Объяснение концепции

Вульгаризмы — это слова, выражения или словосочетания, которые пользователи данного языка считают непристойными, вульгарными. В зависимости от ситуаций, в которых они употребляются, их можно разделить на три основные группы:
— Первая — это матерные слова, т.е. группа слов, используемых для снятия напряжения, вызванного эмоциональным подъемом или отрицательными раздражителями, достигающими индивидуума.
— Вторая группа – ненормативная лексика, используемая для сознательного оскорбления другого человека или группы лиц. (хуй ты, сука)
— Третья группа — ненормативная лексика, используемая для выражения пренебрежения чем-то или кем-то. (Мне насрать, трахни меня)

Ненормативная лексика имеет другую конструкцию. Определенные языки имеют свои особенности производства собственной ненормативной лексики. Наиболее распространенная ненормативная лексика относится к:
— части тела (особенно такие, как гениталии, ягодицы и грудь) (член, задница, пизда)
— животные (собака)
— нарушение социальных норм
— слова, которые обычно не имеют вульгарного значения, но приобретают его в данном контексте (тряпка)
— специально созданные для этой цели слова (ебать)
— сфера сексуальных отношений (ебать, ебать)
— сфера удовлетворения физиологических потребностей (ебать)
— конкретные социальные группы (педик)
— выделения организма (моча, фекалии)
— смерть и человеческие трупы (труп, труп)
— идиоматические выражения (дрочить)

Масштаб пошлости вариабелен и сильно связан с оскорбительным выражением.

Использование ненормативной лексики часто регулируется не только социальными, но и правовыми нормами. Например, в Польше ст. 141 Кодекса о мелких правонарушениях гласит: «Тот, кто размещает непристойные надписи, рисунки или использует нецензурные слова в общественных местах, подлежит штрафу в размере до 1500 рублей».

Говоря о вульгаризмах, нельзя не упомянуть об агрессии, которая в некотором роде является причиной возникновения вульгаризмов.

А именно, агрессия – это вид поведения, направленный на причинение физического вреда, а в случае ненормативной лексики – психического вреда.

Статистика

Было опрошено более 2000 человек. учащиеся неполных средних школ Лодзинского воеводства. Половина из них — учащиеся младших классов, остальные — учащиеся младших классов средней школы. Опрос проводился в мае-июне 2007 года.

По данным опроса, наиболее распространенной формой агрессии является словесное насилие (вульгаризмы, обзывания). 73% признаются, что используют его. опрошенных студентов.
Согласно исследованиям, учащиеся из неполных семей чаще других становятся виновниками словесного насилия в школе. 39 процентов признались в оскорблениях и «словесных домогательствах». учащихся из неполных семей и только 27 процентов. респонденты из полных семей.

Среди опрошенных студентов 29 процентов заявил о принадлежности к молодежной группе. Оказывается, принадлежность к группе, движению или объединению (кроме скаутского) делает вас более агрессивным.

Есть и обратная сторона медали, когда, согласно исследованиям, ученики довольно часто сталкиваются с вербальной агрессией со стороны учителей. 39 процентов опрошенных признались, что учителя относились к ним неуважительно, из них около 10 процентов. был высмеян учителями. До 17 процентов учителя обращались к учащимся с использованием вульгарных слов.

Причины и механизмы образования

Ненормативная лексика может быть классифицирована как вербальная агрессия, и несомненно, что эта форма агрессии изучается посредством процесса, известного как теория социального научения.

Учащиеся усваивают набор слов, то, как они произносятся, и ситуации, в которых, по их мнению, они должны встречаться в результате пребывания в других группах и взаимодействия с другими.

Люди из молодежных субкультур, такие как скинхеды, будут ругаться матом чаще, чем прислужники (ни в коем случае так не должно быть).

Что касается самой агрессии, то у психологов нет единого мнения о механизме ее формирования. Является ли это результатом врожденной склонности индивидуума реагировать агрессивно, или, может быть, мы приобретаем его в ходе описанной выше теории.

Однако мы учимся выражать его в процессе социального научения.

Есть много факторов, которые могут способствовать агрессивному поведению среди учащихся.
На это в первую очередь влияют родители, подающие пример дома, как они реагируют на нецензурные слова в окружении ребенка, употребляют ли они их сами и как реагируют на его ненормативную лексику.
Дети из патологических и неполных семей будут ругаться чаще, чем те, в которых родители поддерживают друг друга и воспитывают вместе.

Кроме того, среди детей мальчики чаще ругаются, как и мужчины (что подтверждает теорию социального научения). У вас также может возникнуть соблазн сказать, что ими движет гораздо более высокий уровень тестостерона, чем у девушек, который отвечает за уровень агрессии.

Известно, что если ребенка наказывают после произнесения оскорбительного слова, он с меньшей вероятностью будет использовать это слово в будущем, чем в случае отсутствия реакции или положительного подкрепления (например, смеха со стороны окружающих).

На следующем этапе на него влияют группы сверстников в виде друзей из школы, двора или внеклассных занятий. В таких обстоятельствах один коллега редко побуждает другого к приличному самовыражению. И в этих условиях дети увеличивают объем своего вульгарного словаря.

Момент, наиболее благоприятный для возникновения ненормативной лексики, — это когда дети начинают формировать группу. Особенно 1 класс средней школы. Когда дети выходят из-под опеки своего первого учителя и первой группы сверстников и начинают обмениваться опытом среди новых коллег.

Затем начинается разделение ролей. Люди, которые поднимаются выше в иерархии класса, добиваются своего положения, как правило, за счет насилия, сильно связанного с вербальной агрессией. Доминировать над ребенком можно, отняв у него потребность в безопасности (Маслоу — пирамида потребностей), которая возникает в результате возбуждения в нем страха.

Когда группа уже «иерархична», доминанты будут чаще использовать негативные слова по отношению к людям с более низким статусом в группе, потому что к ним это будет относиться безнаказанно (что повысит частоту такого поведения), чем к людям с более низким статусом. равный уровень в классе.

Со временем, когда группа начинает сливаться, эти модели поведения могут исчезнуть, на первый план выступают общие цели (например, труднорешаемые задачи), а ученики ругаются на школьный предмет, на учителя, на всю школу – это еще одна причина ругань, а именно разочарование.

Когда, несмотря на большие усилия, они не могут с чем-то справиться, они начинают менять свое отношение к этому, т. е. их отношение эволюционирует от безразличного к отрицательному.
Когда учащийся приобретает негативное отношение к чему-либо или кому-либо, он гораздо чаще говорит об этом вульгарно, чем о положительном опыте или тех, чьи усилия увенчались успехом.

Еще одной причиной возникновения ненормативной лексики будет относительная депривация, когда ребенок считает, что его неправильно судят или не имеет того, чем могут похвастаться другие, но считает, что он этого заслуживает. Тогда он будет обращаться к другим вульгарно, даже из-за ревности, или проявлять такое поведение по отношению к арбитру, который его судил.

Кроме того, дети с эмоциональными проблемами будут чаще вести себя вульгарно. Нарушенный баланс в сфере чувств вызывает у них ошибочное убеждение, что для того, чтобы кто-то обратил на них внимание, они должны вести себя не так, как остальные, — здесь вульгарно.

На основании вышеизложенного несложно сделать вывод, что учащиеся вульгарно относятся не только к себе, но и к учителю, который часто ограничивает их свободу, само образовательное учреждение налагает на него обязанность выполнять школьный долг., а также к предметам, с которыми он прочно связывает свои установки, основанные на опыте, чувствах или имеющейся у него информации о них.

Как видите, причин для ненормативной лексики в школе много, и их основания тесно связаны с обстоятельствами, в которых находятся ученики, и средой, в которой они живут.

Как избавиться от ненормативной лексики в школе

Существуют различные способы устранения ненормативной лексики в школе, одни работают лучше других, а третьи вообще не работают или даже поощряют такое поведение.

Находясь в школе, учитель может влиять на поведение ученика в классе, после выхода из его стен его влияние ослабевает или исчезает.

Это может изменить временное поведение ученика, но суть останется прежней.

Самое главное – не допустить у детей негативного отношения к вещам, ситуациям или людям, которое впоследствии может вылиться в ненормативную лексику. Однако, как только это произошло, следует обратить внимание на ребенка, наладить с ним диалог об объекте установки, сообщая согласующуюся с установкой информацию, затем изменяя ее через нейтральную информацию и, наконец, противоречащую его установке.

Основанием для устранения вульгарного поведения является отношение самого учителя. Он должен быть образцом праведного гражданина и образцом для подражания. Он является своего рода авторитетом (который, к сожалению, исчезает в глазах ученика в последние годы) в силу того, что он старше, сильнее, мудрее, и более того, у него есть власть, потому что он решает, получит ли ученик хорошая или плохая оценка. В классовом сообществе он является самым высоким в иерархии. Учитель не должен вести себя так, чтобы подавать плохой пример для подражания.

Еще одним способом устранения ненормативной лексики может быть профилактика, т.е. информирование обучающегося о последствиях употребления нецензурных слов. Ну и что очевидно в случае такого поведения, натягивания этих последствий. Такое поведение в присутствии учителя не может избежать так называемого плоская, она будет воспринята учащимся как положительное подкрепление, оставив ему свободу выбора своего поведения, в данном случае отрицательного, а учитель окажется мало последовательным человеком, что подорвет его авторитет в классе.

Нужно помнить, однако, что наказание за ненормативную лексику не должно быть слишком суровым, так как оно может иметь обратный эффект, например, через относительное лишение, когда учащийся считает, что он не заслуживает столь высокого наказания.

Одним из способов избежать этой ситуации может быть определение наказания и принятие его учащимися.

Второе нерушимое правило применения наказания заключается в том, что наказание должно применяться сразу после ненормативной лексики, тогда оно будет связано с ней на основе оперантного обусловливания.

Еще одним эффективным способом борьбы с ненормативной лексикой может быть поиск других авторитетов. Доведение до сознания детей того, что их спортивные кумиры или люди, представляющие для них особый интерес, не употребляют таких слов, потому что это портит их образ, о котором они так заботятся и благодаря которому они стали этими кумирами.

К сожалению, это не коснется детей, которые боготворят участников хип-хоп групп, потому что в этой музыке в последнее время преобладает содержание над формой.

Хорошим решением также является подогрев связей между конфликтующими сторонами, например, путем постановки групповых целей и создания зависимостей между людьми, которые вульгарно ведут себя по отношению друг к другу.

В разных ситуациях будут работать разные способы устранения этого поведения, чем больше учитель знает о поведении своих учеников в конкретных обстоятельствах, тем лучше он может противодействовать и применять метод, соответствующий ситуации.