Международные сравнительные тесты показывают, что российские учащиеся являются средними в долгосрочной перспективе с точки зрения результатов грамотности чтения по сравнению с учащимися из других стран и что Россия занимает не последнее место по некоторым отслеживаемым показателям (особенно уравнивание шансов и компенсация неблагоприятной домашней среды). По сравнению с другими странами российские школы гораздо больше работают с текстами в чтении книг, с текстами, содержащими сюжет, тогда как учащиеся из других стран больше работают с текстами, которые обычно встречаются вне школы. Наши учащиеся достаточно хорошо умеют искать информацию в тексте, работать со связными, в основном художественными текстами. У них хуже результаты в задачах, где вы работаете с таблицами, графиками и диаграммами, где вам приходится высказывать и формулировать собственный ответ. Задачи в тестах дают российским учащимся задания на оценку текста, связь содержания текста с формой и раскрытие намерений автора.Чтение вслух является наиболее распространенным занятием при обучении чтению в чешских школах, и оно встречается значительно чаще, чем в среднем по миру. Молчаливое чтение книги по собственному выбору происходит значительно реже, чем в среднем по миру. Меньше, чем в других странах развитого мира, здесь поддерживается собственная вовлеченность в обучение, личная вовлеченность. Мы находимся в конце рейтинга по количеству учеников, не являющихся активными читателями книг разной тематики. В нашей стране стремительно снижается интерес к чтению книг во втором классе начальной школы.Школьники в России слабее в самооценке, редко знают, почему их оценивают именно так. Они имеют небольшую долю в итоговой и промежуточной оценке.