1. Сферы интересов социологии образования
Социология образования — одна из областей социологии, тесно связанная с социальной педагогикой, занимающаяся воспитанием как общественным процессом.
Он изучает, например. средовые условия школы, семьи, группы сверстников, функционирование различных образовательных сред, изменение целей и содержания социального воспитания.
Предмет исследования:
— социальные общности, явления и образовательные процессы;
— образовательные учреждения;
— анализирует формирующиеся под влиянием СМИ отношения в школе, отношения между учителями
— анализирует воспитательные и социализирующие воздействия
— социокультурный ход процесса воспитания и поведения;
— их эффективность и качество
— фокусируется на скрытой программе в школе
— исследует процесс социализации ребенка
— описывает, интерпретирует, делает прогнозы на будущее
Вопросы:
— как это?
— Почему это так?
— как это будет?
— что сделать, чтобы изменить его?

2. Воспитание и социализация
Воспитание — социальная деятельность, предметом которой является индивид, являющийся кандидатом в члены социальной группы
— интенциональная
— формирование личности по желаемым социальным образцам
— сознательная деятельность, охватывающая все отношения между взрослыми и детьми
— социальная деятельность, направленная на психические установки других людей (по Бжезинке)
— действие, направленное на формирование определенных задатков и предотвращение плохих.Воспитывая
ребенка, мы подаем ему пример собой и формируем в нем хорошие задатки так, чтобы они были в нем постоянно, а когда появляются плохие, мы должны их предотвращать.
Методы воспитания
— моделирование (пример)
— задание
— убеждение
— поощрение —
наказание — групповое
взаимодействие
— обсуждение
. отрицательное подкрепление – невербальные воздействия (выражения, игнорирование поведения)

— организация свободного времени (культурного, творческого, физического отдыха)
Система эффективного обучения может осуществляться в реальной социальной системе, система должна создаваться конкретными и целенаправленно организованными институтами, социальные задачи должны быть обусловлены теорией, практикой и определенные правовые и административные механизмы Социализация —

процесс сознательный, а не преднамеренный, в нем нет планов действий, он происходит стихийно, без участия воспитанника и его окружения.
— опирается в основном на подражание.
— положительные и отрицательные изменения.
— процесс становления социального существа под влиянием причастности к той культуре, в которой он рождается и живет
— процесс приобщения индивида к функционированию в роли в данной социальной группе
Механизмы социализации
— моделирование (имитация, идентификация)
— социальный контроль над группой (поощрение, наказание)
.
— формирование и извлечение личности ребенка
— чувство обособленности
— чувство коллективной идентичности
С. вторично — процесс приобретения новых навыков и качеств личности.
— взрослый
— созревание к определенным социальным ролям
— начальное образование и профессиональные группы
Вариации процесса
— первичный
— вторичный
— ресоциализация, обучение новому образу жизни и идеалам
— аккультурация
— контрресоциализация
— предвосхищение
— реверс
— постоянные

РАЗЛИЧИЯ
— имеют социальный характер
— имеют место в среде
— способ взаимодействия
Социализация
— не обязательно должна быть постоянной и социально желательной
— неосознанная, непреднамеренная
— подражание
— мы принимаем мир таким, какой он есть
Воспитание
— постоянное и социально желаемые изменения
— преднамеренный характер
— сознательный и целенаправленный
— избирательная деятельность
— свободная от идеологии

3. образование, обучение
Образование — включает деятельность личного и институционального характера
Процессы и влияния (Квечинский)
— глобализация
— огосударствление
— национализация
— коллективизация (формирование через вторичную социализацию)
— бюрократизация (трудовые проблемы)
— социализация (первичная — формирующая принадлежность)
— воспитание
— образование и гуманизация
— гоминизация (удовлетворение потребностей

) изменения своего поведения поднаклонностей

,
деятельность мыслят и обладают

— каждая община имеет подходящую для ее членов модель жизни
Подразделение:
— нормативное — определяет способы действия, нормы и ценности, обязанности и запреты, является нормативной моделью —
идеальная — определяет целостные способы мышления, т.е. убеждения, взгляды и идеи
— материальные — предметы и приспособления
Нормы культурные
— Указывают, как к чему-то стремиться
Культурные ценности
— Цели достойные, правильные, соответствующие
Нормы и ценности могут нести груз обязательств
— Культурные императивы (запреты, приказы)
— Разрешения
— Кроме запретов
— предпочтения

Основы аксионормативной системы:
— Нравственные правила — совокупность норм и ценностей, нарушение которых сильно клеймит обществом, поскольку они касаются фундаментальных и универсальных проблем, возникающих в межличностных отношениях, решение которых небезразлично для блага партнеров. Например, супружеская измена
— Закон
— не возникает стихийно, он кем-то установлен
— говорит, что велено, а что запрещено и разрешено
— охраняется системой санкций
. Государство обладает монополией принуждения.
Когда право совпадает с нравственным чувством общества, оно получает усиленную легализацию.
— Художественный стиль — определяет то, что считается красивым, не обязательно принятым и признанным. Он включает в себя эстетические правила.
— Мода — похожа на привычку, она говорит, что вы носите, что читаете и т. д. Она быстро меняется.
В нем есть две тенденции: коллективное единообразие, конформистское подчинение.
Виды несоответствий и противоречий системы ан.
— Аномия — состояние, при котором нормативная система теряет связность и превращается в хаос. Люди теряют понимание того, что правильно и что неправильно.
Аномия приводит к дезорганизации нормативной культуры, что может привести к суицидальным попыткам.
— Конфликт ролей — расхождение социальных ожиданий, связанных с разными социальными позициями, занимаемыми индивидом. Например, профессиональная — семейная жизнь
— Конфликт в рамках социального положения — например, забастовка, коллеги требуют забастовки, работодатель наоборот.
— Амбивалентность нормы — например, пациент требует ухода от врача, а врач должен сохранять хладнокровие во время болезненной процедуры.
— Нормативная антиномия — одно и то же поведение по-разному регулируется правом и моралью.
— Обратный порядок действий — одни правила что-то требуют, другие запрещают.
— Межкультурный конфликт — В период завоеваний
— Нормативная асинхронность — нормы приходят из разных эпох
— Культурные изменения — возникают в результате изменений. Возникает культурный

диссонанс
.

— относительно прочный, содержит эмоционально-оценочный элемент
— связь с мнениями и взглядами данного лица
— разной степени выраженности
— личностный, агрессивный, криминальный
— специфический тип стереотипа отношения эмоционально искаженное представление о действительности, которое может принимать форма предубеждения
3 компонента — мышление, чувство, действие

Отношение родителей — очень важное отношение
Позитивное
— принятие ребенка (каким он есть)
— сотрудничество с ребенком (заинтересованность в делах ребенка и вовлечение его в домашнюю жизнь)
— отдача разумная свобода ребенка (столько же свободы, сколько и ответственности)
— признание прав ребенка в семье (сочувствие, взаимопонимание)
Отрицательно
— неприятие (ребенок как обуза, отдача под опеку других людей)
— избегание (у детей проявляется большая бедность чувств, агрессия, неврозы)
— завышенные требования к ребенку (не учитываем особенности и возможности ребенка, он подвергается давлению)
— чрезмерно опекающий (некритичный подход)

Отношение к человеку склонность к асоциальным действиям (многочисленные и разнообразные негативные формы поведения)
— склонность к изоляции — избегание всех видов социальных контактов, неспособность сотрудничать в группе с другим человеком
— эгоцентризм — чрезмерная сосредоточенность на себе, требование благ и благ только для себя
— эгоизм — удовлетворение только своих потребностей, достижение своих целей за счет других
— враждебность — враждебное отношение к другим людям и совершение вредных действий по отношению к другим
— садизм — неприятность, боль по отношению к другим и получение от этого удовольствия
— агрессивные

установки человеческие сообщества
взаимодействуют и влияют друг на друга — статистическая категория — в чем-то сходные и в этом же разные — социологическая категория — сходные друг с другом по общественно значимым признакам — социальная категория — когда появляется коллективная идентичность (мы, варшавяне) субъективная социальная связь.Особенности -человеческое сообщество -индивидуумы с человеческими и индивидуальными характеристиками

— каждый человек принадлежит к разным группам и сообществам
Критерии классификации
— размер (малый, средний, большой)
— устойчивость группы (краткосрочная, долговременная, пожизненная
— способ набора в группу (рождение, принуждение, зачисление)
— интенсивность участия (однофункциональное – например, профессиональное, многофункциональное, например, семейное)
– строгость и объем контроля, осуществляемого группой над членами
– степень организации (формальная, неформальная, первичная, вторичная)
– социальные отношения в группе

7. Семья Семья
— отношения интимности, взаимной привязанности, сотрудничества и взаимной ответственности, в которых акцент делается на укреплении внутренних отношений и взаимодействий.Функции
—
репродуктивная
— воспитательная
— забота о сборе и жизни членов
— материальная и экономическая
— защитная и защитная
— сексуальная
— социализирующая
— культурно
-развлекательная и социально-
эмоциональная и выразительная
Отношения (брак, родство, усыновление)
Роли (мать, отец, жена, муж, брат, сестры)
Брачно-семейные жизненные циклы —
помолвка —
бездетный брак (усваивают роль мужа и жены, ладят)
— брак с детьми (начинается с рождения 1 ребенка, роль отца матери)
— семья с уходом детей из дома (ослабевают связи между детьми и родителями)
— брак, разлученный с детьми
Типология
— моногамные м+ж
— полигамность (полигиния 1м+много к, полиандрия 1к+много м) Постоянные и неразрешенные
конфликты -отсутствие уступок -отсутствие готовности снять проблему -нарастание силы эмоций — бурные разряды — накопление напряженности в семье, неорганизованность — может закончиться распадом семьи или изменами Открытые — ссоры, споры, резкий обмен мнениями — заканчивается мировым соглашением Ценности — в части обмена мнениями, задачами (например, чьего-либо поведения) — чистые, не грозящие распадом семьи — нет проблем положительное отношение к детям Разрешение конфликтов — согласие и компромисс — распад семьи 8. школа

Функции по
Карковской _ _ _ _ _ _ занятия (кружки, общая комната) — характер (явное, реальное) Приравнивается к выбору — осуществляется через оценивание (частично — ответ, контрольная, итоговая) — атмосфера школьного класса — соревнование — сообщения, данные учителем (вербальные, невербальные) — характер (явные, скрытые) Выравнивание игрового поля

— более слабые учащиеся
— должны быть созданы оптимальные условия для развития
— дополнительные занятия
— обязанность проводить индивидуальное обучение для тех, кто находится дома (например, хронически больные)