Она развилась из педагогики культуры. Однако педагогика нового воспитания имеет иной масштаб.
1. Восстание, представители.
Он был создан на рубеже 19 и 20 веков, во Франции и Швейцарии до Второй мировой войны. Представители – психологи. Весь курс был посвящен воспитанию и обучению маленького ребенка.
Овидий Декроли
Эдвард Клапаред
Адольф Феррье
Это была теория, но также и практика. Были созданы школы нового образования. Их называли «реформационными школами». В Польше эти школы были созданы Хенриком Роуи и назывались «творческими школами». Они работали на экспериментальной основе. Новое воспитание возникло как оппозиция традиции интеллектуализма. В них царили словесность, строгая дисциплина.
2. Основные постулаты.
Для современных школ было постулировано:
1. изменение обучения и воспитания на основе психологических знаний:
а) автономия детства /в 19 веке ребенок был собственностью родителей, дети не имели прав/ Этот период был периодом подготовки к зрелости. Ребенок должен был быть личностью, а не объектом.
б) постулировалась индивидуализация — каждый ребенок воспринимает ее отдельно.
в) Развитие чувств, интересов.
г. Превосходство индивидуального опыта над вербальным познанием.
3. Предположения о направлении нового воспитания.
Традиции:
Они потянулись к произведению Яна Якуба Руссо «Эмиль или о воспитании». Натурализм, ребенок развивается в соответствии с природой, свобода воспитания. Лев Толстой говорит о натуралистическом развитии ребенка. Ян Амос Каменский «Великая дидактика» — он писал и постулировал о правах ребенка и повседневном характере образования. Хенрик Песталоцци — педагог, сделавший начальное образование обязательным в Швейцарии. Он был создателем принципов начального образования.
Современник:
были сделаны ссылки на прагматизм Джона Дьюи и Уильяма Джеймса. Знания черпались из личного опыта.
Принципы активизма Дьюи:
1. воспитание есть процесс активного вхождения человека в общество — социализация.
2. обучение должно быть не автоматическим приобретением знаний, а самостоятельным поиском.
3. личный опыт — интериоризация знаний.
Современная педагогика культуры:
1. общий опыт
2. важность выразительности
3. философия Хенрика Бергсона
а) подчеркивала важность интуиции в познании /знание не только рационально, но и интуитивно/
б) верит в творческие силы человека. Его восхищает человеческое творчество.
в) Изучение мира с помощью науки ложно, потому что оно основано на шаблонах.
г. Мы также можем познавать мир через искусство /использовать на практике/
4. персонализм — персонификация — подчеркивает значение личности и человеческой индивидуальности
5. экспериментальная психология:
а) индивидуальные способности
б) психоневрологические исследования
в) развитие прав ребенка.
4. Особая роль выразительности и искусства.
Выразительность:
Развивает детское воображение
Развивает индивидуальность Развивает
сферу чувств
Способствует познанию мира, которое уравновешивается словесным познанием
Развивает эстетическую чувствительность
Развивает социальные отношения в детском коллективе, но не через запреты, а с участием положительных эмоций.
5. Критика нового воспитания.
Новое воспитание критикуют за излишний индивидуализм /человек не может найти себя в обществе/ за натурализм, выставляющий выражение /важным фактором развития ребенка/.
6. Вдохновение от нового воспитания. Педагогические и оригинальные программы.
Педагогика Марии Монтессори /1870-1952/. Она была первой женщиной-врачом. Он создатель собственной педагогики. Она специализировалась в области психиатрии и педиатрии. Как психолог и педагог создала теорию и практику детского развития. В 1907 году она основала первый дом престарелых для детей и ввела там преподавание. Она представила программу, правила развития обучения детей от рождения до 9 лет, разделенные на этапы и этапы. Характеристика:
Исходным пунктом является биологическое и социальное развитие ребенка /относится к натурализму/
«Ребенок — строитель самого себя» — следствием является поддержка его естественного развития. «Помоги мне, чтобы я мог помочь себе сам».
Основой обучения и воспитания являются: самостоятельность, индивидуальность его переживаний, субъектное воспитание.
Селестин Френе /1890 – 1966/. Учитель в маленькой деревушке под Каннами, он увлекся теорией нового воспитания. Он сотрудничал с Feriee. Он создал образовательную программу в начальной школе «Современная школа педагогических технологий Фрейа». Основные принципы школы:
Свободное самовыражение:
Школьные журналы
Текстовая типография
Бесплатные тексты
Переписка с друзьями из других школ /в том числе из-за рубежа/
Школьный дневник
Художественное творчество
Обучение через эмпирическое обучение /учащиеся разрабатывают темы из энциклопедий, интервью, бесед и представляют доклад по этому поводу тема/
Школа носит экологический характер /близка к общественной жизни/
Рудольф Штайнер — отказался от математики ради философии. Его интересы – спиритизм и восточная религия. Он основал вальдорскую школу. Его интересуют 3 области:
Духовная и культурная жизнь
Экономическая жизнь
Правовая и политическая жизнь
Условия, необходимые для развития ребенка:
Свобода
Этическая свобода / собственный выбор /
Развитие индивидуальности и индивидуальных способностей
Трудовой дух
Школы предназначены для всех детей, независимо от происхождения.
Каждая школа разрабатывает свою программу
Школы бесплатны /не подчиняются местным органам власти или органам государственной власти/
Организация мероприятий, объединяющих детей.
7. Актуальность нового воспитания сегодня:
Сегодня важно:
Свобода
Индивидуальность
Самовыражение Постулат школы Роль воспитания в культуре СЗ постоянно вдохновляет на новые оригинальные программы
Обучение через опыт.