Андрагогика: Поддисциплина педагогики, отношения между пед. андрагогика исторически сложилась и многогранна.
Общая педагогика: это методологическая модель и источник познавательных схем. Термин андрагогика был впервые введен в 1833 году учителем немецкого языка Александром Каппом. Он написал книгу? Наука о воспитании с точки зрения Платона?. (Платон: основатель философской школы; он утверждал, что человеческая зрелость более эффективна при самообразовании. Андрагогика:
наука о руководстве взрослыми
.
С точки зрения общественной полезности андрагогика в основном будет отождествляться с воспитанием и поведением, которое будет состоять из:
целенаправленного
развития личности
, образования, получения знаний,
активного участия в общественной жизни (убеждение голосовать).
Предметом интереса андрагогики является 3-й уровень:
Возможности развития взрослых и их образования.
Процессы, способствующие этому развитию, и
институты образования, в которых эти процессы протекают.
Цели образования взрослых:
Гармоническое развитие (в разрезе человека в целом)
Распространение знаний ( доступ к знаниям)
Возможность переподготовки (повышения квалификации)
4 раздела андрагогики:
Теория обучения взрослых
Теория обучения взрослых (дидактика взрослых)
Подробные разделы
История андрагогики
Образование взрослых: институционализированная система воспитательной деятельности, обращенная к взрослым.
Воспитание: совокупность влияний, служащих формированию жизненных способностей человека
. Она влияет на потребности, эмоции, мотивацию и межличностные отношения.
Образование: система деятельности, позволяющая человеку познавать мир и готовиться к происходящим в нем изменениям. Образование в основном касается познавательной сферы психики человека.
Самообразование: человек ставит перед собой цель, которую он хочет достичь, устанавливает метод и контролирует себя в работе, которую он выполняет для достижения цели.
Самовоспитание: о нем мы говорим, когда вносим изменения в свою личность с точки зрения нравственно-эстетических чувств, воли и силы характера, это касается и физических характеристик человека.
Культура: совокупность продуктов человеческой деятельности и моделей поведения, передающихся из поколения в поколение посредством воспитания и социализации. Она состоит из: ценностей, норм и моделей поведения, охватывает все сферы деятельности человека.
Руководство в области образования взрослых: взрослые получают пользу от научного и специализированного руководства. Увеличивает запас знаний и навыков для эффективного решения профессиональных, личных и социальных проблем.
Консультирование включает:
вопросы санитарного просвещения (медицинская профилактика, сексология, методы борьбы с болезнями образа жизни, личная гигиена)
вопросы профессиональной пригодности
юридические вопросы
психологические вопросы (самопознание и самосозидание)
педагогические вопросы (курсы как быть хорошим родителем |)
культурные вопросы (базовые знания о театре, литературе, музыке и т.д.)
демографические вопросы
политические вопросы
экономические вопросы
исторические вопросы.
Образование взрослых по Туросу: под образованием взрослых мы понимаем процесс развития тех интеллектуальных и характерных черт, а также способностей, которые позволяют социально лучше и ценнее выполнять профессиональные, социальные и семейные обязанности и задачи. Обучение взрослых также включает в себя процесс перевоспитания, т. е. отказ от старого и приобретение нового опыта, моделей поведения, информации, мотивов и способов действия. Процесс обучения лучшему выполнению социально-профессиональных ролей происходит в ходе решения разнообразных, сложных и трудных жизненных задач.
Взрослость: определяется в трех измерениях
Социальное состояние человека. Мерой взрослости является способность человека формировать собственную жизнь таким образом, чтобы, оправдывая сформулированные ожидания, он все же имел ощущение смысла жизни и извлекал из него индивидуальное удовлетворение. Мы также говорим о биологическом подходе. Жизнь человека состоит из развития (с 18 лет) и регресса (с 21-22 лет). Нам трудно что-то изменить.Взрослость
как социокультурное состояние: Источником задач являются социальные отношения и социальные роли, что является непременным элементом и условием выживания и развития социокультурной системы. При таком подходе личность является неотъемлемым признаком данной социокультурной системы. Мы играем разные социальные роли в каждом месте.
Как процесс психического развития. Взрослость связана с определенными чертами личности и характера. Многие аспекты взрослой жизни: ответственность, опыт, самодостаточность, эмоциональный контроль, зрелость, автономия, широкие интересы, самопринятие, целостная идентичность, более рациональная, умеренность, способность вступать в глубокие эмоциональные отношения, большая сосредоточенность на принципах, более терпимая., эмпатия.
Общая характеристика взрослого учащегося: Urbańczyk Franciszek Взрослый учащийся – это человек, на которого воздействует воспитательное воздействие. Воздействие сознательное и преднамеренное, поскольку предполагается, что у взрослого человека податливая психика.
Имеет жизненный опыт
, занимается профессиональной деятельностью,
умственное и физическое развитие более развито
более серьезный и ответственный подход к жизни,
внутреннее равновесие,
проснувшаяся потребность в самостоятельности,
большая устойчивость к жизненным трудностям,
способность более объективно воспринимать
Оф. Мария Тычкова: взрослость – это часть жизненного цикла человека, наступающая после окончания процесса роста и биологического созревания организма для выполнения всех жизненно важных функций. Этот период охватывает годы жизни от 18-22 лет до старости вместе взятые.
ВЗРОСЛЫЙ СТУДЕНТ:? человек, способный функционировать во всех социальных ролях, постоянно совершенствуя этот процесс, постоянно усваивая информацию и навыки, которые не прививаются при решении жизненных задач?
Взрослый студент и профессиональная работа:? вхождение в новые круги общественной жизни, определяемые главным образом профессиональной деятельностью, все отчетливее формирует личность человека? взрослый студент способен адаптироваться к новым требованиям работы.
Мышление: — повышается релятивизм мышления, развитие навыков диалектического мышления, способности к пониманию социальных требований (социальные роли, формирование черт личности); Мудрость = сочетание жизненного опыта и определенных форм мышления.
4 стадии взросления взрослого студента по Шевчику:
1-я жизненная стабилизация: обучение планированию жизни и построению планов
2-я прогрессивная экспансия: обучение реализации наиболее важных аспектов нашего жизненного плана и достижение так называемого магнум опус? достигнув своего пика. профессиональная деятельность и творческие достижения
III регрессивная экспансия: сильная тенденция к сохранению социально ожидаемого уровня профессиональной активности, переоценка жизни
IV старость: уход от профессиональной деятельности, использование жизненного опыта, попытка по определению вступить в активную социальную жизнь.
РОЛИ ЖИЗНЕННЫЕ ЗАДАЧИ
Ранняя зрелость (25-40 лет): муж, жена, подготовка к браку, создание семьи, мать, отец, воспитание детей, ведение домашнего хозяйства, начало профессиональной жизни, выполнение гражданских обязанностей, родственная социальная группа, в которой мы будем быть функцией.
Средний возраст (40-55/60): поддержание сложившегося уровня жизни, еще большая социальная и гражданская ответственность, организация свободного времени, помощь нашим подрастающим детям, забота о стареющих родителях, начало отношения к физиологическим изменениям в среднем возрасте, отношение к партнер как второе лицо.
Поздний период зрелости (60-?): адаптация к осознанию себя старым, привыкание к жизни на пенсии и изменение качества жизни, группа людей одного возраста, адаптация к смерти близких и жизни партнер, социальная активация, организация удовлетворительных условий жизни,
Сравнение положений педагогики и андрагогики по Ноулзу (таблица)
ПЕДАГОГИКА
АНДРАГОГИКА
роль авторитета
дети полагаются на знания старших
роль педагога и
ответственность родителей
умственная и физическая незрелость детей
готовые образовательные программы
поддержка участия детей
обучение и воспитание контролируемые извне
эффекты развития собственной личности
роль себя — самообразование автономия зрелость самонаправление
самонаправление
самосозидание Педагогика Андрагогика Обучение Зависимость. Учитель решает, чему, когда и как учить, и проверяет знания, полученные учащимися. К независимости и самоуправлению. Учитель (тренер) поощряет и формирует стремление учащегося к самостоятельности.

Опыт учащегося
Незначительное значение. Преобладают методы обучения (предоставление информации в виде лекции или чтения учебника).
Богатый источник обучения. Среди методов обучения преобладают обсуждение, решение проблем и т. д.
Готовность к обучению
Люди учатся тому, что им навязывает общество. Учебная программа стандартная.
Люди учатся тому, что им нужно. Учебные программы организованы вокруг жизненных потребностей учащихся.
Ориентация на обучение
(отношение к обучению)
Обучение организовано вокруг тем. Обучение организовано вокруг школьных предметов. Студенты узнают, что от них ожидается.
Обучение должно основываться на опыте. Самое главное – непосредственное применение и полезность полученных знаний.