Общеобразовательные программы основного общего образования Выпуск 6

Вид материала

Отчет

Содержание 4. Методические рекомендации по использованию результатов экзамена в образовательном процессе Нестерова Л.Н., методист кафедры 1. Характеристика структуры и содержания экзаменационной работы

Подобный материал:

• Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч годы, 9656.88kb.
• Еждений, реализующих общеобразовательные программы начального общего, основного общего, 497.29kb.
• Перечень актуальных тем авторских разработок, 69.39kb.
• «Согласовано» «Утверждаю» Председатель Управляющего Совета: Директор школы, 1022.45kb.
• Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта, 394.72kb.
• Правительства Российской Федерации от 9 февраля 2010 года № 64, Правилами проведения, 309.58kb.
• Программа основного общего образования Биология 5-9 классы. Линейный курс, 1195.68kb.
• Доклад по итогам работы моу «Средняя общеобразовательная школа №29», 301.11kb.
• Реализующем общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего, 1533.06kb.
• Презентация результатов профессиональной деятельности учителей образовательных учреждений,, 200.27kb.

4. Методические рекомендации по использованию результатов экзамена в образовательном процессе

Анализ результатов экзамена выявил недостаточную сформированность следующих умений:

• Перевод чисел из одной системы счисления в другую
  
• Использование формул, включающих абсолютные и относительные ссылки, для вычислений в электронных таблицах
  
• Использование электронных таблиц для обработки больших массивов данных
  
• Использование встроенных функций при работе в электронных таблицах
  
• Исполнение алгоритма для конкретного исполнителя
  
• Создание алгоритма (программы), решающего поставленную задачу
  

С целью эффективного усвоения знаний обучающимися и подготовке к сдаче государственной (итоговой) аттестации в новой форме учителям рекомендуется:

1. Изучить контрольные измерительные материалы и рекомендации по оцениванию результатов экзамена (сайт Федерального института педагогических измерений ссылка скрыта)
   
2. Познакомиться с регламентом проведения экзамена (Официальный информационный портал ЕГЭ ссылка скрыта)
   
3. Обратить внимание на преподавание и контроль знаний при изучении тем «Дискретная форма представления информации», «Алгоритмы и исполнителя», «Обработка числовой информации»
   
4. Обратить внимание на отработку практических навыков вычислений в электронных таблицах с использованием формул, включающих абсолютные и относительные ссылки и встроенные функции
   
5. Обратить внимание на отработку практических навыков разработки алгоритма, решающего поставленную задачу
   

Нестерова Л.Н., методист кафедры

теории и методики предмета

ГАОУ «АО ИППК РО»

Методическое письмо
Об использовании результатов новой формы государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы 2011 года
в преподавании химии
в общеобразовательных учреждениях Архангельской области

1. Характеристика структуры и содержания экзаменационной работы

Контрольно-измерительные материалы государственной (итоговой) аттестации (ГИА–9) по химии 2011 г., как и материалы прошлых лет, строились на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по химии (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089). Поскольку основной задачей ГИА–9 является объективная оценка достижения выпускниками 9 классов требований ФГОС с целью их аттестации и дифференциации по готовности к обучению в профильных классах или учреждениях начального и среднего профессионального образования, то при отборе содержания и определения уровня его предъявления в заданиях КИМ были учтены как значимость материала для общеобразовательной подготовки девятиклассников, так и его востребованность при изучении систематического курса химии в старшей школе. В каждый вариант экзаменационной работы включены задания на проверку усвоения элементов содержания 4-х содержательных блоков: «Вещество», «Химическая реакция», «Элементарные основы неорганической химии», Первоначальные представления об органической химии», «Методы познания веществ и химических явлений», «Экспериментальные основы химии. Химия и жизнь».

Экзаменационная работа 2011 года по структуре и содержанию в целом была аналогична работе 2010 года, однако определенные изменения в каждую часть работы были все же внесены.

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из 3-х частей и включает 22 задания. Одинаковые по форме предъявления и уровню сложности задания структурированы в определенной части работы.

Часть 1 содержит 15 заданий базового уровня сложности с выбором ответа. По сравнению с 2010 г. количество заданий уменьшено за счет перегруппировки проверяемых элементов содержания и перемещения одного из элементов в часть 2. Задания базового уровня обозначены в работе в виде А1, А2, …,А15.

В этот блок заданий включен материал всех 4-х содержательных блоков курса, и при выполнении их учащимся необходимо было выбрать один из 4-х вариантов ответа, удовлетворяющих условию задачи.

Часть 2 содержит 4 задания повышенного уровня сложности. Их обозначение в работе: В1,…,В4. Элемент содержания «Первоначальные сведения об органических веществах» проверяется заданием В2, а проверка знания свойств простых и сложных неорганических веществ – одним заданием В4. В этом блоке проверяются также знания закономерностей изменения свойств химических элементов по группам и периодам периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева и окислительно-восстановительных реакций.

Учащимся были предложены два варианта заданий с кратким ответом: множественный выбор и установление соответствия позиций, представленных в 2-х множествах. Ответ записывается в виде набора цифр.

В часть 3 (высокий уровень сложности) добавлено 1 задание. Задания этой части работы обозначаются: С1, С2 и С3. Эти задания предполагают не только формулирование ответа, но и умение самостоятельно записать решение предложенного задания. Позиции С1 и С2 изменениям не подвергались, вновь введенное С3 имеет целью проверить умение определять состав вещества и составлять уравнения химических реакций в соответствии с химическим материалом, представленным в условии задачи.

В ГИА – 9 предложена «накопительная» система, при которой все набранные в ходе выполнения экзаменационной работы баллы суммируются и в дальнейшем переводятся в шкалу школьных отметок.

В 2011 году предлагалось следующая шкала пересчета баллов:

Отметка	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	0 - 8	9 - 17	18 - 26	27 – 33

Предполагалось, что отметку «3» можно получить, выполнив 9 заданий из 15 предложенных базового уровня (60% заданий части 1).

При выполнении всех заданий части «А» и набрав еще 3 балла за задания из других частей работы (18 баллов и более), ученик получает отметку «4».

27 баллов (82% от максимальной суммы баллов) дает право на получение отметки «5».

Перечень элементов содержания и перечень требований к уровню подготовки выпускников 9 классов по химии за курс основной школы представлены в «Кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего образования, для проведения в 2011 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по химии».

Распределение заданий экзаменационной работы по содержательным блокам курса химии, по видам проверяемых умений и способам действий, по уровню сложности представлены в «Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения в 2011 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по химии обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования».

Оба документа подготовлены Федеральным государственным научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений» (ru)