МЕТОДОЛОГИЯ ЗАЩИТНЫХ ОБУЧАЮЩИХ

УПРАЖНЕНИЙ ДИДАКТИКА

— наука о преподавании и обучении; одна из основных пед.наук, предметом которой является воспитание людей;

ОБРАЗОВАНИЕ — это процесс, включающий обучение и обучение;

ОБУЧЕНИЕ — обучение простым навыкам и практическим навыкам, расширение полученных знаний, совершенствование, дополнение, обучение носит практический характер;

ОБУЧЕНИЕ — процесс, в ходе которого на основе опыта, познания и практики создаются новые формы поведения и действия или изменяются ранее усвоенные формы;

САМООБРАЗОВАНИЕ — самовоспитание — достижение образования через деятельность, цели, содержание, условия и средства которой определяются самим субъектом; самостоятельная работа над собой;

ПРЕПОДАВАНИЕ — планомерная и систематическая работа учителя с учащимися, направленная на вызывание желаемых стойких изменений в их поведении, наклонностях и всей личности;

ОБОРОННАЯ ДИДАКТИКА — имеет дело с преднамеренным поведением учителей ПО, направленным на преобразование усвоенного. ЗАЩИТНАЯ

ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ — это совокупность содержания и форм, составляющих способ мышления о безопасности данного общества, о оборонительных обязанностях и возможности участия каждого гражданина в результате отношения и влияния;

МЕТОДОЛОГИЯ — подробная дидактика, производная от общей дидактики; относится к одному элементу;

ОБОРОННОЕ ВОСПИТАНИЕ — это совокупность воспитательно-воспитательных процессов, осуществляемых преимущественно семьей, школой, церковью, средствами массовой информации, общественными организациями и объединениями, уставом труда, армией и другими специальными институтами, направленными на формирование системы ценностей ​и распространение информации, важной для безопасности страны;

НЕПРЕРЫВНОЕ ОБУЧЕНИЕ — повышение квалификации на протяжении всей жизни, непрерывное образование;

СООБЩЕНИЯ — теоретические знания, информация, осознанно принимаемая субъектом и сохраняемая в его памяти;

НАВЫКИ — практическое применение знаний,

ЗАЩИТНАЯ ПОДГОТОВКА — подготовка общества к самообороне, интерес к вопросам национальной обороны и углубление связей с собственной страной;
СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ:
-цели
-средства
-методы
-формы
-содержание
-оценочная система

ФОРМЫ:
-индивидуальная
-коллективная
-групповая

СТРАТЕГИЯ ОБУЧЕНИЯ (ОБУЧЕНИЯ):
-подача (ассоциативная)-обучение путем усвоения,
-оперативно-практические упражнения
-акцентирование-сцены, приемы постановок, обучение по переживание,
-проблемные-обсуждения, проблемные методы, обучение открытием

1994 г. — обучение безопасности 1927 г. — 1967 г. — введен предмет ПО, но только в средних школах
создана школа

ДЕТАЛЬНАЯ ДИДАКТИКА — это теория обучения и обучения,

МЕТОДОЛОГИЯ ПО — теория обучения и обучения ПО на конкретной ступени образования;

УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ 12.04.2008

ТАКСОНОМИЯ ЦЕЛЕЙ

Согласно. Б. Немирки — состоит в разделении на 2 уровня (знания и навыки) и на 4 категории:
А — запоминание сообщения (определение)
Б — понимание
С Понимание и применение его в типичной ситуации
Г Понимание и применение его в проблемной ситуации

АБ — уровень запоминания
КД — уровень понимания

ТАКСОНОМИЯ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ — иерархическая схема классификации целей обучения;

ОПЕРАТИВИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ — деятельность, заключающаяся в выражении общих целей в конкретной форме, замене общих целей частными;

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ — это сознательно предполагаемые эффекты, которые должны быть достигнуты в результате образования;
Формы постановки целей по Немирки:
-общее как воздействие учителя на ученика;
— детали, выведенные из общих целей в виде проверяемых задач;

Общая цель касается овладения конкретными знаниями и умениями в результате обучения. Цели должны быть реалистичными и действенными.

Конкретные (операционные) цели учат конкретному поведению, что является необходимым условием для достижения общей цели.

Таким образом, частичные цели являются этапами достижения главной цели. Поэтому необходимо поддерживать правильное соотношение между целями, содержанием, задачами и результатами.
ЦЕЛИ-СОДЕРЖАНИЕ-ЗАДАЧА-РЕЗУЛЬТАТЫ

Цели урока должны определять, что ученики могут делать, если они узнают, а не то, что делает или должен делать учитель.

Общие цели:
Ознакомление учащихся с ??.
Обучение студентов??..
Знакомство со студентами???.

Образовательные цели:
Указание учащимся???..
Формирование учащихся?????
Реализация убеждения?????..

Конкретные цели
Учащийся знает, может, помнит,
А может объяснить, указать, определить, назвать
Б может объяснить, сравнить, обосновать, распознать
C выполнять, решать, связывать
D доказывать, обнаруживать, оценивать,

ТАКСОНОМИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ КАТЕГОРИИ ТАКСОНОМИЧЕСКОГО УРОВНЯ
Действие A участие
B выполнение действия
Отношение C отношение
D система действия

A- участвует
B- вовлекается
C- учащийся выступает за это действие

Лекция

ОБУЧАЮЩИЙ ПРОЦЕСС И ЕГО СОСТАВЛЯЮЩИЕ

ОБУЧАЮЩИЙ ПРОЦЕСС — ряд систематических мероприятий учителя и учащихся, позволяющих учащимся овладевать знаниями об окружающем мире, формировать навыки их применения, развивать умения и интересы, формировать установки и убеждения, ССЫЛКИ И МОМЕНТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОЦЕСС : — осознание

целей

-освоение нового материала
-обобщение нового материала
-закрепление его
-формирование навыков и привычек -связывание
теории с практикой -контроль и
оценка

результатов выполнения деятельности. Дети одного возраста, но с разной предрасположенностью, ССЫЛКИ ЗАВИСИМЫ; — предмет обучения — цель предмета занятий — возраст учащихся — методы обучения СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ВКЛЮЧАЕТ: — цели и содержание образования — учителей — учеников — среду обучения.

— отношения и зависимости между этими элементами.

Дидактический процесс с точки зрения системы следует рассматривать как оптимальный способ реализации поставленных задач и целей. Основная идея дыд. Эти элементы формируются таким образом, чтобы они наилучшим образом служили достижению целей образования;
Дидактическая ситуация — часть дидактического процесса включает в себя;
внутренняя деятельность и экстерном направленные цели, поставленные перед ними
педагогической деятельностью
внешних условий и изменения в них

ситуации дыд. организуется с целью внесения изменений в воспитанников в соответствии с предполагаемыми целями обучения и воспитания
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ (ОБУЧАЮЩИЕ) ПРИНЦИПЫ — формула методики обучения, соблюдение которой позволяет учителю знакомить учащихся с основами систематизированных знаний, развивать их интересы и познавательные способности, приобщать к самообразованию. Принципы, понимаемые таким образом, используются для достижения общих целей образования.