Элективный курс по истории Экономическая модель сталинизма (1928 1940 гг.)

Вид материала

Содержание

Цель курса
Задачи курса.
Планируемые результаты изучения курса
Содержание курса
Тема 2. Курс на построение социализма в одной стране (1ч).
Тема 3. Коллективизация (1ч).
Тема 4. Экономическая ситуация. Индустриализация (1ч).
Тема 5. Политическая система: государственная идеология. «Великий террор» (1ч).
Тема 6. Сталинская система власти и управления обществом (1ч).
Тема 7. Социальная система в 30-е годы (1ч).
Тема 8. Советская внешняя политика (1ч).
Тема 9. Духовная жизнь советского общества (1ч).
Тема 10. Итоговое занятие (1ч).
Критерии оценки рецензии

Подобный материал:

Элективный курс по истории

Экономическая модель сталинизма (1928 – 1940 гг.)

9 класс (10 часов)

Составила Лукьянович Ольга Дмитриевна

учитель истории высшей квалификационной категории

МОУ «Основная общеобразовательная школа

п.ц.у. совхоза «15 лет Октября»

Саратовского района Саратовской области»

С/з «15 лет Октября»

2009

Экономическая модель сталинизма (1928 – 1940 гг.)

Пояснительная записка.

Программа курса по выбору «Экономическая модель сталинизма 1928 – 1940 гг.» рассчитана на 10 часов. Ориентирована на привлечение внимания учащихся к более глубокому изучению развития российского государства в 1928 – 1940 гг., а также и истории родного края, перспективу профильного изучения истории, экономики в старшем звене и возможности выбора учащимися после окончания школы исторического или экономического образования.

Необходимость данного учебного курса обусловлена тем, что именно в этом возрасте (8-9 кл.) у ребят возникает тяга к постижению своих исторических корней, своей малой родины, формируется психология, мировоззрение, складываются взгляды на мир, понимание происходящих вокруг событий и явлений, формируется жизненная позиция. Все эти качества составляют социальную ориентацию школьника, он осознает себя частицей социальной общности (класса, социальной группы) и выбирает свою жизненную позицию, задумывается над проблемой смысла жизни, собственного существования, перспектив развития всего человечества.

^ Цель курса: углубление знаний по теме «Экономическая модель сталинизма (1928 – 1940 гг.)» на основе использования исторических документов и краеведческого материала; привитие интереса к предмету история, любви к родному краю; активизация мыслительной деятельности учащихся; воспитание чувств патриотизма, толерантности.

^ Задачи курса. Сформировать у учащихся:

1) представление о единстве малой родины и истории России;

2) умение обобщать и систематизировать полученную информацию;

3) умение анализировать исторические явления, процессы, факты;

4) умение давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

5) умение осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи);

6) умение определять, формулировать и аргументировать личную точку зрения;

7) умение осуществлять оценочные суждения;

8) умение выполнять элементарные исследовательские работы;

9) устойчивый интерес к исторической науке;

10) чувство патриотизма, толерантности.

^ Планируемые результаты изучения курса:

1. Конечный результат для всей группы:

- написание творческих работ учащихся: сообщений, докладов, рефератов, эссе;

- активное участие в семинарском занятии (круглом столе).

2. Промежуточный результат:

- объяснять базовые и исторические понятия (тоталитарное государство, коллективизация, индустриализация, культ личности, репрессии, депортация, ГУЛАГ, ОГПУ, БАМ и др.);

- раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости исторические процессы развития государства и родного края, как его части;

- обобщать и систематизировать полученную информацию;

- уметь работать в мини-группах;

- уметь составлять предметно-терминологический словарь (тезаурус), тесты, таблицы, конспекты, мультимедийные презентации;

- проектировать проблему и самостоятельно выдвигать гипотезы по её решению.

3. Индивидуально-оринентированный результат:

- выбор учащимися своей темы, формы работы в рамках изучаемого курса и углубленная работа по её изучению с учётом личного интереса и возможностей;

- выступление с сообщениями (сообщением) или докладом на семинаре (круглом столе), написание реферата для итоговой аттестации;

- составление сборника тестовых заданий, тезауруса, хронологического сборника по данному историческому периоду.

Дифференциация деятельности учащихся.

Выбор индивидуального маршрута познавательной деятельности из дифференцированных по признаку сложности:

А) наиболее сложный маршрут по этапам:

1. подготовка к прослушиванию лекций (чтение соответствующего материала; изучение основополагающих для темы терминов; чтение источников, рекомендованных учителем);

2. конспектирование материала к предстоящей лекции; конспектирование источников, составление тезаурусов;

3. участие в разрешении проблемной задачи в ходе диалого-проблемных лекций;

4. написание творческой работы;

5. рецензирование работы товарища по классу, написанную на ту же тему;

6. выступление на семинаре с заранее подготовленным докладом;

7. участие в итоговом занятии.

Б) более простой маршрут по этапам:

подготовка к прослушиванию лекций;
конспектирование лекций;
фиксация основных проблем и путей их разрешения, предложенных другими учащимися в ходе занятия;
написание реферата;
рецензирование работы товарища по классу, написанную на ту же тему;
участие в работе семинара в качестве задающего вопросы и оценивающего работы товарищей;
заполнение таблицы самооценки.

В) простой маршрут по этапам:

знакомство с тезисами предстоящей лекции, предложенной учителем;
прослушивание лекции, заполнение в ходе лекции таблицы, либо тестов с открытыми ответами;
подготовка вопросов к выступающим на семинаре;
написание сообщения;
написание отзыва (личных впечатлений) на работу товарища по классу;
присутствие на семинаре, заполнение таблицы отзывов на выступление одного из участников;
заполнение таблицы самооценки.

Система оценок.

Теоретические и практические знания учащихся оцениваются по четырёхбалльной системе.

^ Содержание курса:

Тема 1. Введение (1ч). Цели и задачи курса «Экономическая модель сталинизма (1928 – 1940 гг.)», его краткая структура. Определение хронологических рамок изучаемого периода. Особенности развития.

^ Тема 2. Курс на построение социализма в одной стране (1ч). Форсированный рывок конца 20-х и 30-х годов. Советская модель тоталитаризма. От продразверстки — к продналогу. Укрепление монополии большевиков на политическую власть. Экономика в 192О-е годы. Дискуссия в партии большевиков о принципах государственного строительства.

Влияние НЭПа на развитие СССР: достижения и обострения противоречий. Лозунг «Обогащайтесь!». Разгром «правой оппозиции». Программы индустриализации и коллективизации.

^ Тема 3. Коллективизация (1ч). Осуществление коллективизации. Создание колхозов. Раскулачивание. Последствия принудительной коллективизации. Репрессивные меры властей по отношению к крестьянству. Смягчение аграрной политики в середине – второй половине 1930-х гг.

^ Тема 4. Экономическая ситуация. Индустриализация (1ч). Индустриализация в годы первых пятилеток, её источники. Новые отрасли промышленности. Крупнейшие стройки. ГУЛАГ. Трудовой энтузиазм народа; движения ударников и стахановцев.

^ Тема 5. Политическая система: государственная идеология. «Великий террор» (1ч). Сталинский тезис о неизбежности обострения классовой борьбы в условиях торжества социализма. Усиление репрессий. «Чистка» государственного аппарата. Убийство С.М.Кирова. кампания политического террора. Репрессии против руководящих кадров.

^ Тема 6. Сталинская система власти и управления обществом (1ч). Конституция СССР 1936 года., её основные положения. Руководящее положение коммунистической партии в обществе. Создание командно-административной системы. Культ личности И.В.Сталина. Система государственного контроля над общественной жизнью. Духовный климат советского общества 1930-х годов.

^ Тема 7. Социальная система в 30-е годы (1ч). Рабочий класс. Колхозное крестьянство. Интеллигенция. «Спецконтингент». Номенклатура. Заключенные в 1930-е годы: социально-демографические проблемы. «Лишенцы».

^ Тема 8. Советская внешняя политика (1ч). Внешняя политика СССР и возникновение очага военной опасности в Азии. Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности в Европе. Вступление СССР в Лигу Наций. Договоры о взаимопомощи между СССР, Францией и Чехословакией. VII Конгресс Коминтерна о задачах борьбы с фашизмом. Военный мятеж в Испании. Помощь СССР испанским республиканцам. Заключение Антикоминтерновского пакта. Разгром японских войск в районе озера Хасан. Поддержка СССР Китая в борьбе против японской агрессии. Борьба СССР против политики умиротворения стран-агрессоров. Мюнхенский сговор и его последствия. Пакт Молотова – Риббентропа.

^ Тема 9. Духовная жизнь советского общества (1ч). Причины проведения «культурной революции». Содержание «культурной революции» (развитие образования, развитие науки, достижения советского искусства). Литература. Кинематограф. Музыка. Меры по повышению уровня образованности населения как условия выполнения экономических программ Творческие поиски интеллигенций 1920-х гг. Раскол в рядах творческой интеллигенции по вопросу об отношении к новому строю.

^ Тема 10. Итоговое занятие (1ч). Занятие по обобщению и систематизации знаний по изученной теме, обмен мнениями и представления окончательного продукта, полученного учащимися, будет проходить в форме круглого стола.

ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «Экономическая модель сталинизма (1928 – 1940 гг.)»

№ п/п	Тема занятия	Тип занятия	Часы	Содержание занятия (основные вопросы)	Структура занятия, формы деятельности	Ожидаемый результат
1.	Введение. Цели и задачи курса «Экономическая модель сталинизма (1928 – 1940 гг.)».	Сообщение новых знаний	1	Цели и задачи курса «Экономическая модель сталинизма (1928 – 1940 гг.)», его краткая структура. Определение хронологических рамок изучаемого периода, особенности развития. Обсуждение и распределение заданий для учащихся.	Рассказ учителя, объяснение новых форм и требований к работе.	Выбор форм работы, тем для сообщений и рефератов промежуточного и конечного результатов.
2.	Курс на построение социализма в одной стране	Сообщение новых знаний и развитие общеучебных навыков.	1	Форсированный рывок конца 20-х и 30-х годов. Укрепление монополии большевиков на политическую власть. Экономика в 192О-е годы. Дискуссия в партии большевиков о принципах государств. строительства. Влияние НЭПа на развитие СССР: достижения и обострения противоречий. Лозунг «Обогащайтесь!» Разгром «правой оппозиции». Программы индустриализации и коллективизации.	Лекция учителя. Самостоятельная работа с историческими документами и вопросами к ним.	Наличие конспекта лекции, тезисная запись в тетрадях ответов на вопросы. Наличие домашнего задания (в черновом или чистовом варианте), хронологического сборника.
3.	Коллективизация	Лабораторный урок. Получение новых знаний на основе исторических документов.	1	Осуществление коллективизации. Создание колхозов. Раскулачивание. Последствия принудительной коллективизации. Репрессивные меры властей по отношению к крестьянству. Смягчение аграрной политики в середине – второй половине 1930-х гг.	Самостоятельная аналитическая работа учащихся с историческими документами и вопросами к ним.	Наличие тезисных ответов на вопросы, тезауруса, тестов, краеведческого материала, таблицы, сообщений учащихся, карты, хронологического сборника.
4.	Экономическая ситуация. Индустриализация	Сообщение новых знаний на основе исторических документов, работа с энциклопедическими статьями. Дискуссия.	1	Индустриализация в годы первых пятилеток, её источники. Новые отрасли промышленности. Крупнейшие стройки. ГУЛАГ. Трудовой энтузиазм народа; движения ударников и стахановцев.	Самостоятельная аналитическая работа учащихся с историческими документами, энциклопедией и вопросами к ним.	Наличие тезисных ответов на вопросы, тезауруса, тестов, краеведческого материала, таблицы, сообщений учащихся, карты, хронологического сборника.
5.	Политическая система: государственная идеология. «Великий террор»	Сообщение новых знаний и развития общеучебных умений. Работа с документами. Дискуссия.	1	Сталинский тезис о неизбежности обострения классовой борьбы в условиях торжества социализма. Усиление репрессий. «Чистка» государственного аппарата. Убийство С.М.Кирова, кампания политического террора. Репрессии против руководящих кадров.	Запись сообщения новых знаний. Мультимедийная презентация по теме.	Наличие тезисных записей темы, тезауруса, тестов, краеведческого материала, таблицы, сообщений учащихся, карты, хронологического сборника.
6.	Сталинская система власти и управления обществом	Сообщение новых знаний. Самостоятельная аналитическая деятельность учащихся. Дискуссия.	1	Конституция СССР 1936 года., её основные положения. Руководящее положение коммунистической партии в обществе. Создание командно-административной системы. Культ личности И.В.Сталина.	Рассказ учителя. Анализ учащимися текстов конституций 1936 и 1993 гг.; текстов Интернационала, гимнов государства.	Наличие записей темы в тетрадях, тезауруса, тестов, сообщений учащихся, характеристик исторических деятелей, хронологического сборника.
7.	Социальная система в 30-е годы	Самостоятельная работа учащихся по карточкам-заданиям. Дискуссия.	1	Рабочий класс. Колхозное крестьянство. Интеллигенция. «Спецконтингент». Номенклатура. Заключенные в 1930-е годы: социально-демографические проблемы. «Лишенцы».	Работа учащихся с карточками-заданиями о положении социальных слоёв общества на основе изученных тем.	Наличие записи выводов учащихся, тезауруса, тестов, сообщений, хронологического сборника.
8.	Советская внешняя политика	Сообщение новых знаний и развитие общеучебных навыков.	1	Внешняя политика СССР в 20-30-е гг. Мюнхенский сговор и его последствия. Пакт Молотова – Риббентропа.	Рассказ учителя, работа и историческими документами и вопросами к ним, статьями энциклопедии, картой.	Наличие записей в тетрадях, сообщения учащихся о ситуациях на востоке и западе страны, тезауруса, тестов, характеристик исторических деятелей, хронологического сборника.
9.	Духовная жизнь советского общества	Сообщение новых знаний и развития общеучебных навыков	1	«Культурная революция». Меры по повышению уровня образованности населения как условия выполнения экономических программ Творческие поиски интеллигенций 1920-х гг. Раскол в рядах творческой интеллигенции по вопросу об отношении к новому строю.	Рассказ учителя. Работа с историческими документами и художественной литературой.	Наличие записей в тетради, сравнительных выводов по текстам документов, тезауруса, тестов, хронологического сборника.
10.	Итоговое занятие. Круглый стол по проблеме «Оправданы ли такие людские потери?»	Обобщение и систематизация полученных знаний.	1	Учащиеся взаимообразно знакомятся с конечным продуктом своей работы (мультимедийные презентации, хронологический сборник, сборники тестов, терминов, таблицы, эссе, сообщения, доклады).	Обсуждение результатов деятельности, обмен мнениями.	Наличие конечного продукта деятельности учащихся.

Темы докладов, сообщений, рефератов, мультимедийный презентаций:

Коллективизация: как это было.
Раскулачивание.
Голодомор 1932 – 1933 гг.
Индустриализация. Форсированный рывок 20 – 30-х годов.
Великие стройки.
Великий террор.
Внешняя политика СССР: достижения и результаты.
Искусство кино.
Культура СССР в 20 – 30-е годы.
Мультимедийная презентация «Раскулаченные». Воспоминания семьи Сатенко.
Мультимедийная презентация «Как мы выжили». Воспоминания Рашевской Е.П о голоде 1932 – 1933 годов.
Мультимедийная презентация о репрессированной семье Первушиных.

Список литературы:

Данилов В.И. КОЛЛЕКТИВИЗАЦИЯ: КАК ЭТО БЫЛО./ Страницы истории Советского общества: Факты. Проблемы. Люди. / Под общ. Ред. А.Т. Кинкулькина.
Данилов В.Н. Саратовский край в годы первых пятилеток (1920 – 1940). // Энциклопедия Саратовского края ( в очерках, фактах, событиях, лицах). – Саратов: Приволжское кн. Издательство. 2002.
Зеленин И.Е. «Революция сверху»: завершение и трагические последствия. Вопросы истории. 1994. № 10. С.28-31.
Колесникова Л.А.,Лапшов П. С. История России. Хрестоматия. Часть 2 (1917-1991гг). Н. Новгород: Нижегород. гос. архит.-строит.ун-т, 2001. С. 73.
Плеве И.Р. Немецкие колонии в XIX в. // Энциклопедия Саратовского края ( в очерках, фактах, событиях, лицах). – Саратов: Приволжское кн. Издательство. 2002.
Россия в XX столетии.// Газета «История». 1998. №18.
Солженицын А. Архипелаг ГУЛАГ. М.: Центр «Новый мир». 1990.
Страницы истории советского общества: Факты, проблемы, люди./ Под общ. Ред. А.Т.Кинкулькина; Сост.: Г.В.Клокова и др. – М.: Политиздат, 1989.
Тоталитарное государство в СССР (1928 – 1941 гг).// Газета «История». 1997. №46.
Хрестоматия по истории СССР, 1900— конец 1930-х гг.: Пособие для учителя Сост. С.И. Матруненков; Под ред. Ю.И. Кораблева. М.: Просвещение, 1988. С. 259-260.
Хрестоматия по истории России, XX век: Пособие для учащихся 9 кл. общеобразовательных учреждений/ Сост. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – М.: Просвещение, 1999.
Школьная энциклопедия «Русика». История России XX век. – М.: ОЛМА – ПРЕСС Образование. 2003
Шолохов М.А. Поднятая целина. М.: УЧПЕДГИЗ. 1954.

В процессе изучения курса по выбору учащиеся должны овладеть умениями:

определять и объяснять понятия;
уметь выделять главную мысль, идею в рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;
рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;
раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явление экономики, политики, духовной жизни;
анализировать исторические явления, процессы, факты;
обобщать и систематизировать полученную информацию;
давать на основе анализа конкретного материала научное объяснение сущности фактов и связи между ними;
определять свою точку зрения, уметь её формировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссиях, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, с докладами; писать рецензии;
уметь участвовать в групповых формах работы;
определять цели в своей деятельности и уметь представить свои результаты;
уметь конспектировать;
уметь выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
мультимедийная презентация.

Критерии оценки творческих работ

Соблюдены ли требования к объёму, структуре, содержанию работы и её оформлению
Не допущены вольные (спекулятивные) или невольные искажения и ошибки тех или иных фактов
Проделанная работа соответствует заявленным целям
Автор указывает в тексте, какие его суждения из каких следую
В тексте работы нет логических ошибок
Аргументация всех основных утверждений автора по теме убедительна
Тема работы актуальна
Глубина проработки материалов
Выражено личное отношение автора
Наличие кратких выводов после каждой главы.

Критерии оценки рефератов

Актуальность темы исследования, интерес данной темы.
Соответствие содержания теме.
Глубина проработки материалов.
Правильность и полнота использования источников.
Соответствие оформления реферата стандартам.

Отличие реферата от творческой (исследовательской) работы

Реферат – краткое изложение в письменном виде содержания научного труда (трудов), литература по теме.

Особенностью школьного реферата является его относительно небольшой объем (5-15 печатных страниц), использование небольшого количества источников и литературы по теме реферата (8-10), возможна также проработка одного научного труда по теме.

В таком случае реферат должен носить название с указанием на эту особенность. Например, «Песнь о Роланде» как исторический источник.

Наличие ссылок на использованную литературу, правильность оформления библиографического аппарата.

^ Критерии оценки рецензии

Рецензия – критический отзыв о конкретном произведении (статье, в данном случае реферате или творческой работе), где автор высказывается о качестве изложения материала, дает развернутую научно обоснованную оценку ведущих идей рецензируемого источника, соответствия рецензируемого реферата предъявляемым требованиям к работам такого уровня.

В рецензии должны содержаться:

перечисление основных мыслей, проблем, затронутых автором,
наличие выводов и их логичность,
степень проработки материала,
указание на смысловые, логические, грамматические и стилистические ошибки.

Критерии оценки конспектирования

Критерием оценки конспектирования является соответствие конспекта требованиям к данному виду самостоятельной работы.

Конспект – это последовательная фиксация информации, отобранной и обдуманной в процессе чтения.

Конспекты бывают четырех типов:

плановые (каждому вопросу плана соответствует определенная часть конспекта),
текстуальные (состоящие из цитат),
свободные (сочетающие выписки, цитаты, тезисы),
тематические (содержащие ответ на поставленный вопрос по нескольким источникам).

Blog

Элективный курс по истории Экономическая модель сталинизма (1928 1940 гг.)

Содержание