На основе имеющейся литературы в области социальной педагогики подготовьте квазиглоссарий следующих терминов: — 1 час.
• социальный диагноз,
• группа сверстников (первичная и вторичная),
• социальная компенсация,
• социальная профилактика,
• социальные силы,
• ассоциация,
• сообщество,
• параллельное образование.
При разработке вышеизложенных концепций укажите на использованные вами источники.

1. Социальная диагностика, социальная экспертиза — сбор знаний о личности и анализ ее жизненной ситуации; распознавание конкретных ситуаций, событий и социальных условий, которое осуществлялось в связи с необходимостью внесения конкретных изменений или в связи с их текущей неприятностью. Непосредственным результатом проведения социальной диагностики является экспертное заключение или отчет, который является основой для прогнозирования будущих событий и деятельности экспертов, т.е. в области социальной и образовательной политики, социологии и прикладной психологии, социальной инженерии.

Преимущества хорошей диагностики:
— непрерывность
— легкость изменения
— избежание ошибок
— объективность
— полнота.
Этические аспекты диагностики:
— защищаться от обращения с обследуемым как с объектом,
— действующий субъект заботится о правильности социальных отношений,
— необходимы доверие, конфиденциальность, сотрудничество, взаимное чувство ответственности,
— диагностирующий должен знать особенности диагностический тест,
— осознавать последствия межличностных отношений.
Х. Радлинская:
— «прежде всего не навреди»,
— нельзя принуждать к даче показаний (например, шантажом),
— нельзя вызывать сильный стресс,
— нельзя использовать невоспитательные и негуманные методы,
— ты не следует пользоваться явной анонимностью,
— не следует ориентироваться на прошлые события.
Диагностические ошибки:
а) суждения
— приписывание кому-либо признака несмотря на отсутствие для этого оснований
б) пропуски
— упускаются некоторые виды важных явлений
в) наблюдения
— мы не видим всех признаков или видим те, которых нет
г) технические
— они касаются аппарата и примечаний
; д) рассуждений

Мэри Ричмонд выделяла 4 основных элемента этого метода:
л) проникновение в личностные особенности индивидуума;
2) осознание ресурсов, угроз и влияний социальной среды на личность;
3) прямое воздействие от человека к человеку;
4) косвенное воздействие через социальную среду.

К наиболее важным типам социальной диагностики относятся:
1) историко-причинная диагностика (указывает на причины и механизмы возникновения социальной проблемы);
2) творческий диагноз, называемый творческим диагнозом (попытка указать на социальные факторы, которые могут стать зародышем желаемых изменений; 3)
когнитивный диагноз (обеспечивает описательный или сравнительно-описательный способ описания диагностируемого фрагмента действительности в сравнении с более широким социальные процессы и явления, основу для построения теоретических знаний о данной социальной проблеме).

2. Группа сверстников — это социальный организм, отличающийся от других не по демографическому признаку — возрасту, а по типу связи, тесного участия, характеризующегося взаимным одобрением. Чаще всего это первичная группа, хотя могут встречаться и существуют богатые институциональные формы групп сверстников, например молодежные организации, являющиеся вторичными, целевыми группами.
Первичная группа, то есть семья, местное сообщество или группа сверстников. Первичная в том смысле, что она родилась из нерефлексивной природы человека и спонтанного развития межличностных отношений и сопровождала человека с самого рождения вида. Своеобразие этой группы выражается в доминирующем смысле в личностном развитии человека. Однако в педагогике нельзя ограничивать внимание только первичными сверстниками, потому что в жизни они пересекаются с целевыми сверстниками. Например, школьный класс представляет собой целевую группу, члены которой формируются в результате формального набора, но первичные группы формируются спонтанно в классе, в которых члены имеют чувство принадлежности и отделенности от окружающей среды.
Исходя из особенностей развития детей и подростков, выделяют три типа групп сверстников:
• детские игровые коллективы, банды,
• молодежные банды, клики,
• молодежные девиантные группы (банды, преступные группировки).

В молодежной группе есть три типа управленческих функций с очень разными образовательными последствиями.
1. Александр Каминский перечисляет особый тип группового управления, называемый лидерством. Он характеризует людей, которые в силу своих личностных особенностей, определенной харизмы и заботливых свойств наделены группой непринужденным, спонтанным доверием, позитивным эмоциональным настроем и готовностью к сотрудничеству. Сила и чувство лидерства выражается главным образом в психологическом плане.
2. Лидерство – достигается с одобрения членов группы, а иногда и вопреки этому одобрению. Оно может быть следствием общей квалификации или особых свойств, например богатства, спортивных достижений и т. п. Оно имеет в основном организационный и технический смысл, хотя включает и элементы психологических связей.
3. Доминирование (власть) — достигается инструментально, в основном силой. Это выражается в авторитарном ригоризме и централизации решений. Он лишен эмоциональных связей, доверия и чувства близости. Это имеет только организационный и рабочий смысл. Встречается в основном в девиантных группах сверстников, в криминальных группировках. —

Членство является спонтанным, отмеченным чувством одобрения участия;
— доминируют личные связи и общая взаимная идентификация (личные знакомства);
— Небольшой размер группы;
— Члены имеют чувство принадлежности и отделенности от окружающей среды;
преобладание материальных связей и организационных отношений;
— Группа устанавливает мир ценностей и моделей с разнообразными последствиями для членов группы и организации;
— Существует договорная система контроля и ad hoc санкции;
— группа характеризуется изменчивостью и случайностью целей, неустойчивой структурой и внутренней иерархией;
— Лидерство исходит из личных качеств и группового одобрения.

Вторичная группа, вид социальной группы, противоположный первичной группе. Он характеризуется относительно низкой долговечностью и множественностью членов. Вторичные группы создаются для достижения определенной цели, для них характерен формальный и содержательный тип связи, а общение между членами группы носит безличный характер (например, политические партии). Часто вторичные группы распускаются после достижения конкретной цели, ради которой они были созданы. Группы этого типа преобладают в индустриальном и постиндустриальном обществе.


— Члены приходят из формального набора;
— преобладание материальных связей и организационных отношений;
— возможно большой размер группы с разветвленной организационно-полевой структурой;
— Формализованная внутренняя структура с иерархическим расположением;
— наличие собственных целей и интересов, преобладающих над индивидуальными интересами;
— наличие формальных моделей поведения, подкрепляемых формальными санкциями;
— тенденции к централизации решений, координации деятельности и организационному единообразию; — Специализированный менеджмент и отчужденные лидеры.

3. Социальная компенсация означает выравнивание недостатков среды, препятствующих успешному протеканию жизни отдельного человека или группы.
Примеры:
а) приемная или опекунская семья, в которую помещен ребенок-сирота.
б) Молодежный клуб, становящийся «вторым домом» молодого человека.
c) Сотрудник службы пробации, ухаживающий за несовершеннолетним, потерявшим родительские права, чьи родители не могут обеспечить надлежащий воспитательный уход.
г) Дом-пенсионер для одиноких пожилых людей.

Различают возмещение:
* прямое: пособие; помощь на уроках
* косвенная: организация условий жизни, например, чтобы ребенок мог самостоятельно выполнять домашнее задание (создание соответствующих условий)
* защитная: когда мы заботимся о детях
* образовательная: когда мы даем образовательные стимулы.
4. Социальная профилактика – это деятельность, заключающаяся в предотвращении всех тех ситуаций, в результате которых возникает потребность в социальной опеке, а значит, и в социальной компенсации.
Хорошо разработанная и хорошо реализованная социальная профилактика должна уменьшить случаи социальной дезадаптации, срывов и социальной патологии. Он должен предвидеть состояния моральной, медицинской, культурной и социальной угрозы, чтобы защитить отдельных лиц и группы данного населения от нежелательных отклонений от нормальных состояний.
Примеры:
Устройства и сооружения, поддерживающие развитие детей младшего и старшего возраста:
— детские сады,
— иорданские сады,
— игровые площадки, —
комнаты отдыха на заднем дворе, —
детские советы в жилых массивах,
— детские и скаутские отряды,
— клубы по интересам,
— молодежные клубы, общественные центры,
— спортивные клубы.
Другими словами, социальная профилактика – это область знаний и практических навыков в микро- и макросоциальном масштабе с целью предупреждения возникновения девиантных и патологических социальных явлений, иногда называемых социальными проблемами.
Хелена Радлинская сочетала диагноз с компенсацией. Профилактика сводится к компенсации как основному способу исправить срыв, обеспечить все необходимое для нормального развития личности и группы.
По Каминскому, профилактика – это действие, заключающееся в предотвращении всех тех ситуаций, которые вызывают возникновение потребности в сфере социальной помощи и, таким образом, социальной компенсации.
Профилактическая деятельность должна быть направлена ​​на снижение числа случаев социальной дезадаптации, социальной патологии, упреждение нравственных, медицинских и социальных угроз с целью защиты отдельных лиц и групп от нежелательных отклонений от нормального состояния.
По Врочинскому, профилактика означает действия в двух направлениях:
1) пресечение деятельности в районах, представляющих угрозу;
2) Проведение мероприятий в социально желательных сферах.
Предупреждение проблем Меллибруда: всегда есть социальные проблемы, потому что некоторые проблемы не определены.
Существует три степени профилактики:
1. Представление здорового образа жизни. Он включает в себя применение мер по устранению основных криминогенных причин; улучшение здоровья; Повышение социальных услуг направлено на усиление внешних и внутренних факторов, предохраняющих от патологии.
2. Симптоматическая (вторичная). Она направлена ​​на выявление и устранение любой социальной дезадаптации до появления состояния, характерного для социальной дезадаптации.
3. Меры пресечения, направленные на предотвращение жизненных осложнений и последствий, наступивших в процессе криминального схода с рельсов.
По Шиманской, профилактика означает
— устранение факторов риска
— усиление факторов риска.
Процесс, поддерживающий физический и психический процесс, помогая и сопровождая учащегося в получении знаний о рисках для здоровья и приобретении навыков противодействия этим рискам.
Факторы риска — это особенности, ситуации и условия, способствующие рискованному поведению.
Наиболее серьезными из них являются курение, употребление алкоголя, употребление других психоактивных веществ, раннее начало половой жизни, преступное и агрессивное поведение.
Усиливающими (защищающими) факторами являются особенности, ситуации и условия, повышающие устойчивость к факторам риска: крепкая эмоциональная связь с родителями, интерес к школьному обучению, регулярная религиозная практика, уважение к закону, нормам, ценностям и авторитетам.
5. Социальные силы представляют собой совокупность конкретных факторов и ценностей, функционирующих в среде в виде индивидуальных или групповых, явных или скрытых талантов, выражающихся в положительном действии.
Социальные силы также считаются синонимом воспитания — ведь правильно воспитанный человек будет действовать социально.
Источники социальных сил:
* группа сверстников,
* социальные институты,
* социальные роли, которые играет личность,
* сам человек,
* чрезвычайные ситуации.

Халина Радлинская различает 4 типа социальных сил:
а) растущие
б) исчезающие
в) явные
г) скрытые.
Типология социальных сил по Ковальскому:
а) основные
б) соопределяющие
в) усиливающая
г) ослабляющая
д) стихийная
е) организованная
г) отсталая
з) прогрессивная и
) консервативная
к) развивающая.

Функции социальных сил:
* компенсаторная — поддержка развития воспитанников из сложной социальной среды, диагностика среды, поиск потенциальных возможностей и устранение недостатков;
* Анимация — выполняется отдельными лицами и группами, проявляющими особую активность и вовлеченными в реализацию позитивных идей;
* Интегративный — создание собственной группы поддержки.
6. Ассоциация – это группа взрослых или молодежи со своей собственной организационной структурой: члены группы выполняют общие задачи и соблюдают применимые стандарты поведения. Принадлежность к этой группе является добровольной. Они создаются людьми, действующими в рамках закона. Они предпринимают конкретные добровольные, сознательные и свободные действия.

— членство является добровольным,
— представляет собой группу, организованную по формальным правилам,
— имеет определенные цели,
— имеет структуру, внутреннюю организацию и членов,
— руководствуется установленными моделями поведения,
— использует установленные санкции против членов.
Александр Каминский характеризует их следующим образом:
— ассоциация – это организованная группа, основным признаком которой является преследование совместно определенных целей или интересов,
— ассоциация имеет определенную организационную структуру и собственных членов, которые связаны совместно согласованными правилами поведения и поведения
7. община — имеет характер первичной общины. Это тип социальной общности, которая возникает «естественным» и спонтанным образом и в которой доминируют личные связи, родственные отношения, семейные связи и соседские связи.

— принадлежность определяется по рождению,
— организация является результатом общественного одобрения и носит неформальный характер,
— цели не сформулированы и не зафиксированы в письменной форме,
— структура, организация и члены определяются правилами традиции и чувством принадлежности,
— ею управляют модели поведения, признаваемые целесообразными, — существует групповой конформизм,
— существует система социального контроля.
8. Параллельное образование – это более широкий спектр воздействий, чем влияние внешкольных образовательных учреждений. Мы связываем это понятие со всеми воздействиями, воздействующими на молодое поколение вне школы, включая социальные и культурные контакты в среде и средствах массовой информации.
Помимо формального института школы вырастает отдельная школа, организующая динамические воздействия на личность подрастающего поколения вне стен школьного здания.

Внешкольные организации:
* клубные помещения,
* клубы, спортивные площадки.

Характеристики:
— включает детей, молодежь и взрослых
— является преднамеренным — преднамеренным, планомерным, но может быть случайным, непреднамеренным
— преднамеренное параллельное образование реализуется индивидуальными, групповыми социальными силами в среде
— непреднамеренное параллельное образование может осуществляться социальными, культурными, природными экология
— открытость воздействиям других микро- и макросред
— диверсификация воздействий среды
— по сравнению со школьным образованием оно менее формализовано, в большей степени ориентировано на удовлетворение индивидуальных потребностей детей, молодежи и взрослых; более привлекательным по своему содержанию и формам, а также добровольным
— субъектность параллельного образования выражается в восприятии принципов: восходящей экологической инициативы, самостоятельности и доверия; свобода и выбор в принятии решений, толерантность, партнерство и диалог
— эффекты параллельных образовательных воздействий связаны с изменениями, вызванными воздействиями окружающей среды, которые касаются сфер жизни и личности человека.
— взаимодействия могут приводить как к ценным для образования и развития изменениям в жизни человека, так и к нежелательным, патологическим.

Образовательные связи:
— центры естественного воспитания (семейные)
— учреждения по уходу и воспитанию детей и молодежи, например, детские дома
— учреждения, поддерживающие развитие детей и молодежи, например, комнаты отдыха, читальные залы,
— учреждения непосредственного распространения культуры и искусства, например, кино, театр
— учреждения и средства массовой информации, например, радио, телевидение
— социально-образовательные учреждения, например церковь
— центры, организующие образовательную деятельность, например, здравоохранение.
По определению: это эффект влияния компонентов глобальной системы образования и воспитания. В более узком смысле – это система внешкольных образовательных учреждений для детей и молодежи; в более широком смысле — это совокупность социальных воздействий эволюционного характера, как запланированных, так и спонтанных.

широкое значение: все воздействия и воздействия, как преднамеренные, так и непреднамеренные, преднамеренные и непреднамеренные, сознательно, но также иногда, случайно, на детей, подростков и взрослых.

узкое значение: элемент, ссылка изд. широко параллельны. Обучение, воспитание, уход во внешкольных, культурно-просветительских, попечительских и воспитательных учреждениях. Это относится только к определенной группе детей и подростков. Эти влияния заканчиваются в определенный момент жизни, когда они покидают институты.