное наследие следующим поколениям. Семью очень часто определяют как социальную группу, представляющую собой духовный союз небольшой группы людей, собранных в общем доме актами взаимопомощи и заботы, основанными на вере в реальную или мнимую биологическую связь, семейные и социальные традиции. «Семейная группа отличается от других групп сосуществованием следующих характеристик: общее место жительства членов, общее имя, общее имущество, биологическая преемственность и общая духовная культура».
«Семья, будучи малой социальной группой, сохраняет свое своеобразное отражение и является источником воспитания. Она является основной формой воспитания детей, поскольку является первым и естественным субъектом воспитания». Воспитание в семье включается в совокупность семейных воздействий, осуществляемых сознательно и преднамеренно, стихийно, обстоятельно и непреднамеренно. Это приводит к необратимым изменениям в личности человека. Семья как воспитательная среда и как важный институт в системе образования выполняет следующие функции:
? заботливая, выражающая заботу об обеспечении материального существования, о здоровье семьи,
? эмоциональные, заключающиеся в удовлетворении потребности в близких, сердечных контактах, обеспечивающих социальное сосуществование, способствующих формированию черт характера и навыков сосуществования,
? воспитательная, заключающаяся в развитии познавательных интересов, формировании умений и навыков работы,
? творческая активация, заключающаяся в пробуждении интересов, стимулировании самообразования и самосовершенствования.
Эти функции принципиально неразделимы в силу их взаимосвязанности, особенно психологических предпосылок воспитательного процесса.
Деятельность по уходу, осуществляемая семьей, направлена ​​на удовлетворение основных биологических потребностей ребенка.
Выражают ли они заботу о защите материального существования? обеспечение питанием, надлежащими условиями сна, отдыха, заботой о здоровье, защитой от опасности.
Выполняя эту функцию, семья формирует у ребенка привычки и привычки, связанные с удовлетворением этих потребностей, создает социальную перестройку. культурные (например, гигиена труда и отдыха). Следовательно, создает условия для формирования потребностей более высокого порядка? познавательный и преследующий интересы. разносторонняя медицинская помощь, система льгот и социального обеспечения в настоящее время ограничивают функцию семейного ухода, поскольку чисто материальный уход (питание, кров, условия сна) может быть обеспечен другими учреждениями. Однако эта функция по-прежнему важна для детей раннего возраста, а затем и для немощных членов семьи. Однако семья не может быть заменена другими институтами с точки зрения удовлетворения основных психических потребностей. WD Wall отмечает, что что для правильного развития ребенка требуется гораздо больше, чем чисто материальная забота. А именно, речь идет о чувстве принадлежности к кому-то, поддержке, чувствах родителей и близких. Эти условия необходимы для правильного развития и подготовки ребенка к жизни в обществе. Возрастает интерес к проблемам, затрагивающим механизмы формирования желаний, установок и жизненных устремлений в семейной среде.
Утверждается, что ведущая роль родителей в формировании личности ребенка заключается в организации образа жизни и деятельности таким образом, чтобы, помимо удовлетворения биологических потребностей ребенка и обучения ребенка способам удовлетворения этих потребностей, пробуждать у ребенка психосоциальные потребности, формировать его чувства, интеллект, воображение. Психологический механизм семейного воздействия основан главным образом на формировании у ребенка социальных переживаний, результаты которых зависят от правильной организации эмоциональных отношений между родителями и детьми, поскольку эмоциональная сфера оказывает огромное влияние на все обучение и побуждает к действию. Удовлетворение эмоциональных потребностей людей теперь приобрело новый смысл. Об этом говорят врачи, педагоги, общественные деятели и другие специалисты. Они сигнализируют
Семья, правильно выполняющая свои воспитательные задачи, может наиболее эффективно противодействовать этим неблагоприятным явлениям, как в период детства, так и в период интенсивного взросления юности, когда нарастает критика, поиск своего места в жизни, и в то же время время сильное влияние? не всегда воспитательно полезны? группы сверстников. В целом речь идет о оснащении ребенка таким ресурсом эмоциональной жизни и социальных переживаний, которые не только облегчают социальные контакты, но и способствуют развитию эмоционального равновесия, формируют устойчивость к неблагоприятным ситуациям, предотвращают фрустрацию, обеспечивают процесс социальной адаптации. приспособление.
Перед семьей встают качественно новые задачи по формированию отношения ребенка к труду. Интересующая нас педагогическая теория указывает на то, что семья представляет собой группу, в которой ребенок может не только приобрести навыки выполнения простых сельскохозяйственных работ, но прежде всего наиболее эффективно понять значение термина «сотрудничество».
Семья в значительной степени ответственна за формирование у ребенка отношения к труду, а значит, за закрепление отношения хорошего партнера, ответственного за порученный участок дел. Также подчеркивается взаимосвязь между работой ребенка и другими сферами его жизни. Труд, понимаемый как форма надежного обучения и как участие в домашнем хозяйстве, является важным элементом культуры быта, тесно связанным с культурой свободного времени. каждая семья? по Я. Щепанскому? создает свою культурную среду в рамках общей культуры общественной жизни.
Она дает ребенку образцы поведения, способы проведения свободного времени, оценки различных социальных явлений. Он готовит ребенка к получению культурных благ, организуя досуг, развлечение, контролируя и направляя его контакты с культурой в его собственной и более широкой социальной среде. Эта функция современной семьи ничуть не уменьшается, хотя ее реализация и сталкивается со многими трудностями. Большое значение в воспитательной функции семьи имеет обеспечение потребностей детей и молодежи.
Их разумное выполнение учит, воспитывает и готовит к самостоятельности.
Американский психолог Маслоу выделил семь групп основных потребностей. Принадлежат к аренде
: физиологические потребности
? нужна безопасность
? потребность в принадлежности и любви
? нужна ласка
? нужна самореализация
? нужны знания и понимание
? эстетические потребности
Оттон Липковски утверждает, что «семья дает ощущение семейного гнездышка», где ребенок всегда должен найти тепло, заботу, надежный приют, куда он может вернуться в трудные жизненные минуты. Семья создает условия для душевного равновесия, покоя, мужества, доверия к окружающим.
Станислав Ковальский пишет о семье, что «она выполняет три основные функции: воспроизводство, воспитание и хозяйство. Он указывает, что эти функции взаимосвязаны и образуют единое целое, что они важны для членов семьи и общества. Семья удовлетворяет потребность в интимное сосуществование., оказывает поддержку своим членам в сложных жизненных ситуациях, дает им чувство защищенности, подготавливает их к жизни в обществе.
Анализируя все ценностно-воспитательные функции семьи, следует констатировать, что в эпоху социальных преобразований семья планомерно трансформируется, а воспитательные функции подвергаются явному ослаблению.
Несмотря на несомненное ослабление семьи как социальной группы, ее воспитательная функция не исчезает, и непрестанно сохраняется потребность в сохранении стабильной семьи как наилучшего места для роста и воспитания детей.
На протяжении многих лет во всех странах бытовало мнение, что оздоровление современной семьи зависит в первую очередь от двух факторов: реформ в семейном законодательстве и воспитании молодежи к семейной жизни, и воспитании родителей к стоящим перед ними задачам. как люди, непосредственно ответственные за развитие и судьбу своих детей.
Некоторые исследователи семейной жизни считают, что несомненный прогресс в направлении предоставления членам семьи свободы и значительной самостоятельности привел к тому, что ее единство стало теперь духовным, а не материальным, основанным на каком-то общем опыте, а не на экономической основе.
В результате этого прогресса и индивидуализации семья понесла определенные потери? он стал менее прочным, главным образом потому, что новые отношения к браку требуют от людей более высокого умственного и нравственного уровня, большей социальной ответственности. Именно поэтому в большинстве стран развивается акция по подготовке молодежи к браку, воспитанию и помощи родителям в уходе и воспитании детей. В связи с тем, что, кроме плохих семей, мы видим много хороших семей, которые в тех же или близких экономических и социальных условиях вполне выполняют свои задачи, укрепляется убеждение, что многое зависит от уровня и характера самих родителей и что педагогическая деятельность в среде родителей является хорошим средством увековечивания семьи как воспитательного института на благо детей и молодежи.
Борьба за стабильность семьи должна быть выиграна, потому что для ребенка и его развития, взросления в семейном кругу, где учитываются его возраст, стадия развития и сущностные особенности и где он постоянно находится в близком родстве с несколькими людьми присматривать за ним и нести ответственность за его благополучие имеет большое значение. Серьезные нарушения в развитии ребенка редко возникают в здоровой семье, но бывают там, где нет тесного, близкого семейного сосуществования. Важнейшим условием хорошего развития ребенка является нормальная жизнь его семьи. Что, если эта жизнь нарушена и разрушена по другим причинам? воспитание ребенка становится сложной задачей. По отношению к детям из таких семей даже самые изощренные воспитательные меры, предпринимаемые дальнейшим окружением ребенка, часто не дают результата. Ведь речь идет не только о влиянии на ребенка других людей вне семьи, но и об улучшении атмосферы семейной жизни. Именно атмосфера и организация этой жизни, отношения между ее членами и отношение членов семьи к ребенку незаметно формируют его личность и влияют на его самочувствие в семье и в жизни. Существенная разница во влиянии семьи и других воспитательных учреждений на ребенка состоит в том, что даже самое лучшее учреждение должно особым образом организовывать свою деятельность и функции, тогда как жизнь в семье протекает совершенно естественным образом. отношения между ее членами и отношение членов семьи к ребенку незаметно формируют его личность и влияют на его самочувствие в семье и в жизни. Существенная разница во влиянии семьи и других воспитательных учреждений на ребенка состоит в том, что даже самое лучшее учреждение должно особым образом организовывать свою деятельность и функции, тогда как жизнь в семье протекает совершенно естественным образом. отношения между ее членами и отношение членов семьи к ребенку незаметно формируют его личность и влияют на его самочувствие в семье и в жизни. Существенная разница во влиянии семьи и других воспитательных учреждений на ребенка состоит в том, что даже самое лучшее учреждение должно особым образом организовывать свою деятельность и функции, тогда как жизнь в семье протекает совершенно естественным образом.
С первых дней своей жизни ребенок внутренне и органически находится в сложившемся порядке семейной жизни. В семье уже в первые годы жизни она естественным образом учится учитывать установившийся в ней социальный порядок, потребности других ее членов и интересы семьи в целом.
Воспитательное влияние семьи настолько сильно, что на ребенка меньше влияют сознательно применяемые воспитательные процедуры, чем специфическая традиционная атмосфера семейного дома, которая часто непреднамеренно формирует его взгляды, эмоциональные установки и привычки. В то же время правильная семья обеспечивает детям ценностные социальные установки, создает условия для их всестороннего развития и всех видов деятельности, а также способствует их вхождению в более широкую жизнь, так как оказывает мощную поддержку в трудные и опасные моменты. Вот почему так важно в жизни взаимное доверие между детьми и родителями. Семья выполняет свои основные задачи, если в ней есть дети и если она способна создать хорошие, естественные условия для их физического и психического развития, правильно направить их воспитание.
Воспитательные задачи очень важны, но многим семьям трудно их выполнять. Не все семьи осознают эти задачи, не задумываются о проблемах воспитания, не знают правил правильного поведения с детьми. Советы педагога могут помочь многим семьям в этих трудностях. Литература по педагогике семейной жизни довольно богата и продолжает пополняться. И для родителей, и для учителей она может стать настоящим подспорьем в воспитании детей.
Источником воспроизводящей функции семьи является стремление человека к удовлетворению полового влечения, которое вместе со стремлением иметь детей привело, в частности, к созданию брака и семьи, явилось основой для мотивация отдельных пар к вступлению в брак. В первобытных культурах эта функция была естественным продуктом удовлетворения полового влечения, социально регулируемого нормами супружеского общения и семейной жизни. В условиях того времени половой акт еще не был отделен от его естественных последствий, т. е. продолжения рода. Однако с прогрессом цивилизации она все более и более становилась предметом контроля в форме сознательного регулирования зачатий или рождений, и поэтому в обсуждаемом объеме различают две функции семьи:
Прокреативная функция, кроме удовлетворения полового влечения и желания иметь детей, обеспечивает биологическую устойчивость:
1. самой семьи как социальной группы
2. глобального общества
Наконец, экономическая функция семьи определяет выполнение два предыдущих.
Известно, что до недавнего времени семья в своей массе выполняла его, соединяя свое домашнее хозяйство с собственным производственным предприятием, т. эту функцию к потреблению товаров, произведенных специализированными предприятиями. Известно, однако, что и в современном обществе семейная мастерская (фабрика) сохранилась в деревне в виде индивидуального хозяйства, а в городе — в виде мелкого производственного или обслуживающего предприятия. Семья всегда играла и играет важную роль в экономике глобального общества.
Выполнение производственных функций? потребительские товары удовлетворяют потребности своих членов, аккумулируют экономические блага для себя как группы и, наконец, передают излишки произведенных товаров для использования обществом.
Для все же обеспечения, но на другой основе? именно на основе заработка наемным трудом? удовлетворение текущих экономических потребностей своих членов, а также потребностей, вытекающих из его собственных функций и устремлений как группы. Семья по-прежнему остается, как метко заметил Ю. Щепанский, важной экономической единицей страны. Ее домашнее хозяйство? Щепанский пишет: является элементом рынка, экономические решения миллионов семей определяют ход экономической жизни так же важно, как и макроэкономические решения плановых учреждений, и очевидно, что не должно быть слишком большого разрыва между экономическими решениями семья и экономические решения в больших масштабах.
Как видим, эти три взаимосвязанные функции семьи имеют существенное значение для самой семьи, ее членов и для общества в целом, так как касаются самих основ существования и развития общества.