ИСТОРИЯ

АНТИЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ — педагогические взгляды Платона, Аристотеля Квинтериана.
Греция / Полиция / была страной, состоящей из городов-государств, где ценностью был свободный человек, презиравший труд. Работу выполняли только рабы, которых приобретали в результате войн между городами-государствами, их завоевания и покупки рабов.
1900 г. до н.э. в Грецию на греческие острова пришли ахейцы, создавшие КУЛЬТУРУ МИКЕН, которая распространилась.
1700 г. до н.э. развитие микенской культуры было остановлено нашествием племен с северо-востока дорийцев, завоевавших территорию Греции и Лаконии. Дорийцы-СПАРТАНЦЫ покорили ахейцев.
Ахейцы делились на 2 социальные группы:
1. ИЛОТЫ — рабы, которые были лишены прав и боролись с захватчиками, вторгшимися в страну
2. ПЕРИОЙКУВ — пытались расправиться с дорийцами, получили экономические привилегии, но не имели политических прав.

В 8 веке до нашей эры спартанцы все еще были вынуждены время от времени подавлять восстания. Поэтому образ жизни граждан был изменен на жертвенность и подчинение защите государства. В то время Спартой демократически правили 2 царя и Совет старейшин /ГЕРУСИЯ/. Работу этих органов курировал EFORS /контрольный орган/.

Этапы развития Воспитания и Спарты:

10-8 век до н.э. — члены царских семей подвергались воспитательным процедурам и воспитанию.Их обучали праву, указам, олимпийским дисциплинам, физкультуре, плаванию, верховой езде, метанию диска и т. д. Воспитательным идеалом был СОЛДАТ И ПОЛИТИК 6 век БК — Подчинение дел государству

. Дети с самого начала воспитывались для защиты страны.
Школы как института в то время не существовало.
До 7 лет родители учили детей читать и писать, как мальчиков, так и девочек. Дети-калеки и дети-инвалиды были убиты или оставлены рабам, которые их вырастили.
После 7 лет
Девочек организовали в палаты, где их подвергали физическим упражнениям. Стрельбе из лука обучают в казарме. Они могут делать то, что делают мальчики. Они идут домой ночью. После 18 лет они создавали семьи и воспитывали детей,
мальчики после 7 лет уходят в бараки и остаются там до 17-18 лет.
8-12 игр и занятий, легкие физические упражнения
12-16 легкоатлетические упражнения и …
17-18 юноши идут в армию EFEBIA /до 20-21/ строевая подготовка, искусство обращения с оружием, военный труд, занимаются борьбой, метанием диска и копья бросок
Закончив Эфебию, они около 10 лет служили в армии, а затем государство приказало им найти жену и отца сыновей.
Такое воспитание должно было сделать из гражданина солдата. Во время этого обучения за детьми никто не ухаживает, им не дают ни еды, ни одежды. Их заставляли воровать еду и «устраивать» себя на сон. Детям делали выговор не за кражу, а за то, что их поймали на краже. Мальчиков учили быть неудобными, терпеть холод, ходить босиком, приучать к низким температурам и быть умными. Им не разрешалось вступать в социальные контакты друг с другом и разговаривать с другими детьми, они отвечали кратко и лаконично на заданную тему — ЛАКОНИЧЕСКОЕ ВЫРАЖЕНИЕ. В связи с тренировочным процессом и условиями, в которых они проходили, был придуман термин СПАРТАНСКИЕ УСЛОВИЯ, на которые ребята жаловаться не могли.
СПАРТА — никакого школьного учреждения, только военное образование в казармах.

АФИНЫ- /Аттика/

Воспитание в кругу микенской культуры. Между соседями были хорошие отношения. Все споры решались мирным путем посредством медиации.
До VII в. до н.э. действовало образование, подобное спартанскому, т.е. военное образование, ориентированное на оборону страны. Гражданин — Хороший солдат.

КОЛОКОГАРХИЯ — афинский идеал, физическое и душевное совершенство, красивое тело, добродетель, нравственность, образованный человек.
До 7 лет ребенок остается дома с мамой, которая заботится о нем и играет с ним, обучает азам письма
. сами учат читать и писать, шить и др. домашним делам.
Мальчики ходят в школу под присмотром воспитателя/раба, который следовал за мальчиком в школу и нес его школьные принадлежности. Там он дождался окончания занятий и затем проводил ребенка домой. / ПЕДАГОГ – человек, который ведет ребенка в школу.
Школой управлял один учитель за свой счет.

Через какое-то время появилась педагогическая специализация и в школах есть учителя разных предметов.
1. Первый — Грамматист, учит ребенка письму, счету, литературе.
2. Второй — Лютнист, обучает музыке и игре на лютне.Учителя
проводили занятия с каждым ребенком отдельно и обучение началось с:
• изучения букв алфавита, их голоса
• узнавания букв
• обучения чтению около 2 лет
• обучения написать
• арифметика — обучение 4 основным математическим операциям + — * /.
В 9 лет
Грамматик преподавал: поэзию, историю нации, географию, принципы общественной жизни, политику, этику, мифологию.
Лютнист продолжал учиться игре на лютне, пению, декламации, мелодии и ритму.
После 13 лет
мальчик пошел в школу под названием PALESTRA /спортивная площадка/ и находится там под опекой PEDOTRIBA. Здесь преподаются первый уровень гражданского образования, основы легкой атлетики /5-такт, уроки плавания/. Высокопоставленные государственные чиновники и политики приходят в школы, чтобы рассказать и рассказать о государственной обороне, политике и обязанностях граждан.

После Палестры дети пошли в гимназию /спортивный стадион/, где заведовали СОРФОНИСТЫ /государственные чиновники/. Учителем, который содержал школу, был ГИМНАЗИСТ. Мальчиков обучали гражданскому воспитанию, основам легкой атлетики, государственной обороны, политике и обязанностям граждан. Кроме того, занимались физической культурой.

В возрасте 18-19 лет юноша отправился в военную EFEBIA продолжительностью 2 года, где получил военное и гражданское образование.
Первый год — основная военная работа
Второй год — работа в военном штабе.

Эллинская культура /название происходит от Эллады/ означала высокий уровень культуры, которому следовали и другие страны того периода.

ДРЕВНИЙ РИМ

Период Древнего Рима делится на 2 периода, т.е.:
1-я республика
2. Империя

РЕСПУБЛИКА

Около 6 века до н.э. в Древнем Риме наблюдалось преобладание земледельческого хозяйства над городским. Поэтому был создан идеал ГРАЖДАНИН-ХОЗЯИН.
Владелец большой плантации, поля цитрусовых, оливок. Идеал хорошего фермера должен уметь управлять всем хозяйством, т. е. рабами, продажами, хранением, управлением имуществом и т. д.
Этому идеалу распорядителя хозяйственными активами приучали мальчиков

Под присмотром матери мальчики и девочки учились читать и писать до 7 лет.
После 7-го года девочки оставались дома, где учились вести хозяйство, вышивать, вышивать, готовить еду.
Мальчики, с другой стороны, находились на попечении своего отца, который обучал земледелию и управлению слугами и рабами. Он был знаком с законами 12 таблиц Од. 450 г. до н.э. их еще учили читать и учить наизусть.
С 14 лет мальчика можно было отдать в т. н. . практике к чиновнику, политику, адвокату, где он жил с ним. Родители должны были платить за практику.

Юноши старше 18 лет должны были отправиться в Эфебию на 2 года — военное образование.
1. обычная военная работа
2. штабная работа
После окончания Эффеби такой мужчина был волен создать семью и завести детей.

Девочки в то время всему учились дома с учителем, за которого нужно было платить. Учителя также были образованными рабами. Они могли бы жить на такой ферме и относиться к ним как к семье. Однако в любой ситуации раба можно было продать.

С другой стороны, бедные дети из городов ходили в государственные школы LUDUS, где учились как мальчики, так и девочки. Учителя — ЛИТЕРАТОРЫ. Расходы на содержание школы были переданы городу.
Там дети научились:
• чтению
• письму с 2 лет
• арифметике
• рассказам из истории Рима
• декламации баллад
• разучиванию патриотических песен
• юридической литературе 12 столов
прибл. В 3 веке до н.э. в НАРОДНЫХ школах появились учителя арифметики — КАЛЬКУЛЯТОРЫ. В этих школах появляется специализация учителей.

Формируется эллинистическая культура — влияние греческой и римской культур. В конце 2 века до н.э. в Римском государстве распространяется греческий язык и начинают появляться первые частные школы, которые очень дороги. Обучение там берут с 12 лет.
В такой школе греческий язык является языком обучения, и преподавались следующие предметы:
• греческая литература
• 7 гуманитарных наук / астрономия, музыка, арифметика, риторика.
Учителя музыки играют важную роль в этой школе.
ТИМОТЕЙ — учитель музыки в Риме, очень дорого, ребенок, должно быть, уже знал музыку, он брал двойную плату за то, что сначала разучился музыке у старого учителя, а затем снова научил ее.
В это время появляется рейтинг учителей с указанием их качества преподавания и репутации.

ИМПЕРИЯ

После многочисленных завоеваний в Европе император провозглашает себя ЦЕЗАРЕМ и начинает насаждаться римская культура.
С периодом империи возникают новые идеалы от хорошего хозяина до политика и чиновника /спрос в связи с многочисленными завоеванными землями в Европе/.
Появляется все больше и больше школ LUDUS, в которых учебная программа остается неизменной.

Создавались также новые риторические школы, после окончания которых учащимся давали хорошее образование, в них обучали решать трудные задачи по праву и политике. Там обучали трем видам речей: Совещательным, Судебным, Панегирическим /хвалебным/.
Также преподавались право и речь.ЦИЦЕРОН /лучший ритор/
Учеба длилась 3 года и закончилась в 20-21 год, затем военное образование.
Женщинам не разрешалось посещать эту школу.
Владельцем такой школы был Квинтилиан – выдающийся юрист и ритор.

ХРИСТИАНСТВО

Затем последовал период развития христианства, которое все больше расширяло свое социальное и экономическое влияние. Примерно с 5 века происходят изменения в политических отношениях, образуются новые государства, перенимающие новую религию. Основываются новые церковные ордена для женщин и мужчин, утверждающие, что земная жизнь — лишь миг, надо жить честно, любить Бога и любить ближнего.
Появляется новый идеал человека, т. е. АСЦЕТЫ / заботящиеся о делах духовных, а не телесных /, который начинает вытеснять древние идеалы.

св. Августин постулирует не учить письму и чтению, чтобы люди не читали слишком много и, следовательно, не думали. Церковь не стремилась воспитывать людей.
Древние школы начали приходить в упадок из-за такого рода действий, и с падением Западной Римской империи в 497 году нашей эры началось Средневековье.
Церковь не хочет делиться своими знаниями и опытом. Он озабочен только будущим из-за невольной преданности Богу. В обществе масса неграмотных людей. Дошло до такого состояния, что даже сам царь и его свита не умели ни читать, ни писать.

1. Поэтому Карл Великий учреждает дворцовую школу для обучения и воспитания и принуждает папу учредить церковные школы для желающих обучать латыни.

801 г. н.э. Начало ПРИХОДСКИХ ШКОЛ в Европе. Обучали только пению, счету, чтению, письму, служению. Учителями являются приходские священники данных церквей, которые обязаны их содержать. Однако в школах также учат церковь и сами выпускники этих школ. Лучше всего церковно-приходское образование было развито в Англии, хуже всего — в Германии и Франции.
Только в 7 веке нашей эры во Флоренции были созданы школы, в которых обучалось 10 000 мальчиков и девочек.

2. КОЛЛЕДЖСКИЕ ШКОЛЫ — соборы в небольших городах располагались рядом с церквями. Они преподавали 7 гуманитарных наук.
В 1200 году основан ПАРИЖСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ /духовный/.

3. Типом церковных школ были МОНАСТЫРСКИЕ ШКОЛЫ. В такую ​​школу не принимали того, кто не хотел после такой школы оставаться в Церкви и служить Богу.
Монастыри имели разную специализацию, и каждый преподавал что-то свое, в зависимости от типа монастыря. Например, бенедиктинцы обучали переписыванию книг, так что мальчиков с художественными способностями принимали в монастырские школы.
В 529 году в Монте-Кассино был основан первый в Европе бенедиктинский монастырь, который обучал не только людей, желающих после обучения остаться в Церкви.Они обучали там:письму,чтению,церковным псалмам,счетам,специализации ордена.

3. КАФЕДРАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ — в 826 году основаны по инициативе папы Евгения II.
Они устанавливаются при резиденциях епископов в крупных городах. Эти школы собирали вокруг себя ученых людей. Туда принимали взрослую молодежь, которую обучали 7 свободным искусствам:
• ТРИВИУМ /трехсторонний/ — грамматика, риторика, диалектика
• КВАДРИВИУМ /четырехсторонний/ — музыка, астрономия, геометрия, арифметика.

Грамматика — знание слов, латинских словосочетаний, анализ произведений /катанные диссертации изучались/
Риторика — создание офисного стиля, редактирование документов, писем, основы канонического права на государственном соборе.
Диалектика — принципы логических рассуждений /логики/ Обычно от этого отказывались, чтобы не мыслить логически в соборе Библии.
Музыка — пение псалмов, игра на инструменте, хоровое пение.
Астрономия — расчет подвижных праздников в церковном календаре / науки, связанные с арифметикой /
Геометрия — связь с географией, нахождение мест в Библии на карте.

В соборе обучали семи искусствам, а в остальных школах — только трем. Можно было вводить элементы философии, медицины, богословия. Знакомство с каноническим правом.

ПОЛЬСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Динамичное развитие школ в Польше началось в 12-13 веках. Соборных школ было 13, коллегиальных — 14.
В 1257 г. Ленчицкий синод запретил использование немецких учителей в церковных школах.
В 13 веке развиваются приходские школы. В 14-м и 15-м веках их было в Польше уже 3000. Уровень этих школ был очень разнообразным. В городе они были на более высоком уровне, чем в сельской местности и в них были реализованы даже элементы квадривиума.
Известные поляки:
• Вителло
• Миколай из Польши – автор многочисленных диссертаций в области медицины, профессор Университета Монпелье.
• Матеуш из Кракова – известный ученый и ректор Хагельбергского университета.

После 10 века государства формировались на основе национальных законов. Нужно было воспитывать людей, например, политиков, чиновников. На этих людей был большой спрос. Церковного образования было бы недостаточно для воспитания ученых, врачей и т. д., которые были нужны для лечения и борьбы с мором и эпидемиями, царившими в городах и селах.

I. БОЛОНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ 1112
Он возник из юридических школ. Он был полностью светским, в нем не было авторитета папы и не преподавалось богословие. Более богатые горожане /патриции/ основали этот университет, куда они посылали своих детей, чтобы дать им образование и поднять их социальный статус. Там изучал римское право, 7 гуманитарных наук, изучая их еще больше ARTES LIBERALE, медицину и позднее каноническое право.

В Болонской системе РЕКТОРом был студент последнего курса /5/, избираемый один раз в год. Нижняя возрастная граница для обучения – 18-19 лет. Должно быть, он был богат, потому что оплачивал деятельность ректората собственными деньгами. Ему не нужно было сдавать экзамены, он был начальником всех профессоров и студентов. Он принял присягу профессоров на верность университету. Он составил расписание занятий для всего университета. Он судил профессоров и студентов за мелкие правонарушения, побои, конфликты. В более серьезных случаях, таких как убийства, контакты с замужними студентками, нанесение телесных повреждений путем отсечения конечностей, он передал дела в городские суды. Решение ректора не обжаловалось. Ректор был единственным человеком в университете, который мог носить оружие — символ власти. Его избрали из всех студентов.
Студенты сами платили профессорам за лекции. И они могут сами выбирать профессоров, которые их учили. Лучшие профессора читали лекции в лучшие часы с 9 до 12. Языком обучения была латынь.
Студенты сами выбирали квартиры, в которых жили. С ними жили даже слуги. Приехав в город, где они учились, они должны были взять с собой достаточно денег, чтобы покрыть всю учебу. Такие университеты оказали очень большое влияние на развитие города через торговлю и путешественников.
Города давали студентам специальные законы, которые благоприятствовали им. Например, запрет продавать дороже других людей. Они были освобождены от уплаты пошлины за товары, ввозимые в страну, где они учились. Они даже назначили ростовщика, который ссудил им деньги под небольшой процент /1%/. Обязанность преследовать преступников / приоритетные дела / тех, кто напал на них и ограбил. Если нарушителя найти не удавалось, город был обязан возместить убытки. Это была первая конституция Университета!!!

II. ПАРИЖСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ 1200
Он подчинялся Папе. Там преподавались богословие, каноническое право, медицина и семь гуманитарных наук.
Ректором был профессор, избираемый каждые 3 месяца из числа других профессоров. Вначале в вузы принимались дети с 7 лет, которые проходили все ступени образования. Студенты также были священнослужителями, выполнявшими функции в церкви. Плата за обучение вносилась светскими людьми деньгами, а священнослужители платили бенефисами / церковными жалованьями /
Настоятель за серьезные проступки отдавал студента в ведение муниципальных судов, а священнослужители — в епископские суды.
Учащиеся жили в интернатах /первом общежитии/ со строгой дисциплиной, где регламентом предусматривались молитвы и совместные завтраки.
Студенческие привилегии были созданы по образцу Болонского университета.

1209 Кэмпбридж
1214 Оксфорд
1222 Падуя
1248 Прага
1364 Краков — Краковская академия.

КРАКОВСКАЯ АКАДЕМИЯ -1364

Основана Казимиром Великим. Папа не дал согласия на создание богословского факультета.
1-й Основополагающий акт:
1. Юридический факультет — 3 кафедры
2. Медицинский факультет — 2 кафедры
3.7 Гуманитарных наук — 1 кафедра

2-й Основополагающий акт — Владислав Ягелло:
1. Церковное право — 7 кафедр
2. Медицина — 1 кафедра
3. 7 задач – 1 кафедра

Известные профессора /выдающиеся юристы/:
1. Станислав из Скарбимежа – первый ректор университета
2. Павел Влодкович
3. Павел из Врочины – автор «Аристотелевского комментария к экономике»
4. Марцин Круль и Войцех из Брудзева – основатели астроном Центра математических исследований.

В 15 веке здесь обучалось уже 18 000 студентов. 40% Это были студенты из-за рубежа, самые многочисленные по порядку: Германия, Венгрия, Словакия, Чехия, Скандинавия, Швейцария, Испания.Из
Польши, наибольшее количество студентов: Силезии, Малопольши, Великопольши, Мазовеи и Литвы.
Из польских городов: Краков, Вроцлав, Ныса, Гданьск.
Половина студентов были из сельской местности, поэтому состоятельные люди не хотели учиться в Краковской академии.

В раннем Средневековье учителями были образованные люди — имеется в виду городские школы римских времен.
В церковных школах учителями были светские священнослужители или монахи, называвшиеся СХОЛАКТИКИ.

В эпоху высокого средневековья уровень образования значительно снизился. В церковных школах учителями были приходские священники или церковники. Городские учителя зарабатывали очень мало. Им часто приходилось работать на земле. Более высокий уровень преобладал в коллегиальных и соборных университетах.
ОБУЧЕНИЕ — направление мышления учащихся в определенное русло, доказывание его.

Весь материал запомнился. Учебник был только у учителя. У студентов их не было, потому что они были слишком дорогими, а их не было. Книги переписывались особыми монахами — ПИСЦАМИ.

Детей воспитывали в Средние века на ИДЕАЛЬНЫХ АССЕТАХ.
В школах существовало убеждение наказывать детей телесными наказаниями, даже за прошлые годы, через розги. Они часто подвергались насилию в интересах ребенка. С другой стороны, молодежь старшего возраста и студентов больше не били.

14-15-16-начало 17 века.

Начало развития возрождения не может быть четко определено. В разных странах это происходило по-разному. Но такое начало можно определить как 1112 год — основание Болонского университета.
Период развития европейской культуры характеризуется усилением ГУМАНИСТИЧЕСКИХ И СВЕТСКИХ /светских/ тенденций. Возврат к античной культуре, развитие рационалистической, естественнонаучной и технической мысли, расцвет науки и искусства, литературы и музыки, всех греко-римских идеалов.
Произошло обновление направлений античной философии, т. е. платонизма, аристотелизма, натурфилософии /Джордано Бруно/, эмпирического и экспериментального направлений /Галилей, Коперник. Бэкон /
Направление ТРЕЧЕНТА развивается в искусстве с ранней фазой кватроченто /Джотто, Пизано/.
Центры искусств: Флоренция — специальные школы для художников, где изучались линейная перспектива, пропорции, механика, анатомия человеческого тела. Делались ссылки на наследие античной культуры.

В зрелый период Возрождения центрами искусства были: Милан, Рим, Венеция.
И представители: Микеланджело, Рафаэль Санти, Белини, Тициан, Веронезе, Джарджионе, Бранате.

ЛИТЕРАТУРА
• Отличается богатством и разнообразием
• Развитие литературы на национальных языках, т.е. поэтов, писателей.
• Внедрение новых литературных жанров на основе древних образцов.
• Расширение темы новыми феноменами и психологией

Поэты: Петрарка, Ронсар, Кохановский Проза
Бокаччо, Францишек Ребле, Михал Монтэн
:

Для него характерна вера в безграничную силу человеческого разума и его возможности.

Интеллектуальное движение делится на 2 направления:
1. оно опиралось на культурные достижения своей страны, на родные языковые традиции,
2. выдвигало на первый план знание классической литературы, греческого и латинского языков.

ПЕДАГОГИКА ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ

Произошла острая критика средневековой педагогики, идеал аскетизма уступил место любознательности по отношению к миру. Осуждение наказаний, поучение памяти, оболванивание юных умов, отягощение их ненужными, бесполезными знаниями и одностороннее учение церковных школ. Было требование лишить церковь влияния на образование и подчинить школы светским властям. Критика средневековых методов обучения и преподавания на латыни.

Начали возникать самостоятельные школьные образования, имевшие свои цели и задачи, независимые от церкви:
• 13 век — городские власти организовали общедоступные начальные школы на родном языке /итальянском/ Подобные школы были созданы в других городах, таких как Фероне, Венеция, Сцена, Милан.
• 1348 г. – учреждается Буржуазный университет во Флоренции, который был основан семьей Медичи /известных меценатов/
• К концу 14 века создание придворных школ с гуманистическим профилем обучения во Флоренции, Падуе, Венеция, Павия, Верона, Феррара, Мантуя.
• 1405 г. Во Флоренции для учащихся открывается школа с пансионом /общежитием/. Основатель: Гаспарино Барзицца.
• 1423 – ШКОЛА РАДОСТИ основана Викторио Дефельтре.

Представители педагогической мысли Европы:
Италия — Верхерио, Пикколомини, Легия, Альберти, Барбаро, Гуанино, из Вероны,
Англия — Дж. Колет, Дж. Мур, Т. Элиот.
Нидерланды — Грооте, Й. ЦЕЛЕ, А. Хигинс. J d Vives, Эразм Роттердамский,
Франция – Ф. Рабелуа, П. Рамю.

Джон Селе — был первым, кто использовал деление классов в школе по возрасту.

ПОЛЬСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ

В 1596 г. Акт Люблинской унии — династия Ягеллонов объединила Польшу с Литвой.
В 16 веке «золотой век дворянства» и «золотой век польской культуры» повлияли на развитие архитектуры — церкви, королевские замки / например, Рок, Тшмелев, Радуга, Яновец.

Литература — национальная литература развивается в 16 веке, что предшествовало латинским произведениям / Ян Вислицкий, Анджей Кржицкий, Миколай Гусовский, Клеменс Яновский / Основные представители:
Ян Кохановский, Миколай Рей, Петр Скарга-Повенски.
Развивается полиграфия, создаются первые типографии. Краков больше всего специализировался на полиграфии.
В 15-16 годах в Кракове было наибольшее развитие книгопечатания — Ян Галлер, Флориан, Унгер, Миколай и Станислав Шафенберги, Иероним Витер печатал не только книги, но и научные публикации.
В Гданьске — Мариан Треттер, Францишек Роде, Ежи Ретэ

В 16 веке, в Познани, в 1519 году был основан ЕПИСКОПСКИЙ СБОР — академический статус. Ее также называли Академией Любранских в честь ее основателя Яна Годземба-Любранского.
Он имел 2 факультета:
1. гуманитарный — подготовительный курс для обучения на факультете богословия, латыни, грамматики, поэтики, риторики, греческой литературы и языка, математики, астрономии, элементов права и всеобщей истории.
2. богословские — принципы литургии, канонического права, нравственной догматики, толкования Священного Писания. /разбивая на предложения то, что имел в виду философ/, пение и церковная музыка.

Академия просуществовала до 1773 года до времен Комиссии национального образования.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ — ПОЛЬША.

1. Лукаш Гурницкий
• председатель, представитель педагогической мысли Польши. Создатель «Польского придворного» /любой перевод книги Бальтасара Кастелоне/.
• Идеал: Человек высокой культуры, нравственности в рыцарском искусстве.
2. Миколай Рей — «Жизнь честного человека»
• взгляды на школу и воспитание дворянина, т.е. подготовить его к участию в политической жизни, чтобы он мог говорить, физическую подготовку, военные учения, фехтование,
• знать нельзя перерабатывать интеллектуально, только учеба для будущих ученых.
3. Эразм Глицер
• учиться могут только дети, состоящие в браке,
• обучение в школе, а не дома с 4 лет под присмотром одного учителя.
• Идеальный: религиозный, безукоризненно нравственный, образованный, т. е. в городе, в лучших школах лучшими учителями, знание ремесла, полезности, профессий буржуазии.
4. Шимон Маричуш
• государство несет ответственность за состояние образования в Польше,
• духовенство должно испытать «моральное и духовное обновление»,
• образование для всех социальных слоев,
• поднять престиж профессии учителя,
• создание школ, независимых от церкви /муниципальных, общественных, частных/, против церковного учения.
5. Анджей Фрыч Моджевский — политик, автор книги «О ремонте республики», одна из книг называется «О школе».
• Всеобщий доступ к школам для мужской части молодежи,
• школа, поддерживаемая монастырем и епископами,
• школьная программа, основанная на квадилиуме и грамматике, риторике, диалектике и философии высшего уровня и иностранных языках.
6. Себастьян Патриси
• подчеркивает роль физического, нравственного и умственного воспитания,
• дети начинают учиться в возрасте 7 лет, вначале детей обучали тривиалу, письму и чтению,
• на более высоком уровне программа должна быть разнообразной в зависимости от того, какой статус, например, для дворянства — поэтика, история, этика, произношение, право, языки / латынь, греческий, иврит, польский, немецкий, испанский / Реформация — религиозное движение в

Европе. В 16 веке, имеющее социально-политическую подоплеку, оно привело к возникновению различных христианских конфессий /протестантизма/, которые организовались в евангельские церкви, независимые от папы.
Реформация была основана на:
• растущей критике церкви за окостенение
• секуляризации и злоупотреблениях церковных иерархов
• желании феодалов завладеть имуществом духовенства
• общем нежелании платить гонорары духовенству

МАРЦИН ЛЮТЕР — немецкий священник в 1517 году в Витенберге прибил 95 тезисов, в которых осуждал церковь за ее взгляды, при поддержке всего общества. Церковь должна быть независимой и не может служить отдельным социальным классам. Лютер провозгласил независимость от Папы.
Он пользовался поддержкой крестьян и князей. Он что-то обещал всем слоям общества. Позже это привело к религиозным войнам.

Он осудил существующие школьные предметы, методы обучения и учебники. Это привело к исчезновению школ и университетов в Германии и нехватке образованных людей, политиков и чиновников. Человек должен быть религиозным, изучать только библию.
Через некоторое время Лютер изменил свои взгляды и отдал школы под защиту князей:
• Государственная власть имеет право принуждать родителей давать образование своим детям.
• предложил создать школы с латинским, греческим и древнееврейским языками для изучения Библии.
• Библия должна была стать материалом для чтения для старших классов общеобразовательной школы, религиозные знания должны были ограничиваться заучиванием его «малого катехизиса» • Обучаться должна была только самая
одаренная молодежь, образование должно было основываться на изучении элементов религиозного права из катехизиса
• Учение людей смирению, верности и послушанию доброте господ.
Мартин Лютер привел к краху образования в Германии.

Филипп Меланхтон 1497-1560 Ближайший сотрудник Лютера, выдающийся ученый.
• Восстановил немецкое образование из руин
• Реформировал немецкие университеты
• Возродил средние школы и создал школьную структуру
• Ему присвоено звание «Репетитор немецкого языка».
Школьные знания – это познание вещей, явлений и представление ясности собственных мыслей.

Преподавание:
• Основываясь на знании грамматики и чтении классики, обучении произношению
• Светские власти несут бремя содержания школ
• Начальное и среднее образование осталось с латынью в качестве языка обучения]

Организовал средние школы — 3 класса и учебные программы, преподавал: Латинская грамматика, дистихи Катона, религия, басни Эзопа, Эразм Роттердамский, комедии Теренция и Плутарха, произведения Вергилия, Овидия, Речи Цицерона, логика, риторика.

Он разработал постановление для саксонских школ:
соотв. По его проекту были реформированы немецкие университеты в Витенберге, Хайдельберге, Лейпциге, Ростоке, Франкфурте-на-Одере и Тюбинге.

Томаш Мюнцер – реформатор, школы не создавал

ФРАНЦИЯ

ЯН ШТУРМ (1507-1589) мастер латинского стиля, знаток Цицерона в Европе, обратился в лютеранство.
В 1537 году он основал гимназию в Страсбурге, где был ректором 40 лет. Он основал еще 23 средние школы в Страсбурге, где образцом послужила 10-летняя гимназия
Организация школы:
1-2 классы — чтение и письмо на латыни, простая грамматика
3-6 классы — овладение грамматическими формами и правилами, чтение классических произведений
7 класс — 10 — риторика
• Обучение с 6 лет /в основном/
• Класс состоял из 10 учеников, куда направлялись ДЕКУРИОНЫ самых талантливых учеников
• Поощрения за усердие в учебе /первые стипендии/
• Каждый класс имел свой учебный план, дидактические и воспитательные методики
• Установлены четкие условия для продвижения в более высокие классы
• Религия на родном языке в начальных классах, старшие на латыни
• Религия проводилась по субботам и воскресеньям
• После окончания средней школы можно было закончить 5-летний курс высшей школы /математика, история, природоведение, астрономия, география/ •
Введены школьные представления /театры/ где: Теренций, Аристофан, Фло

Жан Кальвин – кальвинизм – гугеноты 1509-1564 создали кальвинистскую церковь
• Считал, что церковь должна контролировать все, что связано с религией и нравственными принципами
• Школы предоставляются государством, но методы обучения, учебная программа и работа учителей должны контролироваться церковью
• Для менее способных учащихся организуются школы родного языка
• Подчеркивалась важность светские занятия
• Он постулировал равные права учителей с пастырями.После

изгнания из Женевы поселился в Страсбурге. Он основал свою гимназию в 1559 году и академическую надстройку из двухгодичных академических курсов. Академические курсы имели профильную программу и готовили к профессии пастора или государственного служащего

Организация:
• 10 классов по 10 человек во главе со студентами ДЕКУРИОН
• вводные занятия по французскому и латинскому языкам
• знакомство с пушками и речами Цицерона
• отступление от риторического образования

ариан – фракции кальвинизма, не признавшей Святой Троицы.

РЕФОРМАЦИЯ В ПОЛЬШЕ период 15-16 века
• практическое преимущество магнатов было свергнуто с помощью Казимира Ягелончика
• усиление влияния мещанского дворянства и тем самым подчинение горожан и крестьян
• дворянство начало борьбу против католическое духовенство
• сокращение денежных сумм, посылаемых церквями в Рим
• Разграничение судебной власти светской светской церкви
• Изменение отношения дворянства к образованию, интеллектуальной культуре и школьному обучению
• Падение популярности придворного образования во второй половине XV в., тенденция к развитию церковно-приходских школ преимущественно в городах. Они основываются горожанами, содержат их, платят учителям жалованье, что сказывается на содержании образования. важность тривиума, особенно риторики, даже за счет квадривиума • Увеличение числа
преподавателей
со степенью бакалавра и магистра
• Ограничение образования крестьян и горожан актом сейма Петрковского Пиотрковский 1496 г., где было решено, что один ребенок из крестьянской семьи мог ходить в школу до 12 лет. И тут же согласие Господа на дальнейшее изучение. Снятие крестьян с высших должностей и должностей. Родословная имела значение.

28.03.2004

КОНТРРЕФОРМАЦИЯ

Течение в католической церкви, направленное на борьбу с ходом Реформации, длившееся с середины 16 до конца 18 века. Идеологическими основами католической церкви были постановления Тридентского собора 1545-1563 гг.
Там был поднят вопрос об образовании всей молодежи, и в 1541 году был учрежден ОРДЕН ИЕСУИТОВ /Societus Jesu/, первым генералом которого был Игнатий Лойола, генерал испанской армии, намеревавшийся вступить в орден.
Этот орден был очень набожным, но также и очень карательным /воинствующим церковным/ военным образцом.
Это должно было быть вооруженным оружием Папы во время Реформации.
1550 г. было создано второе правило ордена, которое предусматривало создание образования.Главной
целью ордена иезуитов была борьба за укрепление авторитета папы римского.
• Сохранение верности папству наибольшей массы верующих католиков
• Сохранение существующих социально-экономических отношений

Конгрегация /Генерал, помощники, провинциалы и 2 делегата от провинциальных делегатов/ могла изменить правление Ордена

С конца 16 века, было быстрое развитие религиозного образования, в основном среднего образования.

1584 г. Генерал Клаудиуш Аквавива / 2-й генерал Ордена / разработал программу и организационную структуру образования. Введенный в 1599 году был КОДЕКС ИИСУСА Ratio Studiarum /он не мог быть изменен/ и действовал с момента его основания до роспуска ордена.
• Запрет на порядок заниматься начальным образованием
• При организации средних школ опирались на достижения как католических, так и некатолических педагогов
• Образование, основанное на передовых достижениях педагогической теории и практики
• Они исповедовали принцип религиозного воспитания /очень большая строгость/

ОРГАНИЗАЦИЯ ИЕСУИТСКОЙ ШКОЛЫ

• Преподаватели были очень хорошо образованы и должны были закончить 18 лет обучения
• Строгий учебный план для каждого класс и установленный порядок чтения
• Введены следующие элементы: физкультура, изобразительное искусство, школьный театр, верховая езда, танцы, музыка, пение
• Разумная планировка школьных зданий, утопающих в зелени, светлых и просторных. Если не могли найти подходящую, строили новую
• Ограничивали физические наказания /в последних случаях наказывали телесно/
• Материал систематически обрабатывался, были еженедельные, ежемесячные, полугодовые повторы
• Экзамены в конце учебного года /публичные/
• В конце года были награждены лучшие ученики

Программа была разделена на 5 классов, с вводным классом РЕФОРМА, где преподавались чтение и письмо на латыни.
1 класс ИНФИМА — длился 2 года
элементы латыни и греческого языка, учебник «Альвара» и «Гретсе»
2 класс ГРАММАТИКА — длился 2 года
продолжение 1 класса /латынь/
чтение «Письма Цицерона» Цезаря и Овидия
3 класс СИНТАКСИС — длился 2 года
совершенствование языковых
текстов что во 2 классе и дополнительно «Басни Эзопа»
4 класс HUMANITUS — длился 2 года /класс поэзии/
элементы истории древней
латинской и греческой поэзии
5 класс RHETORICA — длился 2 года
принципы произношения — практическое умение хорошо произносить =Венец школьного образования=

Изучение Религии в ордене имело большое значение:
1. от принципов веры к догматизму и апологетике
2. важность борьбы с Реформацией с ее диссидентами

После окончания иезуитской гимназии можно было изучать философию:
• курс – 3 года для лиц, желающих вступить в духовенство /метафизика и этика/
• 2 года для лиц, не желающих вступать в духовенство, философия Аристотеля изучались логика и диалектика. На 2-м курсе комментировались труды Аристотеля по физике, математике, астрономии и географии. /подобно арианам/

ИЕСУИТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ПОЛЬШЕ

Ордены начали создавать школы после прихода монахов в конце 16 века.
У иезуитов было 11 школ и 1 Академия в Вильнюсе.В
17 веке было уже 46 школ и в 1773 г./касты ордена/66 школ/35 в Короне и 31 в Литве/ В школах было 500 учеников, меньше до 100

для социальная элита.
Они создали образование для дворянства и горожан в Королевской Пруссии.
В 1773 году 20 000 студентов посещали иезуитские школы и преподавали 417 профессоров.

Классы были разделены на 2 части:
1. Греческая
часть 2. Римская часть

Классы соревновались друг с другом. Команда-победитель была награждена эмблемами, чтобы стимулировать самообразование, а также других студентов.
Развитая система самообразования – молодежь собиралась в тематические кружки АКАДЕМИИ при наличии ПРЕФЕКТА. Каждую неделю собирались кружки, где обсуждались, писались статьи, а затем назначался оппонент, который критиковал и подрывал эти работы.

Академии делились по тематическим признакам:
• философские
• риторические
• грамматические
• математические

Кружки «Академий» избирали ректора, Студенческий сенат, который играл важную роль в школе.
Старшая молодежь, которая присматривала за ними и помогала им, привлекалась к работе и репетиторству для младших школьников с плохими способностями к обучению.

Школьный театр — впервые созданный в эпоху Возрождения.

Он охватывал 3 уровня жизни:
1. религиозный
2. школьный
3. политический

Объявление 1. Религиозные — проводились по случаю церковных праздников/пастырей, яслей, представлений на тему Масленицы, Страстей и Пасхи.

Пьесы ставились под открытым небом. По этому поводу в городе были праздники в конце учебного года.В

начале у иезуитов не было общежитий при школах. Они создали КОЛЛЕЖИ во Львове 1749 г., Вильнюсе 1751 г., Остроге 1752 г., Люблине 1753 г., Познани 1756 г.
Обучение длилось 7-9 лет. Это зависело от того, дополняли ли студенты обычный курс политико-правовым курсом.

АКАДЕМИЯ В ВИЛЬНЮСЕ Вильнюсская

академия была основана в 1578 г. и имела 2 факультета:
1. гуманитарный
2. богословский

На первом этапе своего основания академия насчитывала 600-800 студентов.
Наибольшее развитие 1640-1655 гг. после открытия следующего 2 факультета:
3. Право
4. Медицина
1655 г. — В Вильнюс вошли русские войска, что затормозило развитие Академии.

КРАКОВСКАЯ АКАДЕМИЯ

В этот период Краковская академия переживала кризис. Дворянство не хотело учиться в этом университете, потому что он носил буржуазно-крестьянский характер.Иезуиты
пытались захватить Краковскую академию, но потерпели неудачу.
В то время Краковская академия создала сеть школ, а

в 1588 году была учреждена школа KOLEGIUM NOWODWORSKIE.
Это была 4-х классная гуманистическая гимназия, готовившая учащихся к университетскому обучению на высоком научно-педагогическом уровне,
коллектив был выходцем из Краковской академии. Эта школа получила известность
Под наблюдением и заботой Краковской академии создаются подобные школы, которые называются АКАДЕМИЧЕСКИМИ КОЛОНИЯМИ. Профессора Армии Крайовой написали учебную программу для этих школ. Были созданы богатые библиотеки с коллекциями профессоров Армии Крайовой.
Академические лагеря составляли ¼ от общего числа пиаристских и иезуитских гимназий, и плебейская молодежь /бедность/ также имела к ним доступ

Школьная программа:
• Польский язык
• Гражданское право
• История Польши / 1 раз!!!/
• Право
• История
• Математика
• География
• Риторика

Количество этих школ было неизвестно от 22 до 50. Скорее всего 22-31

Иезуиты, которые были высокообразованными и честолюбивыми, вмешивались в политику. Их начали изгонять из стран, например, Франции, Португалии вплоть до роспуска Ордена

ЗАМОЙСКАЯ АКАДЕМИЯ

Основатель: Анджей Замойский 1542-1605 выпускник гимназии в Страсбурге, Парижского университета и профессор в Падуе, она была противовесом иезуитам У семьи
Замойских было стремление основать высшую школу.
В 1594 г. он получил разрешение папы Климента 8 на открытие академии. Должны были быть факультеты:
1. Гуманитарных искусств
2. Юридического
3. Медицинского
На самом деле Академия была открыта в 1600 году, только тогда стали прибывать студенты.Организация

Замосцкой академии:
Нижняя степень — начальное введение в правильное высшее образование — предлагалась с 7 лет. Они длились 5 лет и имели 3 класса:
1 класс — 2 года
2-3 класс — 3 года
Предметами были:
• чтение на польском языке по орфографии Яна Кохановского
• латинские и греческие синтаксические правила обоих языков
• грамматический анализ греческого языка и римские фразы / Цицерон и Демосфен /

«Начальное для правильного высшего образования» Букварь Академии Замойского

Преподавание предметов:
философия, произношение, упражнения на латинском, греческом, польском языках, заучивание риторических предложений и понимание основных философских понятий.

Высшая степень /академический курс/
с 13 лет дети могли выбирать курсы на 7 отделениях:
• 4 отделения — расширенный курс бывшего квариума, арифметика, геометрия, логика, метафизика, натурфилософия, медицина, риторика, анализ теории произношения, изучение речи Цицерона и Демосфена, упражнения в письменной и устной речи.
• 1 отдел моральной философии и политики — анализировались речи Цицерона
• 2 отдела римского, феодального и польского права — польское, римское, феодальное право, организация государственной власти, судоустройство, польское, государственное управление ПРОСВЕЩЕНИЕ конец 17 —

начало XIX в.

Стремление познать мир самостоятельно усилием разума, организуя жизнь путем социальных реформ, развития техники и народного просвещения в соответствии с указаниями разума.
Успехи естественных наук в этот период стали основой философского мировоззрения рационалистического, натуралистического и детерминистического характера, близкого к материализму. Развивались мысли и направления философии, печати, промышленности и т. д.
Самые выдающиеся люди эпохи:
Англия — Джон Локк, Джон Юм
Франция — Дидро, Вольтер, Руссо
Германия — Лизинг, Орден
Россия — Ломоносов
Польша — Гуго Колонтай, Станислав Сташиц, Игнаций Красицкий Братья Снядецкие

Джон Локк, воспитанный дома на критике монархии, вырос во время буржуазной революции / Реставрация, конфликт Карла I Стюарта с парламентом, который привел к войне, а затем обезглавливанию короля Карла I Стюарта и коронации Карла II Стюарта. / Социальные потрясения внесли изменения в пользу общества, включая буржуазию и помещиков.
• Он считал, что человек не может быть чьей-то собственностью и подчиняться, потому что это против природы.Люди свободны, равны, независимы по Закону Природы.
• Он требовал свободы мысли, он отвергал навязывание религии обществу и гражданам
• Латынь, греческий язык, иврит, философия — предметы, которые даны людям, которые хотят быть учеными, а не обычными людьми
• Осуждает государственное и институциональное образование, образование должно проходить дома и через родителей.
• Отвергал теорию врожденных идеалов, равенство в рождении / человек рождается белой доской /
• 2 источника познания / источники познания и смыслы /
• Ребенок рождается ни хорошим, ни плохим, он становится либо хорошим, либо плохим в течение жизни
• Психика ребенка развивается постепенно, и задача педагога состоит в том, чтобы адаптировать методы и программу, содержание которых увеличивается по мере развития ребенка •
Издан Мемориал «Школа труда» 1697 г. /воспитание народа/
• Каждый приход должна быть начальная профессиональная школа. Воспитание с 4-14 лет, дети рабочих, получающих пособие от церкви, должны получать образование
• Школа должна быть местом подготовки к работе на фабриках
• Ученики должны получать питание в школе
• После 14 лет их следует привлекать к работе

Воспитание правящего класса «господа»
• Сыновья правящего класса — образование на высшем уровне уровень
• Воспитание по 4 направлениям: Добродетель, Благоразумие, Обучаемость, Хорошие манеры и Поведение
• Поддержка процесса образования по Религии
• Изъятие «Библии» из школ — слишком сложно для ребенка •
В жизни нужно руководствоваться разумом / постоянная контроль над желаниями и чувствами
• Воспитательная цель – формирование сознания через образование
• Все воспитательные правила должны быть четкими, разборчивыми и понятными ребенку
• Роль воспитателя заключается в том, чтобы познать воспитанника через наблюдение и знакомство с ним
• Физические наказания должны быть ограничены / разрешены в крайнем случае /
• Основа воспитания — свободное развитие личности / пусть развивается /
• Физкультура — тело должно быть закалено, верховая езда, здоровый сон и питание и т.д.

Воспитание:
Полезность данных учений /полезных, облегчающих познание мира/
• Письмо и чтение — второстепенные, но полезные
• Учить английскому языку, французский язык, стенография (стенография), география, арифметика, хронология, история, астрономия, анатомия человека, естествознание, этика и психология.
• Латинский и греческий языки только для ученых
• Должен знать одно из ремесел, например, садоводство, столярное дело
• Знать танцы, фехтование, верховую езду – базовые навыки
• Общая направленность в гуманитарных науках, риторике
• Предпочтительно домашнее обучение, а не в государственных школах. Дом – место приобретения нравов и воспитания

Франция 60-х годов 18 века
Углубился кризис апсоктистских взглядов, феодализм стал медленно разрушаться в результате эмпиризма, рационализма, новых течений в философии.

На первый план выступили «энциклопедисты» — Дидро и д’Ламбер, которые в 1751 — 1765 годах создали сборник естественных знаний под названием «Энциклопедия» Аргументированный словарь наук, искусств и ремесел», который распространяли парижские библиотекари.
• Отвергал схоластику и веру в откровение
• Поклонялся вере в способности человека, его неограниченные возможности познавать законы природы
• Предпочитал науки физику, космографию, астрономию, физиологию растений и животных •
Критиковал филологические и философские знания, риторику, латынь и религия
• Продвигали новую школу – содержание обучения соответствовало умственным достижениям французской нации,

сотрудничали с энциклопедистами: деистами, материалистами и физиократами / движением, связанным с сельским хозяйством и биологией / Кандильяком, Гельвецием, Гольбахом, Руссо, Вольтером, Монтескье критиковал религиозные учения и феодальный строй.
В 1762 году французский парламент принял резолюцию об изгнании иезуитов из Франции.
1759 Изгнание иезуитов из Португалии.

Ла Шатдуа /Лазело/ заложил основы светской средней школы во Франции, на основе склепа иезуитского образования
был реализован план Роллана 1768 года. Страна была разделена на районы. В каждом графстве был университет, в котором находилась центральная власть графства. От университета требовалось разработать образовательную программу. У. должен был позаботиться о подготовке учителей и инспекторов. В университете создается семинар для преподавателей. Образование всеобщее, но государственное. /другое содержание обучения крестьян, дворян, горожан/ и безвозмездно /общественный фонд/

Нынешний НАТУРАЛИЗМ — естественное образование, основанное на опыте в области умственного развития и ориентированное в нравственном поле на общественную полезность.
КРЕДО — МОРАЛЬ ЭТО ТО, ЧТО В СООТВЕТСТВИИ С ПРИРОДОЙ

Цель воспитания – мудрость, доброта, умеренность, любовь и дружба. Жизнь человека должна быть в соответствии с природой и священна для другого человека. Абсолютный запрет беглецов, унижающих человека / природа так не поступает /
Представители: Ян Якуб Руссо — антиинтеллектуализм — идеалистический натурализм
/ идеи безстрессового воспитания через природу /

ПОЛЬША
2-я половина 17 века — саксонские времена, нашествия, разрушения, экономическая разруха, пожары, падение городов, нищета низов, эксплуатация крепостных, концентрация земли в руках магнатских родов, децентрализация государства, отсталость, консерватизм, сарматизм дворянства.
Во второй половине 18 века приходится начало польского Просвещения, времена Августа III Саксона, восседавшего на троне в Дрездене и редко посещавшего Польшу.
• Среднее образование находилось в руках иезуитов, частично ордена пиаристов, и существовали академические колонии под управлением Краковской академии.
• Исчезало начальное образование
• Высшие учебные заведения, т.е. Краковская академия и Вильнюсская академия, имели более низкий уровень, чем средние лютеранские школы / Гданьск, Эльблонг, Торунь / 1737 г.,

основанные в Варшаве / по образцу Рыцарской академии / КОЛЛЕГИУМ ВАРСАВИЕНСЕ — благородная школа, современная, основанная ОРДЕНОМ ТЕАТИНОВ
Программа: светская этика, латынь, немецкий, французский, история, математика, геометрия, тригонометрия, астрономия, география, математика и философия.

Школа была на высоком уровне и имела очень высокую плату за обучение. Однако прибыль от обучения и инвестиций была рассчитана неверно.

Реформы Конарского в отношении пиаристского образования

У него была концепция перемен, но он не мог ее реализовать. В 1738 г. в сотрудничестве с епископом Калуским он стал первым помощником польской провинции /Пиярска/ и только тогда смог реформировать систему образования.
В результате в 1740 году COLLEGIUM NOBILLIUM в Варшаве.
8-летняя школа с 5 классами /2,4,5 были двухлетними/
По окончании можно было пройти 2-х летний курс национального и международного права.
Учебная программа: латынь, арифметика, иностранные языки, польский и всеобщая история, география, физика, рационалистическая философия и риторика.
В семье Пиаристов был процветающий школьный театр. Программа была основана на современной научной литературе. Позаботились о питании и его качестве для учеников, гигиене и правильном количестве учеников в классе.
В то время он стоил 80 дукатов.
1750-1753 Коллегии пиаристов были реформированы:
• Латынь была сокращена до минимума
• Акцент был сделан на изучении 4-х историй древних монархий
• Современная история была усвоена через риторику и географию.
• Изъяты современные языки и искусство • В школе короля Станислава Понятовского
запрещены театры.

И комендант школы: князь Адам Чарторыйский.
Такая школа была создана и во Франции в Ланевилле под Парижем, где командиром был поляк.

Туда допускалось дворянство, характер школы был всеобщим.
Туда принимали мальчиков от 16 лет. Предметы: теоретическая и практическая математика, принципы фортификации, чертежи, современные языки/французский, немецкий/гуманитарные науки, законы природы/естественные науки/история природы.

Через 3 года ее реформировали, учебную программу разделили на 3 части и мальчиков стали принимать с 8 лет.
1. подготовительная часть
2. общеобразовательная/французский, немецкий, возможно английский, латынь, гуманитарные науки, польский и всеобщая история, география, философия, математика и рисование 3. профессиональная часть
/военная и общеобразовательная/

Продолжение изучения языка, литературы, военной инженерии, конституционного права, упор делался на орфографию, письмо, чтение, синтаксис, стилистику, а в старших классах — на общую литературу и историю литературы Польши. Язык обучения был польский.

Идейная подготовка кадетов к реформам в Польше

• В помещении школы была организована библиотека /с новостями/
• Были устроены специализированные кабинеты, например, биологические с микроскопами и т. д. •
1767 г. Адам Чарторыйский написал устав школы — Катехизис у кадетов
• внимание уделялось физкультуре /играм и забавам/
• выезды за город должны были обучать разговорному искусству, упор делался на социальную изощренность

. Костюшко, Совински

КОМИССИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

• создание КЕН было непосредственно связано с разделом Польши, программой национальных реформ и церковью «Ордена иезуитов». 1773 г. Папская пивоварня Климента XIV
• 14.10.1773 г. Станислав Август Понятовский привел к принятию сеймом акта об учреждении КЕН, первого в Европе государственного, светского учебного заведения, назначаемого ответственным ему парламентом, под покровительством короля • исполнительные органы в форме КОМИТЕТА были назначены для управления иезуитскими
поместьями РАСПРЕДЕЛЕНИЕ И СУДЕБНАЯ ВЛАСТЬ
• члены комиссии /8 членов/
1. Игнаций Моссальский — епископ Вильнюсский, 1-й президент
2. Михал Понятовский — епископ Плоцкий
3. Иоахим Храптович — литовский подкоронный сенатор
4. Август Сулковский — князь, Гнезненский воевода.
5. Игнаций Потоцкий — писатель Великого княжества Литовского
6. Адам Чарторыйский — князь, генерал Подолии
7. Анджей Замойский — бывший канцлер короны
8. Антоний Конинский — староста Копании

• Сейм назначил первых уполномоченных на период с 1780 г. с возможностью продления их мандатов на 6 лет
• За время деятельности КЕН количество его членов увеличилось в общей сложности 1773-1794 гг. В его работе участвовало 38 уполномоченных

1-Й ЭТАП – 7 лет 1773-1780 гг.
• Период закладки фундамента новой системы образования и ее материального обеспечения.
• Трудности с получением постиезуитского имущества.
• Непогашенные суммы, выделяемые на образование из-за недобросовестных членов Распределительно-судебного комитета, инспекторов и арендаторов.
• 3,2 миллиона предполагаемого имущества иезуитов и чуть более 1,5 миллиона достались КЕН
• Через 3 года после поддержки короля КЕН получил право управлять постиезуитскими фондами и право предъявлять претензии и разрешать споры в суде
• благодаря организации Замийского и Билинского отчетные фонды КЕН для деятельности КЕН значительно увеличились
• организовано образование
• 10.02.1775 Основание Общества начальной книги
• 1777 Реформа Краковской академии
• Установление изменений в образовании всего народа
• Создание сети школ и новой учебной программы
• Публикация нескольких учебников Обществом элементарной книги
• Распространение заботы на частное образование

ВТОРОЙ ЭТАП 1780-1788
• Распространение работы Общества на Начальные книги
• Урегулирование многих вопросов в области школьной организации
• Издание большего количества учебников /слишком медленно и не по всем предметам/
• Тщательная реформа Краковской академии — Гуго Колатай а в Виленской академии — Марцин Почобут-Одланецкий в 1777-1781 гг.
• 1783 г. Корона была разделена на 10 учебных отделений с более широким, чем воеводство, размахом с ведомственными и субфакультетскими школами; Корона — 6 факультетов: Великопольский, Мазовецкий, Малопольский, Русинский, Литовский, Белорусский.
• Корона – 5 ведомственных школ, 11 кафедральных школ, учащихся 3844
• преподавателей 113; 34 мирянина, 79 священников, 12 преподавателей иностранных языков
• На факультете пиаристов было 2 факультетские школы, 12 субфакультетских школ, 86 учителей и 3000 студентов •
Более 1000 студентов обучались в других монастырских школах под руководством 29 учителей
• Бывшие иезуитские школы были названы академическими/факультетскими школами
• Монастырские школы были частные школы под надзором КЕН

III ЭТАП 1788-1794
• Лето медленного упадка КЕН
• 1793 Подчинение КЕН власти Департамента народного просвещения с последующей передачей управления религиозными школами при условии образования учителей в академиях
• Запрет профессорам учиться за границей
• Исключение частного образования из-под контроля KEN
• Вклад в упадок дворянства KEN

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

1. Начальные/приходские школы/
• В деревнях и городах для детей крестьян и ремесленников
• Ок. 175 школ по Вежбовскому более поздний рост: Корона 190 школ и Литва 390 школ
• Город — чтение, письмо, арифметика, знание весов, мер и монет, знание ремесел, торговля, практикуемая в регионе, религия и светская мораль •
Село — письмо, чтение, расчеты, практическая сельскохозяйственная и сельскохозяйственная деятельность, животноводство, гигиена, религия, нравственные учения • 1-й букварь 1785 г. «
Начальная книга для национальных приходских школ»
• 1-й семинар для учителей начальных школ 1775 г. Закрет под Вильнюсом
• 1785 г. семинар в Ловиче и Кельце
• программа семинара – практическая сельскохозяйственная и фермерская деятельность, пение, игра на клавикордах, начальные предметы, катехизис, основы нравственности – для учащихся из крестьян и бедного дворянства • Создание учителей / 1 раз в Польше / оплачивается
из государственного бюджета

2. Школы Саб -факультет – 6 лет обучения /также частный/
• Предметы: математика, физика, алгебра, геодезия, природоведение /ботаника, геология, сельское хозяйство, садоводство/гигиена, грамматика, логика, история декоративно-прикладного искусства, французский, немецкий, общий право и польский язык, история, этика, произношение в сочетании с этикой /создание комитета/
• Не давали возможности поступить в вуз, только после второго этапа обучения

3. Факультетские школы – 7 лет
• Та же программа
• ректор /все школы департамента/ 1 визит в год в подчиненные школы
• префект – помощник ректора
• 6 профессоров
• 1 проповедник
• 1 или 2 преподавателя иностранных языков
• располагались в основном в зданиях иезуитских школ

4. Основные школы
• Краковская академия – школа Główna Koronna
• Вильнюсская академия – главная литовская школа

a) AK 1777 Реформа Гуго Колатаи
• Учебный план и структурные изменения
• 2 колледжа с 2 факультетами:
• Физический колледж – школа физики, медицины, математики
• Моральный колледж – школа богословия, права и литературы
• научные исследования – популяризация знаний
• приведены в порядок архивы, библиотеки и зарплата учителей
• Реформированы академические колонии
• Польша как лектор
• Наиболее выдающиеся ученые: Ян Снядецкий, Феликс Радванский, Ян Яскевичи, Ян и Винценты Зайстер,

Рафал
Чарнковские Odlański
• Польский как язык обучения
• Добавлены 2 новых факультета – юридический и медицинский
• Построена поликлиника, чтобы студенты могли учиться у пайетов
• Преподаватели были бывшими иезуитами

РУССКИЙ РАЗДЕЛ

• в результате разделов земли Польши были вошел в состав России
• в результате началась жестокая русификация (управление, образование)
• русский язык стал государственным
• ликвидация польских школ и университетов (царица Екатерина ликвидировала все школы КЕН и ввела цензуру книг)
• средние и начальные школы находились в ведении духовных орденов
• царь Александр I дал разрешение на создание школ, подчиненных Виленскому университету, на всей территории

Польша Территория Польши была разделена на губернии
: ПОЛНОЦНА — ответственный Адам ЧАРТОРИСКИ, управляющий Виленским округом
* ЮЖНОЕ ПРАВИТЕЛЬСТВО — ответственный Тадеуш ЧАЦКИЙ, которому должен был помогать Хуго КОЛЭТАЙ

В губерниях была предпринята попытка создать элементарные школы при приходе, независимо от пола и вероисповедания
— было оговорено, что
: класс с 2 учителями, обучение продлится 4 года
• в сельской местности школа будет одноклассной с одним учителем, обучение продлится 2 года

— В обоих типах школ общеобразовательные знания по профессии, например, торговля, ремесло, весы, меры
— 70 средних школ, в некоторых из них очень высокий уровень, высший уровень в гимназии КЖЕМЕНЕЦКОГО
— Высший европейский уровень (влияние КЕН) имел Вильнюсский университет

— Наполеон готовится к войне с Россией, Польша должна быть переходной базой
— Наполеон дает Польше Конституцию, в 1802 году учреждается Центральное управление просвещения, широко известное как Учебная палата
— Управление народного просвещения существует до 1815 года
— было рекомендовано воссоздать начальные школы в каждом городе и деревне
— обязанность содержания и надзора за школами возлагалась на дворников, т. е.
помещика, священника, богатых людей , напр. — ЭЛЕМЕНТАРЗ написан для нужд просвещения, издан ВОЛЬСКИМ В 1813 г. было 1289 начальных школ • 3-х годичная под- были созданы факультетские школы, их было 14 • были созданы 4-х летние ведомственные школы, их было 23 и предназначались для бедного дворянства и горожан • было 23 ведомственных школы для высших сословий, что давало возможность поступать высшее образование, и язык там преподавали. французский, латынь, рисунок и каллиграфия

— Экономика развивается
— Создается школа права, управления и медицины
— В Познани и Ловичах также запущен 3-летний семинар для учителей
— Варшавское герцогство рушится во время поражения Наполеона
— Падение Варшавское княжество не привело к развалу начального образования
— В школах было введено 16 видов наказаний
— Сокращено количество средних школ
— Ликвидированы Главные польские научные центры знаменитых лицеев КЖЕМЕНЕЦКОГО и ВИЛЕНСКОГО
— Ограничено использование польского языка, литературы, географии и истории России
— Ликвидировано Общество друзей наук
— Начало взяточничества зародилось в России

В 1862 г. был утвержден Акт о народном просвещении в Царстве Польском, результатом которого стало восстановление национального характера и введение нового деления средних школ: * 5-классные
уездные школы, последняя ступень была техническая или педагогическая
* 7-классная гимназия (12 шт.)
* школа 8-классная школа в Люблине (1 гимназия)

— Женское обучение только в частном порядке!!!
— Учебная программа в школах одинаковая для всех (в городе и в деревне)
— Предоставление школам общеобразовательной программы
— Начальная школа финансировалась за счет государственных налогов
— После окончания начальной школы можно было поступить в среднюю школу
— Политехнический, сельскохозяйственный и лесной институт был открыт в Пулавах
— Учрежден Варшавский университет под названием ГЛАВНАЯ ШКОЛА
— Открыта также Хирургическая академия
— Отменено разделение школ в Королевстве
— Восстановлен Научно-Варшавский округ
— С 1872 г. введена обязанность читать и писать по-английски. — Деревня
была обременена 50% расходов на содержание школ
— Сельские школы были стихийно ликвидированы, что привело к неграмотности, около 65% населения неграмотны
— В конце 19 в. образование соблюдается

СРЕДНИЕ ШКОЛЫ
Изменена организационная структура:
• введены 8-классные средние школы
• введены 3-4-классные прогимназии, т.е. неполные средние школы

— После 1869 года были введены языки. Русский как предмет, а затем и как язык обучения
— Учащиеся подвергаются строгой дисциплине, полицейскому надзору
— Начинают формироваться организации тайных гимназических кружков, напр. ФИЛОМАТУВ и ФИЛАРЕТОВ
— Высшие учебные заведения были полностью ликвидированы
— 1869. ГЛАВНАЯ ШКОЛА (то есть Варшавский университет) была преобразована в ЦАРСКИЙ ВАРШАВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
— Русский язык был введен во все университеты в качестве языка обучения
— Совместно с Царским университетом, в Пулавах был создан ИНСТИТУТ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА и ЛЕСНОГО ХОЗЯЙСТВА
— царские власти не предусмотрели женское образование на высшем уровне
— Женщины организовали ЖЕНСКИЙ ЛЕТУЧИЙ УНИВЕРСИТЕТ, который действовал в течение года и дал образование около 1000 женщин.

Революция 1905 г. — Санкт-Петербург — Кровавое воскресенье
— Все типы школ были повторно полонизированы
— Польский язык был введен в качестве языка обучения на всех уровнях образования
— 1913 г. — развиваются многочисленные ПТУ (коммерческих училищ 89, ремесленных училищ 13, техникумов 6)

АВСТРИЙСКИЙ РАЗДЕЛ

— Плохая организация государства, плохо организованное управление и государственное право
— Приходские училища перешли в управление государства
• в деревнях училища назывались ПРОШИВЫЕ школы
• в школах города назывались ОСНОВНЫМИ ШКОЛАМИ

— Большое внимание уделялось религии
— В 1815 г. все школы были отданы в ведение духовенства
* начальные школы — 2280
* главные школы — 85

— При Иосифе II было введено обязательное школьное обучение, которое не велось под надзором (отсутствовали списки учеников и т. д.)
— После 1815 г. школы средних школ были подчинены государству
— уровень образования в средних школах был очень низким, все предметы преподавал один учитель
— 1784 г. был основан Львовский университет, представлявший очень низкий уровень образования.

Только в 1805 г. реформа должна была принести (предпосылки реформы):
• введение образования для каждого государства
• религия как основной предмет образования
• обязанность содержать школы со стороны ДОМИНИА, т.е. школьный надзор (сквайр, приходской священник, чиновник)
• расширена учебная программа в основных – городских школах
• принято решение о повышении квалификации учителей (курсы должны были продолжаться несколько месяцев)
• в более крупных торговых центрах были созданы Реальные школы, т. экзамен на аттестат зрелости без права поступления на учебу.

СРЕДНИЕ ШКОЛЫ — реформа должна была ввести:
— Учителя-предметника, т.е. одного учителя по одному предмету
— Увеличено количество часов по математическим и естественным предметам
— Закон разрешил использование польского языка в средние школы как вспомогательный язык
— Метод запоминания как наиболее эффективный метод обучения
— Внедрение изучения сельской экономики в некоторые школы
— В законе также говорилось о выборе учителей (право на профессию только для хорошо специализирующихся)
— В 19 веке никто больше не преподавал на латыни
— После 1842 года (Весна народов) развитие подпольного обучения, который в основном создается старшеклассниками, заметен
— Самый низкий уровень образования в Европе
— После Весны Наций количество начальных школ резко сократилось
— С 1853 г. немецкий язык является доминирующим языком в школах
— В 1866 г. Национальный школьный совет учреждается (т.е. аналог польского Министерства просвещения) во главе с Юзефом ДИЕТЛЬ (проф. Ягеллонского университета)
— В 1867 г. утверждается закон о государственном языке в начальном и среднем образовании
— английский язык был введен в начальное и среднее образование. Польский как язык обучения
— Введено обязательное школьное обучение с 6 до 12 лет
— Программа начальных и средних школ носила общий характер, была единой для городов и деревень
Бремя содержания школ возлагалось на гмины и муниципальные поместья
— были учреждены 4 семинара для учителей (в 1914 г. — уже 44 шт.)
— Национальный школьный совет пытался поднять престиж учительской профессии через ее подготовку и справедливое вознаграждение за труд
— был урегулирован вопрос о пенсиях учителям
— Была запись о пожертвовании — земля для учителя в деревне, бесплатное топливо для дома учителя
— Учреждение Национального Союза Народных Учителей
— Создание Общества преподавателей высших учебных заведений (лояльных властям)
— Очень высокий уровень преподавания в Ягеллонском университете
— 1877 г., открытие Технического университета во Львове
— 1901 г., основана Сельскохозяйственная академия в Дубланах
— Польская академия Учреждены Науки и Искусства
— Учреждена Краковская Школа Изящных Искусств (там учились Ян МАТЕЙКО, Станислав ВЫСПЯНСКИЙ и др.)

ПРУССКИЙ РАЗДЕЛ
Силезия ¾ рабочие, остальное дворянство и земледельцы
В Силезии произошла наиболее резкая германизация.
Прусский закон — лучший закон в мире, можно было подать в суд на короля.

Начальная школа — 7 классов, в сельской местности модель одноклассной школы, 1 учитель
79 учеников на 1 учителя (граница)
1825 г. — введено всеобщее обязательное школьное обучение, до 1872 г. небольшой процент неграмотных
немецкое, польское, религия, ручной труд, природа, литература, математика (во всех разновидностях)
до 1872 г. — польское 7 часов в неделю.

Педагогическая подготовка – низшая форма педагогического образования. Религиозные учительские
семинары – регулярная форма обучения учителей
Католические – для поляков и немцев
Евангелические – только для немцев
В 19 веке учитель имел диплом средней школы, а после семинара учитель сдавал 2 экзамена в области педагогики.

После начальной школы можно было поступить в:
1. 2-летние ПТУ — учили профессии
2. Цех различных ремесел — можно получить профессию

Средние школы, виды:
1. Прогимназии — неполные гимназии, обучающие низших государственных служащих
2. Настоящие гимназии — с аттестатом средней школы, но без возможности поступления в учебу
3. Классические гимназии — (греч., лат.) лучшие гимназии, зачисление экзамен дал возможность подать заявку на все исследования, состояние деньги принадлежали родителям

До 50-х годов 7% поляков в средних школах.
Самые старые гимназии в Западной Пруссии: Хойнице, Хелмно — позже Вейхерово, Любава, Бродница, Грудзёндз, Мальборк, Валч, Гданьск, Старогард Гданьский.

1823 г. — Pelplin Collegium Marianum — сначала неполная средняя школа, затем полная неполная средняя школа, до 1920 г. языком обучения был польский.
Польские дети — католические школы
Двуконфессиональные школы — их называли одномоментными (sumultane), учились евангелисты и католики, вероисповедание было раздельным.
Хедерг – еврейские школы

ВЫСШИЕ УНИВЕРСИТЕТЫ

На польских территориях под властью Пруссии не было высших учебных заведений. Были попытки установить его в Познани, но власти не согласились.

1904 г. — Гданьский технический университет, полностью немецкое лицо, очень высокий уровень образования.
Вроцлавский университет — ближайший вуз к полякам, было легко передвигаться, Вроцлав был недорогим в содержании городом, там было несколько польских профессоров, устроили (возвратную) стипендию, была
Кафедра славянской письменности и языков. Студенты на немецком языке могли узнать о культуре и истории славян. Руководили им профессора Неринг и Цыбульский, выдающиеся славянофилы.
Литературно-славянское общество — разрешена деятельность студентов-славистов.
1868 г. — ликвидированы все общества.

Поляки чаще всего учились в Берлине, Грифии (Рейсфилд), Лейпциге, Мюнхене, Фрайбурге и Фрайбурге.
Крулевец – поляки не учились, хотя он был рядом, но провинциальность и атмосфера не располагали к учебе.
Медицина, ветеринария, философия и богословие заканчивались сразу со званием доктора. Медицина и юриспруденция были самыми дорогими. Аптека была самой дешевой.

1848 г. — в Хелмно на реке Висле для Западной Пруссии основано Общество научной помощи мужской молодежи, основанное священниками и учителями (польской интеллигенцией). Он собирал стипендии для студентов, абитуриент младших классов, претендующий на него, должен был два раза в год присылать им произведения патриотического характера по 2 темам: польский язык, история.
Студенты прислали 1 работу по теме, имеющей отношение к их области обучения.
Было подписано — вернуться на польские земли, находящиеся под разделом, с целью стать социальным работником.
Самым дешевым было изучение богословия. Все расходы взяла на себя церковь.

После воссоединения Германии произошли изменения. Самым сильным федеративным государством в Германии была Пруссия, канцлер (премьер-министр премьер-министров) происходил из Пруссии. 1 Канцлером был Бисмарк.
1871 г. — Началась и продолжалась до 1878 г. «КУЛЬТУР КАМПФ».
КУЛЬТУР КАМПФ — борьба с католической церковью за влияние в государстве под лозунгом «сохранения чистоты немецкой культуры».
Она приняла форму борьбы за подчинение католической церкви государству, что нашло отражение в Майском акте 1873-1875 годов.
Закон для всей Германии — закон о роспуске ордена иезуитов, закон о гражданских браках, ввел параграф о проповеди (кафедре), который запрещал священникам пользоваться кафедрой в иных, чем сугубо религиозные, целях (наказание, крепость до 3 лет). Власти заполняли церковные должности, викариатства и архиепископии.
Ватикан немедленно разорвал отношения с Германией, Германия была предана анафеме.

ЗАКОНЫ ДЛЯ ГЕРМАНИИ

Так называемое «шпеергезец» — заблокировали все государственные службы католической церкви, распустили все мужские и женские ордена, кроме тех, что вели благотворительную деятельность.

Закон о школьном надзоре, устранивший католических священников со всех должностей в прусской системе образования.

Каноническая миссия (missio cannonica) — это как бы разрешение церкви обучать религии мирян.
Запрещено сдавать школьные помещения священникам, священников в школах нет.
Он ликвидировал польский язык как предмет обучения, преподавание религии на польском языке было ограничено.
1-3 класс по польскому религия
4-7 вспомогательный польский, я что-то не пойму как дети.

Запрещающий акт — священники, которые хотели обойти кампф-культуру, должны были уйти в массы.
Обязательное школьное образование — строго соблюдается. Строительство школ в месте, где до школы ребенку 3 км (максимум). 1 школа на 1000 жителей.
Неграмотности нет — только активная неграмотность, т.е. читать он умеет, писать не так уж и много.
Нет восстаний органической работы.
«Gazeta Grudziacka» — самая читаемая газета в Западном Поморье, пропагандирующая польские лозунги, патриотизм, простой язык, понятный простому крестьянину.
«Пилигрим из Пельплина», «Гриф» — кашубский.
Нарастающий процесс вражды между польским и немецким народами.

HEBUNGSPOLITIK — Поляков не пускали в кабинеты, чиновников привозили из глубины Германии, создавали много кабинетов, военных казарм, учреждали колонизационную комиссию.
КОРОЛЕВСКАЯ ПОСЕЛИТЕЛЬНАЯ КОМИССИЯ ДЛЯ ЗАПАДНОЙ ПРУЗИИ И ПОЗНАНИ — создана в 1886 г. и действовала до 1919 г., официальный указ, цель покупки земли у поляков и поселения на ней немецких колонистов. Был потрачен миллиард марок (предполагалось 100 миллионов) с плохими результатами.

HAKATA — немецкая организация, крайне националистическая в 1894 г. в Познани — немецкие чиновники и учителя, большинство членов
1896 г. — 41 кружок, 3500 членов в районе Познани, 8 кружков 1000 членов Померании, 10 кружков Силезии
по всей Германии сочувствующих 8000 членов в 57 кружках..
Большой дополнения для распространения немецкого языка.
Писарь не обслуживал по-польски, заявления на польском Учитель не принимал
— над детьми издевались, например, цеплялись за бутерброды, завернутые в польскую газету.

ГЕРМАНИЗАЦИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1872 г. — закон о школьном надзоре (Силезия, Восточная и Западная Пруссия)
1873 г. — это положение было введено для Познани
1887 г. — окончательное устранение польского языка как предмета, преподаваемого в школах
1901 г. — были попытки убрать польский язык от религии в сентябре
1906 г. — большая забастовка в Познани, около 900 школ (дети не отвечали учителю по-немецки, отвечали по-польски или вообще молчали)
.
В Западной Пруссии вспыхивали забастовки, продолжавшиеся до 1907 года.

Наказания для детей:
— физические наказания (7 смертей — 5 в Познани, 2 в Западной Пруссии)
— детей переводили в младшие классы
— продление обязательного школьного обучения
— отстранение от школы ( он не мог устроиться на работу в ремесленные цеха)
— штрафные дневные часы (так называемый арест)
Штрафы для родителей:
— постановление — за нарушение школьного порядка (1 балл за пропуск одного штрафного часа)
— суд, тюремное наказание — за нарушение родителями приказ научения
— объявлялись аренды земли, дома, пастбища
— наказание за несоблюдение пожарных правил (домов)
— отстранение родителей от работы (обычно в госсекторе)
— отстранение детей от общеобразовательных школ, учительских семинаров
— отстранение, увольнение расширенной семьи бастующих.

Дети интеллигенции в забастовке участия не принимали, обычно это были дети рабочих.
В Силезии вспыхнуло 17 забастовок, но они прекратились в тот же день.

1907 г. — полная германизация образования, по решению Верховного суда Рейха исчезает польский язык.

СРЕДНИЕ ШКОЛЫ
До 1872 г. — в школах функционировал польский язык
1872 г. — отменено обязательное обучение поляков польскому языку, полностью отменено преподавание религии на национальном языке.
1889 г. — из программы польского языка исключена литература (осталась только грамматика)
1890 г. – польский язык был исключен из реальных и реальных гимназий в качестве предмета, сдаваемого на выпускном экзамене
1900 г. – власти издали циркуляр о недопуске поляков к урокам польского языка
1901

г. Среднее образование литература и польский изучали

Флориан Ceynowa — первый тайный кружок в Померании, средняя школа Chojnickie

Kolka Они были разделены на группы по 3-4 человека, Мицкевич, Словак, Сенкевич читались для утешения сердца.
Им не разрешалось записывать свои лекции.
Эти колики функционировали во всех школах. Самым большим кумиром был Мицкевич (в годовщину его смерти, т.е. 22 ноября, были сданы экзамены, приняты новые члены)

1901 г. — состоялся суд над гимназистами и студентами Познанского и Торуньского уездов. Сеть этих тайных кружков была обнаружена в Пруссии.
1905 — идея скаутинга была перенесена из Галиции в
Познань
.

РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ С СЕРЕДИНЫ XIX ВЕКА И ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА.

Интенсивные психологические исследования XIX века в лабораториях, открытия в области слуховых и зрительных ощущений были сделаны Гельмгольцем.
Рождается научная психология.
Вундт — основал первую лабораторию экспериментальной психологии в Лейпциге, проводятся научные исследования памяти — предшественник — Эббингауз.
Были проведены исследования ассоциативных процессов.
Развитие теории условнорефлекторных процессов — Павлов
Исследование процесса обучения — мир — Нейманн — Польша — Блажек и Давид.

Новые направления в психологии — персонализм, психоанализ, гармония, бихевиоризм, психология характера.
Развивает школьную гигиену (движение, питание, чистота тела)
2 полюс. 19 век — распространение рукоделия, особенно у шведов (слойд, очень полезная форма).

Раздавались голоса критики старых методов обучения (учитель главный — это отрицалось)
Гербатд — урок проходит по строгой схеме.

Джон Дьюи – ребенок в центре, наука устроена для ребенка, полезная наука (физика, химия)
– Ученику предстоит приобрести ряд знаний
– Ученик не знает, что его проверяют (разговор)
— Индивидуальное развитие учащегося
— Создание мыслящего человека
— Критика традиционной школы

НОВЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ НОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ

Процесс воспитания состоит не в формировании в соответствии с заранее определенными целями, а в обеспечении возможности развития стихийных сил, присущих характер ребенка.
Эффективность дидактического процесса будет обеспечена при замене традиционного обучения спонтанным и самостоятельным приобретением знаний в ходе практической деятельности ребенка. Спонтанность и самостоятельность вытекают из интересов ребенка и его природных способностей действовать.
Школьный класс, основанный на внешней дисциплине, строгости и организационной схеме, должен быть заменен разрозненным коллективом людей, учащихся, содержание и форма индивидуальной работы которых не навязываются официальной программой или учителем.
Студент остается сосредоточенным на своей задаче столько, сколько ему нужно (без звонка).

ВЗГЛЯДЫ И НАПРАВЛЕНИЯ В XX ВЕКЕ

ДЖОН ДЬЮИ
• Способствовал социализации американского образования
• Придание учебным планам превентивной направленности (превышение формы над содержанием)
• Потребность молодых людей в освоении новых социальных условий путем связывания своей деятельности с реальной жизнью
• Воспитание и вытекающее из него обучение должны проходить через детские игры, конструирование и использование орудий труда через контакт с природой • Учитель
и воспитатель должны стимулировать активность ребенка
• Учиться на деле – обязанность школы – прогрессивность
• Школа должна развивать чувство ответственности вызывают инициативу учащихся, ведут к развитию гражданского самосознания и готовят молодежь к совместному управлению страной
• Преодоление оторванности школы от жизни
• Он выделял 3 уровня обучения:
 Активная общественная деятельность
 Усвоение учащимися опыта других людей
 Постижение сути фактов и введение их в мышление научного
• Создал концепцию обучения под руководством
• Протестует против механического получения знаний
• Осуждает словесно-запоминающие методы обучения
• Критикует неучет интересов и талантов учащихся в процессе обучения.

Появление нового метода проектов, который вводит так называемые «проекты» как центры обучения и работы детей вместо классно-урочной системы. Их популяризировали КИЛПАТРИК и СТИВЕНСОН. Существует

4 типа проектов:
1. производственный проект
2. потребительский проект
3. проблемный проект
4. проект эффективности

Б) Метод центров интересов — образование для жизни через жизнь ОВИДЮШ ДЕ КРОЛИ ввел темы, связанные с интересом учащихся
В) Метод комбинированного обучения — замена учебных предметов на так называемые «центры, круги жизни» человека — представитель LINKE

DALTON PLAN — Хелен Паркхерст
• Ликвидация классной системы —
• Индивидуальное обучение молодежи в школьных лабораториях путем выполнения избранных «рабочих заданий» из набора задач Социальная интеграция с окружающей средой

СИСТЕМА MANNHEIM — Sickinger
• Основана на концепции отбора учеников в классы на основе врожденных талантов

JENAI PLAN — Peter Petersen
• Принципы существования сообществ, реализованных в школьной жизни, отчасти напоминают семейную

GENEVA SCHOOL — Clapare’de
• теория функционального воспитания, согласно которой психическая жизнь есть орудие, т. е. функция органической жизни, которая проявляется в действиях, выявляющих интересы и потребности
• Воспитание должно быть функциональным и представлять собой такую ​​деятельность, которая удовлетворяет конкретные потребности. Удовлетворение потребностей имеет воспитательное значение.

Ян Амос КОМЕНСКИЙ — (род. 1592 — ум. 1670)
— чешский просветитель, один из самых выдающихся европейских просветителей
— епископ Чешского братства.
— основоположник современной дидактики
— в 1620 г. переехал в Венгрию, где основал школу и ввел педагогические новшества
— 1628 г. — в 1655 г. остался в Польше в Лешно-Велькопольском
— постулировал коренные изменения в школьной системе — единую школьную систему и реконструкция учебного процесса
— он не признавал классов, социальных систем
— он считал, что человек не может быть подчинен другому человеку
— каждый ребенок имеет право учиться
— он разработал широкую реформу образования — он имел широкое видение новой школы
— школа должна была быть универсальной (проектной) и ПАНСОФИЧЕСКОЙ, чтобы все могли все знать
— он считал, что школа должна вестись в духе гуманизма и религиозной терпимости, что должно было способствовать созданию церкви, объединяющей все религии
— любовь была высшим элементом церковного учения
— он постулировал новую школьную систему, т.е. единая школьная система для всех учеников, независимо от классового статуса
— он постулировал, что дети должны начинать свое образование в своей домашней школе * Начальная школа — с

родным языком в качестве языка обучения — родной
язык использовался активно, а не заучивался наизусть его педагогическое кредо — он создал все принципы и методы обучения, используемые по сей день

— 1658 г. опубликовал «Мир в картинках» доказал, что наглядное обучение является наиболее
эффективным (т.е. показ многих картинок, а не слов)
— издал учебники, в которых отказался от метода заучивания по памяти
— создал книги для чтения на темы, связанные с студенческой жизни, по географии ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ КОМЕНСКОГО
1. метод и принцип наглядности 2. принцип доступности в обучении 3. принцип сознательного и активного участия учащихся в учебно-воспитательном процессе 4. регулярность знаний учащихся 5.принцип прочности знаний учащихся 6 принцип оперативности знаний учащихся 7.принцип связи теории с практикой

Хенрик ПЕСТАЛОЦЦИ — (род. 1746 — ум. 1827), швейцарец
— начал свои богословские занятия, а затем изучал право в КАРОЛИНУМ-колледже
— начал преподавать в сельскохозяйственном и образовательном учреждении NEUHOF,
где, помимо учебы, школьники познавали и практические занятия, например, мальчиков
приобщали к сельскому хозяйству, а девочек — к домашним делам
(шитью, вышиванию, приготовлению пищи и т. д.)
— организатор школ и учебных заведений для сирот и брошенных детей
— реформатор программ и методик начального обучения
— по Песталоцци, в школе должен быть сделан упор на развитие морально-интеллектуальных и физических сил
— цель воспитания — формирование внутренней природы человека
— право на образование имеют все люди, независимо от социального положения
— воспитательной основой является семья, которая учит положительным отношениям между людьми
— начальная школа должна быть продолжателем воспитания семьи деятельности
— дальнейшее развитие и обучение в вузе должно быть продолжено только при
проявлении ребенком определенных способностей
— школа должна быть орудием и должна учить общеобразовательным, т.е. письму, чтению
— учитель должен был поддерживать семейную атмосферу в школе в классе во время обучения он должен был быть
требовательным, но в то же время он должен был знать природу ребенка
— STANZ учреждение, где Песталоцци распространял все педагогические идеи
— он отказался от морализаторства — он считал, что воздействуя на своих учеников своим нравственным отношением, можно пробудить в них нравственность —
он ввел хоровые ритмы
— уроки проходили в радость
— обучение велось только на французском и немецком языках

ПЕСТОЛОЗИ создатель идеи органическое развитие!!!
— считал, что 3 основные силы определяют развитие ребенка:
1. умственная сила = голова
2. физическая сила = рука
3. нравственная сила = сердце
— он создатель теории формального обучения
— выступал против методов, применявшихся в Средневековье
— исходным пунктом для изучения понятий, признаков и явлений являются число, форма и слово
— исходным пунктом в обучении геометрии должны были быть прямая линия, круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник — он должен был стать отправной точкой для понимания пространственных отношений
— он написал «Abecadło oprawu ii arithmetyki»
— он считал, что маленький ребенок должен действовать и учиться на конкретных условиях, пока он может
действовать самостоятельно
— он основывал изучение маленькие дети на близких им вещах, рисунки
— ребенок не может учить наизусть
— надо формировать нравственные установки, учить ребенка что делать и чего не делать
— Песталоцци называли ОТЕЦОМ РАННЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
— он основал средние школы для мальчиков, и семинары для учителей
— он считал, что женщины лучше воспитывают и воспитывают детей (мать учит ребенка любить людей и
мир)
— он создал первый семинар для женщин
— написал книгу «Как Гертруда учит своих детей»

ФРЕБЕЛЬ
— создатель системы воспитания в яслях
— создал всю систему воспитания. дошкольное
— учителей называли ФРОБЕЛКИ