Прочитай текст. Это побудит вас совершенно по-новому взглянуть на строение психики, понять ее целостность, отказаться от привычного взгляда на то, что психика состоит из отдельных, независимо функционирующих «частей», таких как восприятие, мышление и тому подобное.
Перелистывая страницы учебника психологии, мы видим, что одна за другой описываются основные психические системы человека. В одной главе учебника обычно говорится об органах чувств (зрении, слухе, обонянии и т. д.), в другой — о мышлении, в третьей — о воображении. Отдельные разделы обычно посвящены чувствам, эмоциям, мотивации, вниманию и т. д. Общая структура этого раздела в основном аналогична. В разделе, посвященном органам чувств, мы найдем много интересной информации о том, как работает каждое из них, каковы основные законы проявления, какие особые явления возникают при их работе (например, зрительные иллюзии и т. указание на то, что помогает и что мешает каждому из них. Точно так же в главе, посвященной памяти, мы найдем материал о том, как человек запоминает и забывает, здесь описаны основные закономерности, особые явления, факторы, препятствующие и стимулирующие обучение. Подобные вопросы обсуждаются в главах о памяти, воображении и т. д. Из этих глав пособия вы узнаете много важного и интересного об этих «частях» психики..
Однако и такое (глава за главой) знакомство с мыслительной деятельностью человека может ввести в заблуждение. Легко подумать, что психика человека состоит из отдельных «кусков», «блоков». Органы чувств работают отдельно друг от друга, мышление отдельно, память — это самостоятельный «блок» и т.д. Нечто похожее, скажем, на автомобильные агрегаты, среди которых мы видим отдельные блоки — двигатель, рельсовая система, трансмиссия и т.д.
Вышеупомянутое «разделение» психики на блоки очень обманчиво. В отличие от автомобиля, в психике нет отдельных блоков. В мозгу не было найдено места, где мышление, память, воображение или ощущения «помещены» отдельно.
Психическая деятельность человека подобна не столько индивидуальному компьютеру, сколько сети компьютеров. Допустим, когда мы говорим о мышлении, то обычно имеем в виду некий внутренний «компьютер», решающий задачи и обрабатывающий различную информацию. По сути, обучение представляет собой набор таких компьютеров — довольно разнородных систем обработки информации. Они связаны друг с другом, их деятельность скоординирована. Они обмениваются информацией, в какой-то степени влияют друг на друга, даже контролируют друг друга. Каждая из них имеет ряд связей с другими психическими системами — памятью, воображением, органами чувств. Здесь также происходит обмен информацией и взаимное управление. В силу этого об отдельных «агрегатах» человеческой психики (эмоциях, памяти и т. п.) можно говорить весьма парадоксальные и противоречивые вещи: эмоции имеют свою «память», ваше «обучение» и ваше «внимание». Человеческая память, в свою очередь, имеет и свои «эмоции», и свое «внимание» (вещи, которые в наибольшей степени будут учитываться в процессе обучения), и собственную память. Вот почему так трудно сказать что-то, что резюмировало бы всю мысль или память отдельного человека. Ведь единого человека просто не существует. Не очень точный паспорттот факт, что интеллект определенного человека высок или низок и имеет разные характеристики. Значительно точнее утверждение, что у человека есть набор различных «обучений». Каждая из них относительно самостоятельна и независима от других, и имеет свои механизмы устойчивости. Мы можем быть очень умными и даже гениальными в одном отношении и несчастными, прямолинейными в другом. Каждый человек гениален при решении одних задач, в других областях он совсем не умен, иногда у него удивительная память, а иногда он не помнит самых простых вещей, иногда проявляет волшебную силу воображения, а иногда он не способен представить себе самых элементарных вещей, иногда он очень эмоционален, а иногда спокоен и сдержан.
Наше видение может быть «думающим и разумным», а может быть и наоборот — «неспособным мыслить и глупым». Точно так же наше внимание, эмоции, чувства и т. д. могут быть «мыслящими и разумными» или наоборот.
Все это определяет задачи данного раздела. Это никоим образом не заменяет учебник по общей психологии. Цель его совсем иная – «уравновесить» учебник, помочь учащемуся понять психику человека как совокупность психических процессов, происходящих в ней. Мы будем говорить об общих закономерностях и свойствах различных процессов и психических систем.
Нет такой ментальной системы, знание которой более или менее важно для будущего юриста, чем все остальное. Ощущения, восприятие, мышление, внимание, память, мотивация — знание всех этих психических систем будет необходимо ему каждый день, общаясь с разными людьми, рассматривая различные жизненные ситуации. Так что придется (в значительной степени самостоятельно) со всеми ними ознакомиться. То, что будет представлено в этой главе, выделяет существенные моменты, которые будут важны при знакомстве с каждой из упомянутых частей. Цель этой главы — рассказать о явлениях, которые, во-первых, являются общими для всех психических систем и, во-вторых, выражают и являются результатом этого всеобщего единства.
Как вы понимаете выражения: «изменение зрения», «изменение памяти», «интеллектуальные чувства»?
Service Unavailable
The server is temporarily unable to service your request due to maintenance downtime or capacity problems. Please try again later.