Основы научной европейской педагогики были заложены Аристотелем Стагиарием, разносторонним ученым, философом, учеником и профессором платоновской Академии, наставником Александра Македонского, основателем философской школы в Афинах — Ликея. Во взглядах Аристотеля на образование переплетаются различные направления его исследований и соображений: политические, этические, психологические и даже биологические и медицинские. Подобно Платону, он считал, что воспитание молодежи должно осуществляться государством, регулироваться законодательством.
По Аристотелю, человек есть существо, состоящее из неразрывно связанных между собой тела и души. Он считал, что душа, являющаяся энергией тела, не может существовать сама по себе. Он считал, что единственным источником человеческого знания является материальный мир, познаваемый через органы чувств и усваиваемый посредством внутренней работы разума. Цель человека — счастливая жизнь, для ее достижения необходимы праведность, добродетель и свобода. Чтобы практиковать добродетели, нужно тренироваться упражнениями. Подготовкой к искусству счастливой жизни было: привитие добродетели через привычку; интеллектуальное образование. Он считал, что в первый период жизни, за который несут ответственность родители, следует позаботиться о физическом развитии, выработке привычек и нравственном воспитании, ибо они являются основой дальнейшего воспитания. Обучение должно проходить в три семилетних цикла в школе.Ему европейская педагогика обязана основами теории обучения — дидактикой и закреплением греческой концепции воспитания свободного человека, он разработал руководящие принципы организации обучения (показывая, закрепляя, упражнениями), временем и удовлетворением. Он презирал наемный труд (банаузско-мастерство) как недостойный свободного человека. Он считал, что истинно элитарное образование должно быть гуманистическим. Его соображения об образовании и процессе познания дискриминировали женщин (он считал, что женский мозг, меньший по объему, слабее и менее способен к умственной работе). этап на пути к современному состоянию образования и воспитания в Европе Возникли основные педагогические проблемы: цель, возможности и масштабы воспитания; идея гармоничного развития человека как личности и как члена общества; ответственность семьи и государства за воспитание молодежи, значение профессии учителя, рождались школы, создавались теоретические концепции программ и методик воспитания и образования.

Он произвел трихотомическое деление наук:
• Теоретические — целью которых является формулирование знания ради самого знания (метафизика, физика, математика)
• Практическая — цель которого — формулирование знания для достижения нравственного совершенства (этика, политика)
• Единичные — чья цель состоит в том, чтобы сформулировать знания, с помощью которых вы можете создавать определенные предметы