I Введение

Мы наблюдаем определенный этап в развитии человека. Это связано с тем, что развитие отдельных тканевых структур, развитие функций и степень их взаимосвязи неодинаковы и не протекают в одинаковом темпе на протяжении всей жизни. Определенные структуры или функции различны в определенные периоды развития, некоторые из них усиливаются или ослабевают по интенсивности. На этот вопрос обратили внимание не так давно. Несколько сотен лет назад к ребенку относились как к маленькому взрослому (поэтому в этом аспекте деление на этапы развития не имело биологического смысла), только в 1908 г. Крэмптон обратил внимание на существование «биологических часов», по которым происходит развитие организм. Влияние возраста на развитие ребенка стало основанием для разделения всего периода развития на два основных этапа: внутриутробная жизнь, внутриутробная так называемая пренатальная и постнатальная жизнь вне тела матери.
В периоде послеродовой жизни различают:
— неонатальный период 1 — 28 дней
— младенческий период 1 — 12 месяцев
— постмладенческий период, т.е. маленький ребенок 1 — 3 года
— детский период 3 -11 — 12 лет ( включая подпериоды: детский сад 3 — 7 лет 8 — 11 — 12 лет)
— половое созревание 11 — 12 — 17 лет
— подростковый возраст 17 — 19 — 21 год
Деление на периоды продиктовано обеими теоретическими предпосылками (особенностями развития) и практические соображения (уход за ребенком в коллективной воспитательно-образовательной среде, т.е. ясли-детский сад-школа). К нему нельзя относиться «жестко», потому что развитие — это непрерывный процесс.

II Этапы развития

1. Пренатальный период

Период внутриутробной жизни (период беременности) длится 280 дней или 40 недель. В ней различают:
— фазу плодного яйца (срок 15 дней от оплодотворения)
— фазу зародыша (с 16-го по 85-й день беременности), т.е. с окончания органогенеза, т.е. образования органов
— фазу плода (с 86-го дня до рождения ребенка).
Началом индивидуального развития принято называть момент оплодотворения, который наступает вскоре после оплодотворения (обычно не позднее 36 часов, т.к. сперматозоиды со временем теряют энергию, необходимую для проникновения в яйцеклетку), и заключается он в проникновении одного спермия в яйцеклетку и образование этой зиготы. Зигота с нормальным (диплоидным) числом хромосом имеет тенденцию к повторному делению. Эти деления происходят по мере продвижения зиготы по фаллопиевой трубе к матке и некоторое время после достижения матки сопровождаются определенными процессами дифференцировки клеток.
Период от образования зиготы до ее имплантации в стенку матки называют фазой плодного яйца. В этот период оплодотворенная, делящаяся яйцеклетка не прикрепляется и не имеет биологического контакта с тканями матери, поэтому не получает питания извне. Он черпает материал и энергию для деления из небольшого количества веществ с высокой пищевой ценностью, содержащихся в яйце. С имплантацией оплодотворенной яйцеклетки в правильно подготовленную стенку матки начинается правильная фаза внутриутробного развития. Делится на эмбриональную и фетальную фазы. После прикрепления яйцеклетки к стенке матки со временем образуется амнион, предохраняющий зародыш от механических повреждений.Выделения мочевыводящих органов выводятся зародышем в амнион. Пуповина проходит через амнион и соединяет эмбрион с наружной амниотической оболочкой, хорионом. Хорион, благодаря многочисленным ворсинкам, срастается аналогично с ворсинками слизистой оболочки матки. Так формируется подшипник. Через плаценту питательные вещества переходят из крови матери в кровоток плода.

Эмбрион характеризуется высокой чувствительностью к влиянию внешних факторов, тогда и происходит формирование большинства пороков развития. На эмбриональной стадии происходит чрезвычайно быстрое развитие, которое больше никогда не повторяется. В конце этой фазы эмбрион принимает форму, уникальную для человека. В эмбриональной фазе происходит формирование систем и органов, в дальнейшем развитии происходят только изменения размеров, а не формирование новых свойств. Первыми формируются зародышевые листки, которые являются материалом, из которого формируются все органы и ткани. Эти слои: эктодерма, мезодерма и энтодерма. Из первого из них формируются: эпидермис, волосы, ногти, нервная ткань и др. Из среднего слоя мезодермы образуются кожа, мышцы, органы кровообращения и выделения. Энтодерма дает начало трахее, тимусу и евстахиевой трубе. В эту фазу также развиваются глаза, уши, рот (с маленькой челюстью), нос (обеспеченный одной трубкой), голова (очень большая и сильно наклоненная вперед). Конечности относительно очень маленькие и тонкие, верхние и нижние конечности вначале очень похожи друг на друга. Тело удлиненное и округлое, снабжено довольно длинным хвостом (который затем редуцирован). Структура сердца уже четкая, в конце третьей недели уже проявляются мышечные сокращения. Значительных размеров приобретает печень, которая начинает выделять желчь. Степень дифференциации половых органов позволяет различать пол. Тело удлиненное и округлое, снабжено довольно длинным хвостом (который затем редуцирован). Структура сердца уже четкая, в конце третьей недели уже проявляются мышечные сокращения. Значительных размеров приобретает печень, которая начинает выделять желчь. Степень дифференциации половых органов позволяет различать пол. Тело удлиненное и округлое, снабжено довольно длинным хвостом (который затем редуцирован). Структура сердца уже четкая, в конце третьей недели уже проявляются мышечные сокращения. Значительных размеров приобретает печень, которая начинает выделять желчь. Степень дифференциации половых органов позволяет различать пол.

После окончания фетальной фазы тело новорожденного состоит примерно из 200 миллионов клеток различного строения и функции, достигающих в среднем 50 — 51 см. длина и вес 3,5 кг. На третьем месяце внутриутробного развития размер головы составляет около трети длины тела, а к шестому месяцу — лишь четверть, а при рождении даже чуть меньше четверти. Внутренние органы развиваются до формы, позволяющей жить вне тела матери. На третьем месяце работа почек четкая, работает и сердце плода. Работа сердца ощущается даже сквозь тело матери, ритм примерно в два раза быстрее материнского. Нервная система, обеспечивающая формирование рефлексов, уже к концу третьего месяца складывается, и уже наблюдаются некоторые движения плода, ставшие возможными благодаря развитию мускулатуры.

Плодный период является наиболее динамичной стадией развития в жизни ребенка. Это очень важный период для правильного развития и здоровья ребенка после рождения и даже для его жизни. Различные факторы (физические, химические, инфекционные, врожденные и др.), воздействующие на плод в утробе матери, могут привести к выкидышу, преждевременным родам, рождению ребенка с пороками развития или другими аномалиями.

2. Период новорожденности

Рождение ребенка, вероятно, самое большое событие в жизни любой семьи, но и одно из самых больших испытаний для родителей. После рождения и в дальнейшем развитии ребенок обычно довольно гармонично устанавливает свое отношение к окружающему миру. Периодически он приобретает новые качества и виды деятельности, нарушая прежнее равновесие, чтобы получить новое. Этот период потери равновесия называется периодом прорыва. Периоды прорыва: неонатальный, постмладенческий и полового созревания. Периоды равновесия: младенчество, детство, отрочество.

После рождения ребенок переживает свой первый и самый тяжелый жизненный кризис. Переход от внутриутробной жизни, при которой все ее потребности удовлетворялись материнским организмом, к жизни вне ее организма связан с трансформацией многих видов жизнедеятельности в неонатальном периоде. К ним относятся: активация самостоятельных механизмов дыхания, кровообращения, выделения, пищеварения, терморегуляции и др. Эти приспособительные действия называются адаптацией новорожденного.

Ребенок рождается кричащим, после чего воздух впервые поступает в легкие и заполняет склеенные альвеолы. Легкие расширяются, кровь начинает циркулировать в легочных сосудах. С этого момента потребность организма в кислороде осуществляется через дыхательные пути, около 75% новорожденных начинают дышать на первой минуте жизни. Неонатальный период характеризуется некоторым застоем развития с одновременной интенсивной адаптацией многих функций организма к факторам окружающей внешней среды. Новорожденный проявляет общую двигательную активность. Движения хаотичны, некоординированы и возникают спонтанно на внешние раздражители. Из-за огромных изменений, происходящих в организме ребенка, период новорожденности считается периодом прорыва.

3. Младенчество

Первый год жизни – период удивительного роста и развития. Младенец имеет характерный внешний вид. У него относительно крупная голова, короткая шея, крупное туловище. Малыш в этот период имеет обильную жировую ткань, что придает ему округлые очертания. Младенец очень чувствителен к внешним воздействиям. Для правильного развития его необходимо правильно кормить. Первый период жизни – это период, когда ребенку часто угрожают заболевания, возникающие в результате его дефицита, например, рахит (дефицит витамина D) и анемия (дефицит железа). Поэтому правильное питание очень важно.

Материнское молоко – лучшая пища для младенца. Наиболее лаконично это мотивировал проф. на Шенаих. Он говорил: «Коровье молоко в самый раз для теленка, а ребенку нужно женское молоко». Материнское молоко стерильно, готово к употреблению непосредственно с места производства. Содержит ингредиенты, играющие важную роль в процессах противоинфекционного иммунитета. Грудное вскармливание также создает возможность для прямого интимного контакта между ребенком и матерью.

Развитие в младенчестве особенно интенсивно. Мы говорим о психомоторном развитии потому, что в этот период невозможно разграничить эти два компонента развития. Новорожденный – это полностью зависимый от окружающей среды человек – беспомощный, малоподвижный, неспособный самостоятельно передвигаться. Он не вступает в контакт с окружающей средой. Он не понимает человеческой речи и не говорит. В первый год жизни ребенок прежде всего достигает прямохождения. Когда младенец достигает вертикального положения, он учится манипулировать рукой. Это не так просто. Человеческая рука, скоординированная со зрением, является рабочим инструментом непревзойденного совершенства. Положение тела позволяет контролировать движения. Правда, в первый период малыши передвигаются «на четвереньках», ползая, но это переходная фаза развития. К концу года ребенок обычно встает и ходит.

Ребенок учится познавать окружающую среду – у него развивается способность эмоционально реагировать на близких ему людей, особенно на мать. Способность познавать и, что немаловажно, способность привязываться к матери – очень важная черта. Именно в этот период формируются необходимые элементы эмоционального развития.

В течение первого года жизни ребенок осваивает речь. Он понимает сказанное ему по интонации голоса, по выражению лица собеседника, учится распознавать эмоциональную окраску человеческой речи. К концу года он обычно говорит самостоятельно, и хотя развитие речи займет много времени, это значительный прогресс. Не менее важной особенностью младенчества является способность управлять сфинктерами — ребенок учится сигнализировать о физиологических потребностях.

Развитие младенца происходит благодаря надлежащим санитарно-гигиеническим условиям, а также благодаря влиянию окружающей среды. Следует помнить, что стимулом для развития ребенка, для преодоления больших и разнообразных трудностей является пример взрослого. Ребенок, воспитанный без взрослых, не научится ходить, говорить и понимать человеческую речь. Поэтому этот период очень важен и требует большой заботы и усилий со стороны родителей.

4. Постмладенческий период

Постмладенческий период – это второй и третий годы жизни. Темпы соматического развития теперь намного медленнее, потребность в пище ниже, подкожно-жировая клетчатка исчезает, ребенок становится значительно стройнее, но работоспособнее. У ребенка улучшается моторика и речь, что делает его более самостоятельным, уверенным в себе, познает окружающий мир.

Характерной особенностью ребенка в этот период является огромная потребность в движении. Мы называем это «жаждой движения и ощущений». Дети плохо переносят монотонную деятельность – они с трудом могут дольше сосредоточиться на одном занятии. Большая подвижность приводит к быстрой утомляемости, поэтому необходимо следить за тем, чтобы ребенок много спал.

В постмладенческий период дети обычно болеют инфекционными заболеваниями. Сегодня вакцинация уничтожила большинство этих болезней. Увеличивается и количество травм. Живой ребенок без опыта проявляет недостаток благоразумия и, например, дотрагивается до пламени свечи или прыгает со значительной высоты, потому что не может об этом судить.

На третьем году жизни ребенок начинает задаваться вопросами: «что это такое?»
К этому времени ваш ребенок должен быть в состоянии сознательно мочиться и испражняться. Молочный зубной ряд полностью сформирован (20 зубов). Поэтому меняется способ вскармливания ребенка, который все чаще переходит с кашицеобразной и полутвердой пищи на твердую пищу.

5. Детский период

Детский период (3 — 11 — 12 лет) трудно замкнуть в жестких возрастных рамках. Начало устанавливается, когда ребенок достаточно подрос, чтобы свободно двигаться (ходить, бегать), достаточно легко общается с окружающей средой посредством речи, сознательно мочится и испражняется, имеет все молочные зубы. Из практических соображений различают дошкольный и школьный подпериоды.

а) дошкольное

Дошкольный возраст, длящийся от трех до семи лет, характеризуется дальнейшим постепенным изменением фигуры ребенка. Голова слегка увеличивается, а туловище и конечности растут, значительно удлиняясь. В конце шестого года жизни силуэт ребенка приобретает определенные гендерные особенности: у мальчиков увеличивается плечевой пояс, у девочек – пояс. Кости и мышцы растут быстро, а также увеличиваются мышечная сила и двигательная активность. Однако связки все же слабее, что является причиной травм и дефектов осанки, особенно искривления позвоночника. Развиваются и совершенствуются внутренние органы: сердце, легкие, пищеварительная система, деятельность которых приближается к деятельности зрелого организма. Нормализуется частота сердечных сокращений и артериальное давление, изменяется количество вдохов. Лимфатическая система в возрасте 3-7 лет подвергается значительной гипертрофии, что можно объяснить самозащитой организма от частых в этом возрасте инфекций. Усиленная работа лимфатической системы проявляется увеличением миндалин и лимфатических узлов. В следующем периоде развития лимфатическая система регрессирует. В конце дошкольного возраста начинается смена молочных зубов на постоянные.

Правильно развивающийся ребенок в раннем дошкольном возрасте должен обладать способностью координировать движения. Это касается координации движений головы, туловища и конечностей. По мере взросления ребенка он постепенно совершенствует и совершенствует свои моторные навыки.

В дошкольном периоде устанавливается право- или левосторонняя латерализация, то есть преобладание левой или правой руки, ноги и глаза. До этого возраста маленький ребенок обычно симметричен, хотя обычно у него развивается большая ловкость правой руки, предрасположенная у подавляющего большинства лиц к выполнению повседневных действий. Левая рука в основном выполняет вспомогательные функции. Большинство существующих устройств для развлечения, спорта, игр, профессиональной и домашней работы адаптированы для правшей. Поэтому праворукость, если она доминантна, должна реализовываться как можно раньше, желательно в дошкольном возрасте. Однако если леворукость уже установилась, не следует пытаться ее изменить, так как у леворукого ребенка, перешедшего на правую руку, могут возникнуть нервные реакции.

Динамика психического развития дошкольников характеризуется прежде всего изменениями в социально-эмоциональной сфере и динамикой познавательных процессов. В середине дошкольного возраста повышается интеллектуальная активность и любознательность, наблюдается расцвет воображения и способности к фантазированию. Расширяется способность концентрировать внимание во время дидактической и развивающей деятельности в детском саду. Появляется художественное творчество, являющееся источником впечатлений и эстетических переживаний. Эмоциональная жизнь характеризуется живой динамикой, импульсивностью и неустойчивой уравновешенностью. В последней фазе дошкольного периода возрастают проявления воли и способность к управлению импульсивными реакциями, способность к сотрудничеству в игре со сверстниками, соблюдение нравственных и социальных норм, способность соответствовать требованиям коллективной жизни.

Типичными моделями поведения дошкольника на определенных этапах психического развития являются: в возрасте 3,5 лет дети часто хвастаются, проявляют гордость за достижение цели, способны сотрудничать в группе (делиться игрушками, не мешать другим детям во время игры). ). Также видны первые шаги в использовании вилки и зубной щетки. Четвертый год жизни посвящен проявлению радости жестоким и преувеличенным образом. Шумность, частые признаки агрессии, нетерпеливость, беспечность, эгоцентризм (я, для меня, мой и т.п.). Задают много вопросов «что» и «почему». Пятый год жизни — небольшое чувство опасности при хорошей подвижности. Бег вверх и вниз по лестнице, не держась за перила или стену. Много фантазий в высказываниях. Знание дней недели. Умение узнавать и называть не менее четырех цветов. Ориентация того, из чего сделаны некоторые предметы. Шестой год жизни означает выполнение простейших задач по уборке дома. Эффективная ловля и бросок мяча. Построение предложений из 6-7 слов. Различение правой и левой сторон тела. Седьмой год жизни – коммуникабельность, находчивость, умение организовывать развлечения со сверстниками с разделением ролей и задач. Расширение круга интересов. Меньшая импульсивность эмоциональных реакций. Есть чувство ответственности. Они проявляют интерес к школьной науке. умение организовать игру со сверстниками с разделением ролей и задач. Расширение круга интересов. Меньшая импульсивность эмоциональных реакций. Есть чувство ответственности. Они проявляют интерес к школьной науке. умение организовать игру со сверстниками с разделением ролей и задач. Расширение круга интересов. Меньшая импульсивность эмоциональных реакций. Есть чувство ответственности. Они проявляют интерес к школьной науке.

б) школа.

Школьный период широк: от семи до примерно двенадцати лет, поэтому неудивительно, что различия в развитии детей последних лет этого периода очень значительны. Это относится как к соматическому, психическому, так и к социальному развитию.

Важной соматической особенностью школьного периода является формирование постоянных зубов. Существенным признаком является исчезновение лимфоидной ткани, которая была значительно развита у дошкольника. Четко выражен ряд различий в соматическом развитии в зависимости от пола. Это касается как темпа, так и ритма физиологического развития. В школьном возрасте заметно интенсивное психомоторное развитие. Наблюдается значительная координация движений, ловкость и даже точность, движения гармоничны и плавны. Для правильного развития мышечного аппарата необходимо систематически тренировать мышцы и суставы, но необходимо обращать внимание на то, чтобы работа мышц распределялась равномерно на отдельные группы мышц.

Мерой психофизической зрелости шестилетнего и семилетнего ребенка, а также способности к началу школьного обучения является достижение так называемой «школьной зрелости». Ребенок быстро расширяет информацию об окружающем мире, систематизирует ее и обращается к конкретным жизненным ситуациям.

На преобразования в личности ребенка школьного возраста, особенно в интеллектуальной сфере, главным образом влияет смена доминирующей формы деятельности в дошкольный период — игровое школьное обучение. Этот период характеризуется развитием высших чувств и интеллектуализацией эмоций. Преобразования в развитии речи повышают ее символическую функцию и связь с мышлением, которое постепенно переходит от конкретно-образного к словесно-логическому. Совершенствуются восприимчивость и способность различать отдельные признаки воспринимаемых предметов и их обобщение. Важную роль начинает играть самостоятельное чтение, под влиянием которого обогащаются виды игровой деятельности.

Типичными чертами поведения ребенка школьного возраста являются: социальная активность, умение сосуществовать в коллективе. Содержание игр интеллектуализировано. Существуют гендерные различия в интересах. Мальчики любят техническую работу и DIY. У девочек для вязания крючком, шитья, вязания спицами. Способность контролировать собственное поведение, воздерживаться от действий под влиянием эмоций. Хвастовство наклонностями. Отличное чувство справедливости, нравственное сознание и масштаб применяемых суждений. Повышается активность и самостоятельность мышления, появляется сравнение, абстрагирование, обобщение. Чувствуется потребность в общении с родителями, но их авторитет постепенно снижается. Модели сверстников начинают доминировать.

6. Период полового созревания

Следующий этап развития – половое созревание. Первой характеристикой полового созревания является его индивидуальное течение как по срокам, так и по выраженности различных симптомов. В подростковом возрасте хронологический возраст перестает иметь значение. До периода полового созревания дети-сверстники отличаются по продвижению в развитии лишь в незначительной степени и каждый может легко «на глаз» определить возраст ребенка, которого встречает впервые. В период полового созревания это сделать сложно. 15-летняя девочка может быть соматически зрелой женщиной, то есть уже не растущей и давно менструирующей, но может быть и ребенком, который только начинает взрослеть.

В этот период масса тела увеличивается медленнее. Пропорции тела меняются. Голова удлиняется, в основном, за счет роста верхней челюсти и нижней челюсти. Растут брови, растут ушные раковины, удлиняется нос, изменяется форма рта, глубже посажены глазные яблоки. За счет изменения лица проходит детскость черт, вначале лицо выглядит некрасиво, взрослого выражения достигает после полового созревания.

У мальчиков отмечается увеличение гортани (адамова яблока), удлинение голосовых связок и изменение высоты голоса (мутация). Начинается сильное развитие плечевого пояса. На теле постепенно появляются волосы: у мальчиков вокруг гениталий, под мышками, на лице, туловище, у девочек типичный треугольник волос вокруг гениталий и волосы под мышками. У мальчиков увеличиваются мошонка и яички, затем длина полового члена. Примерно к шестнадцати годам появляются загрязняющие вещества. У девочек разрастается жировая ткань на лобковом холмике. Увеличиваются половые губы, влагалище и матка, происходят изменения слизистой оболочки влагалища и его бактериальной флоры. Женская грудь развивается поэтапно (увеличение соска, увеличение соска). Примерно в возрасте тринадцати лет происходит первая менструация (от 9 до 16 лет).

Последовательность процессов полового созревания

годы девочки мальчики
10 – 12 12 –14 14 –16 16 – 18 18 – 19 21 –23 Округление бедер, начало оволосения груди и лобка, пик скачка роста, рост половых губ, влагалища , матка, изменения слизистой оболочки влагалища. Дальнейшее развитие груди, пигментация сосков, оволосение лобка, выраженное развитие бедер, менструация. Типичная женская фигура, полное развитие груди, полное оволосение лобка и подмышек, постепенная тонкость черт лица, угревая сыпь, менструация с овуляцией, конец роста скелета.
Отсутствие признаков полового созревания Увеличение яичек и полового члена, опущение мошонки, начало оволосения на лице и половых органах Пик всплеска роста, оволосение в подмышечных впадинах, изменение голоса (мутация), акне, лобковое оволосение по мужскому типу, оволосение на лице, выделения Голос чистый, мужской, рост волос на теле и животе, рост гортани (адамова яблока) Мужское телосложение Завершение роста скелета.

Процесс превращения ребенка во взрослого, описываемый традиционными психологами как «период бури и стресса», отличается прежде всего от предыдущих фаз развития содержанием, течением, интенсивностью и динамикой эмоциональных переживаний. Для взросления характерно быть более критичным. Распространено стремление к свободе и независимости как проявлению взрослого человека. Характерной особенностью подросткового возраста является интенсивное интеллектуальное развитие. Формируется абстрактное, формальное, логическое, гипотетическое и дедуктивное мышление. Развитие самосознания и самооценки приводит к кристаллизации образа Я и чувства собственной обособленности.

Типичное поведение молодых людей в подростковом возрасте: усиление критики ко всему, особенно к родителям и взрослому окружению. Чувство потребности вырваться из-под опеки взрослых. Противоречие по отношению к взрослым, своенравие и непослушание. Нарастание конфликтов с родителями, кризис их авторитета и ослабление эмоциональных связей. Подверженность влиянию группы сверстников. Заключение индивидуальных дружеских отношений и в составе «пакетов» сверстников. Поиск гетеросексуальных контактов, формирование «пар». Тенденции к имитации внешних форм «взрослости» в виде курения сигарет, употребления кофе. Преобладание попеременно трех типов переживаний: защитных состояний (проявляющихся в чувствах страха, тревоги, печали, робости, смущения), агрессивных состояний (гнева, ревности, ненависти, враждебность) и положительные чувства (то есть радость, эмоции, любовь, волнение). На заключительном этапе этого периода развиваются высшие чувства — социальные, нравственные, этические, предрасполагающие к включению в социальные, политические, религиозные программы и патриотический душевный подъем. Склонность к дискуссиям и рефлексивному мышлению. Улучшение всех когнитивных функций, достижение определенной функциональной эффективности отдельных органов чувств.

7. Подростковый возраст Подростковый возраст

– это период бурных изменений, дисбаланса пропорций и функций. Подростковый возраст – период стабильности и гармонии. Достижение полной половой зрелости не является концом физического и умственного развития. Тем не менее, у девочек и мальчиков явно увеличивается масса тела, а рост увеличивается незначительно. Работа органов тела уже полностью созрела. Только мозг еще претерпевает изменения, отсюда и дальнейшее развитие и обогащение психической жизни.

III Заключение

Период физического развития ребенка длится очень долго, ведь он составляет от 1/5 до ¼ всей жизни человека. По сравнению с другими млекопитающими и по сравнению с продолжительностью жизни детство человека длится в 3-4 раза дольше, чем соответствующий период у большинства млекопитающих. Маленький ребенок – это не миниатюра взрослого, а отдельный организм с физиологическими характеристиками, типичными и резко отличающимися от взрослого. Основными элементами физического развития ребенка являются:
— Рост, т.е. изменение размеров тела.
— дифференцирование, т.е. улучшение строения клеток и тканей, приспособление отдельных систем друг к другу и формирование пропорций тела.
— созревание, т. е. совершенствование деятельности отдельных систем и зависимость функций одной системы от другой в рамках всей системы.
Психика ребенка — биологического и социального существа — формируется сложной системой взаимосвязанных факторов, таких как генетический материал, собственная деятельность, окружающая среда, воспитание. Развитие — чрезвычайно сложный процесс, обусловленный действием различных механизмов, влияющих на преобразование и совершенствование психики в отдельные периоды онтогенеза.

Различия между телом ребенка и телом зрелого человека отчетливы и легко ощутимы.