развитие надгосударственных институтов, но и системная многоаспектная и разноуровневая интеграция идей, принципов, связей, морально-политических, материальных и иных ценностей, разнообразных отношений, в том числе и информационных[1]; изменение всех сторон жизни общества под влиянием общемировой тенденции к взаимозависимости и открытости; тенденция к унификации мира, жизни по единым принципам, приверженности единым ценностям, следованию единым обычаям и нормам поведения[2]. Глобализация благодаря воздействию на людей средствами коммуникаций способствует расширению культурных контактов между народами и миграции людей.
Как следствием глобализации, так и его модератором в настоящее время является процесс информатизации, развития и становления информационного общества. По мнению исследователей, занимающихся анализом современных гуманитарных проблем, информация есть общечеловеческая культурная, т.е. универсальная ценность, устойчиво востребованная обществом. Она трактуется и как основа человеческого знания, и как социальный институт, организующий систему духовных ценностей[3].
Информатизация общества является неотъемлемым атрибутом прогресса, поскольку роль знания как решающего фактора экономического развития общества становится все более очевидной. Многие глобальные компании становятся просто элементами социальной структуры общества – это касается, например, Facebook или Twitter. Многие глобальные компании стараются использовать образ культуры и мышления людей в своей деятельности. Поэтому персонал в компании статья издержек и превратился в ключевой ресурс и источник конкурентного преимущества организации (компании).
Ричард Л. Дафт отмечает еще и такие тенденции в сфере образования[4], когда в процессе отмеченной активизации человеческого фактора в сфере образования на повестке дня обогащение социальных аспектов деятельности. Культивируемый в образовательных организациях личностно-ориентированный подход ставит высокую планку качества педагогического персонала, поскольку в процессе обучения и социализации нового поколения может участвовать педагог, сформированный как личность, готовый принимать на себя ответственность за решения, доопределить задачи обучения и воспитания, раздвигать рамки деятельности и т.д. Педагог должен достичь высокого уровня социальной активности, при котором он оказывается в состоянии во всех случаях иметь собственное мнение и поступать независимо от обстоятельств, ориентируясь на аналогии, складывающиеся в его профессиональной биографии. Это усложняет возможности управления педагогом административными методами, так как они ориентированы на безусловное подчинение, что входит в конфликт с возможностью творческой личности.
В соответствии с этим управление персоналом образовательной организации призвано оказывать помощь участникам процесса образования, так как собственно руководить технологическим процессом оказания образовательных услуг со стороны административного аппарата не представляется возможным. Следовательно процесс управления персоналом в образовательной организации связан с созданием такой обстановки в образовательном процессе, где его участники могли бы как можно полнее взаимодействовать друг с другом с целью более эффективного удовлетворения своих образовательных потребностей без ущерба здоровью из участников образования.
В рамках ухода от административных методов руководства в образовательной организации, культивируемых при социализме, актуализируется использование психологических методов руководства
[1] Теория государства и права: Учебник / Под ред. М.Н. Марченко. М., 2004.
[2] Михайлова М.Д. Некоторые проблемы глобализации // Международное публичное и частное право. 2009. N 3.
[3] Кучмуруков, В.В. Культурное пространство современного вуза и процессы информатизации образования // Социально-гуманитарные, экономические и правовые исследования: межвузовский сборник статей / Под ред. Е.А. Хлыстова. – М., ВСГАКИ, 2006. С. 25-35.
[4] Ричард Л. Дафт. Менеджмент URL: http://socioline.ru/category/biblioteka/uchebniki-po-sotsiologii/menedzhment-sotsiologiya-organizatsii-upravlenie-person